試論服裝設計實(shí)踐教學(xué)方法

　　[論文摘要]文章針對當前服裝設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的實(shí)踐能力重視不足、教學(xué)內容與流行元素有脫節的現狀，結合當前服裝設計的市場(chǎng)需求趨勢，提出了應加強學(xué)生實(shí)踐能力培養的觀(guān)點(diǎn)；并根據自身教學(xué)經(jīng)驗，指出企業(yè)和學(xué)校應結合市場(chǎng)需求，聯(lián)合培養學(xué)生的促進(jìn)教學(xué)和市場(chǎng)銜接的教學(xué)方法，為服裝設計教學(xué)如何培養實(shí)踐經(jīng)驗提供了參考方法。

　　[論文關(guān)鍵詞]服裝設計　實(shí)踐能力　聯(lián)合培養

　　服裝設計專(zhuān)業(yè)是一門(mén)理論和實(shí)踐結合較為緊密的學(xué)科，流行性、技能性和實(shí)戰性強是其突出的特點(diǎn)。隨著(zhù)社會(huì )市場(chǎng)化和信息化程度的不斷提高，過(guò)于保守僵化的教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越不能滿(mǎn)足學(xué)生和社會(huì )的要求，服裝設計教育靈活性和應變性不足已嚴重影響服裝設計畢業(yè)學(xué)生在社會(huì )就業(yè)中的競爭力。根據相關(guān)媒體統計數據，許多普通院校往屆服裝設計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生中，有70％未從事與服裝設計相關(guān)的職業(yè)，而且即使是從事服裝設計相關(guān)職業(yè)的往屆畢業(yè)生也普遍反映在校所學(xué)知識大部分無(wú)法直接應用到具體的服裝設計工作中去，通常需要在工作中二次學(xué)習和適應。這充分說(shuō)明了當前教學(xué)內容與市場(chǎng)需求已經(jīng)嚴重脫節，造成了服裝設計畢業(yè)生就業(yè)競爭力的下降。對此，除改善教學(xué)環(huán)境、更新教學(xué)設施等硬件條件外，改變教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)思路迫在眉睫。要將教學(xué)內容和教學(xué)實(shí)踐與市場(chǎng)需求緊密結合，培養滿(mǎn)足社會(huì )市場(chǎng)就業(yè)要求的理論和實(shí)踐兼具、可直接參與設計工作的實(shí)用型人才。

　　一、普通高校服裝設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式現狀

　　1　傳統教學(xué)管理思想不符合現代服裝設計教學(xué)的需要。目前，很多普通高等院校都設立了服裝設計專(zhuān)業(yè)，但在對服裝設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理上，卻缺少必要的適應性。很多院校在開(kāi)設服裝設計專(zhuān)業(yè)后，沒(méi)有深入了解該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特色，仍然按照普通的理工科或者文科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理方式按部就班地進(jìn)行教學(xué)管理，對服裝設計教學(xué)造成了一定的阻礙。實(shí)際上，服裝設計專(zhuān)業(yè)實(shí)戰性強，但管理思路沒(méi)有根據現代服裝設計的教學(xué)特色予以特色化的管理和指導，反而加入了一些限制，導致服裝設計教學(xué)大多數僅局限在課堂教學(xué)，無(wú)法按照本身的需要實(shí)施必備的實(shí)戰訓練等，學(xué)生畢業(yè)后很難直接滿(mǎn)足市場(chǎng)需求。
　　2　教學(xué)過(guò)程中重理論、輕實(shí)踐。服裝設計專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)實(shí)踐性較強的課程，在教學(xué)過(guò)程中不僅要向學(xué)生傳授基礎理論知識，還要指導學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐和鍛煉，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正掌握服裝設計的方法和技術(shù)。但受傳統教學(xué)思想影響，以及缺少實(shí)踐機會(huì )、教師實(shí)踐經(jīng)驗缺乏等客觀(guān)原因，很多普通服裝院校在服裝設計教學(xué)過(guò)程中存在重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題。
　　首先，許多學(xué)校服裝設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱的設置存在一定的誤區。如部分學(xué)校的服裝制版課程，在大學(xué)一年級到三年級均有安排，總計一百多課時(shí)，但采用的教學(xué)方式大多數都是將制版理論直接從課本上照搬打到紙上。制版是一門(mén)技術(shù)性很強的課程，學(xué)生一定要在具體的服裝制作過(guò)程中具體操作、并與服裝制作工藝課程結合學(xué)習才能取得較好的學(xué)習效果，而教學(xué)大綱卻沒(méi)有考慮這一點(diǎn)，沒(méi)有將制版課程和服裝制作工藝有機地結合起來(lái)并統籌安排。這樣學(xué)生在完成制版課程的學(xué)習后，未能掌握制版的理論，不了解所設計的服裝版樣用布料做出來(lái)是什么效果，不知道在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中工藝方面可能會(huì )存在什么問(wèn)題。其次，教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗導致教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐指導的缺失=大多數學(xué)校在教師的引進(jìn)上主要看學(xué)歷和畢業(yè)院校，如普遍要求是碩士學(xué)位和國家重點(diǎn)院校畢業(yè)的應屆畢業(yè)生，忽略了對教師實(shí)踐能力的考察。教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗必然會(huì )導致教學(xué)過(guò)程中在實(shí)踐指導方面的不足，削弱實(shí)踐在服裝設計教學(xué)中應有的比重和地位。再次，在校學(xué)生缺少直接參與服裝設計實(shí)踐的機會(huì )。部分普通院校尤其是地處內地的院校，由于周邊環(huán)境和地理位置的限制，學(xué)生較難通過(guò)兼職、課余鍛煉等方式在生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行服裝設計實(shí)戰，導致學(xué)生無(wú)法獲得真實(shí)的、與生產(chǎn)相結合的服裝設計實(shí)踐經(jīng)驗。
　　3　教學(xué)內容與流行元素脫節。服裝設計除了具有較強的實(shí)踐性外，還是一門(mén)與當前流行元素密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，當前的服裝流行元素很大程度上會(huì )左右教學(xué)內容。因此，服裝設計的教學(xué)內容應根據服裝的流行趨勢有所變化和調整。大多數教師在長(cháng)時(shí)間的教學(xué)過(guò)程中，都逐步積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在基礎課程的教學(xué)方面游刃有余，但隨著(zhù)教學(xué)時(shí)間的增長(cháng)，經(jīng)常會(huì )疏于及時(shí)掌握最新的服裝設計的潮流動(dòng)態(tài)，在某些與流行元素結合較為緊密的課程的教學(xué)上顯得力不從心。如服裝材料課程，許多教師感到較難講解，其中一個(gè)主要原因就是市場(chǎng)上不斷出現新型服裝材料，但教師由于信息途徑、關(guān)注力度等原因無(wú)法及時(shí)掌握，從而很難給學(xué)生講授，甚至可能會(huì )面臨無(wú)法解答學(xué)生疑問(wèn)的尷尬處境。同時(shí)，對服裝流行元素了解不足，也會(huì )導致教學(xué)內容更新不及時(shí)，造成教學(xué)內容與當前服裝流行元素的脫節。另外，學(xué)校與生產(chǎn)企業(yè)缺乏互動(dòng)也是導致教學(xué)內容有脫節的原因之一。由于學(xué)校對生產(chǎn)企業(yè)的需求了解不足，在課程設置和教學(xué)內容上與真實(shí)的生產(chǎn)需要不一致，經(jīng)常出現畢業(yè)生在公司就業(yè)時(shí)又要經(jīng)過(guò)企業(yè)的再次培訓才能上崗，造成學(xué)校教學(xué)資源和社會(huì )企業(yè)培訓資源的雙重浪費。
　　4　缺少實(shí)踐教學(xué)有效評估和反饋提升手段。目前，雖然有學(xué)生問(wèn)卷評估、匿名調查等方式，可以根據學(xué)生的反饋對教師進(jìn)行評價(jià)，對教師改進(jìn)教學(xué)方式也起到一定的促進(jìn)作用。但這種調查和評估形式比較原始和單一，沒(méi)有形成系統性、完成性的評估和反饋手段，如評估問(wèn)卷經(jīng)常都是課堂氣氛、課堂紀律等籠統性的調查，沒(méi)有針對服裝設計專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)設置問(wèn)題，對于教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐課程的覆蓋程度、學(xué)生掌握程度等鮮有涉及，從而難以進(jìn)行有針對性的改進(jìn)和提升。此外，學(xué)校缺少有效的學(xué)生就業(yè)評估與社會(huì )意見(jiàn)反饋體系。許多高校在應屆畢業(yè)生就業(yè)率統計上僅關(guān)注就業(yè)指標，缺少學(xué)生是否從事服裝相關(guān)工作的統計，以及選擇其他工作的原因分析。學(xué)生在校學(xué)習的知識是否有用，最有發(fā)言權的應該是就業(yè)學(xué)生，學(xué)校對就業(yè)學(xué)生通常缺少長(cháng)期跟蹤和聯(lián)系，難以進(jìn)行有針對性的教學(xué)改進(jìn)。

　　二、服裝設計當前市場(chǎng)需求分析

　　公司求才觀(guān)：不唯學(xué)歷重能力，不唯資歷重業(yè)績(jì)。我們可以看出，首先，技能方面市場(chǎng)不僅需要設計師掌握較為全面的專(zhuān)業(yè)理論知識，更要具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗，以及對當前社會(huì )流行的服裝潮流和趨勢有深刻的理解和掌握，甚至具有一定的市場(chǎng)流行元素預測能力。其次，市場(chǎng)更需要的是服裝設計師了解企業(yè)的方方面面，包括對市場(chǎng)的調查、產(chǎn)品定位，設計過(guò)程中對面料、款式獨特的把握，以及產(chǎn)品用何種形式宣傳、營(yíng)銷(xiāo)等。因此，服裝人才的培養與當前市場(chǎng)需求是緊密相連的，不能關(guān)起門(mén)來(lái)教授和學(xué)習服裝設計，應以鼓勵開(kāi)放和動(dòng)手實(shí)踐的方式鼓勵教師將理論和實(shí)踐相結合，并不斷從當前市場(chǎng)需求和流行趨勢中提取最新的教學(xué)內容傳授給學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐的全方位培養。這樣學(xué)生在參與工作后，可以充分利用學(xué)校所教授的學(xué)習內容，迅速投入到所從事的服裝設計工作中去。

　　三、服裝設計實(shí)踐教學(xué)方式改進(jìn)探討

　　1　根據服裝設計教學(xué)的特色適當進(jìn)行管理方式調整。服裝設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)與其他傳統學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的教學(xué)存在共性，但其專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)也決定了其特色，主要體現在實(shí)踐性、潮流結合緊密等方面。從這點(diǎn)來(lái)看，服裝設計專(zhuān)業(yè)類(lèi)似于一門(mén)生產(chǎn)技能課。對于該課程的教學(xué)，教學(xué)管理方面應進(jìn)行適當改進(jìn)，鼓勵教師在教學(xué)過(guò)程中勇于創(chuàng )新，在實(shí)踐中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習和掌握服裝設計的相關(guān)技能。對學(xué)生的管理也需要有所調整，除要求學(xué)生完成傳統的理論學(xué)習外，還需要為學(xué)生創(chuàng )造實(shí)戰條件，在可管可控的前提下，有計劃地引導學(xué)生積極參與實(shí)踐鍛煉。
　　2　增強服裝設計教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐是服裝設計教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，其重要性并不亞于理論教學(xué)。但在當前的服裝設計教學(xué)過(guò)程中，由于主客觀(guān)因素影響，普遍存在重理論、輕實(shí)踐的現象。因此，增強服裝設計教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐教學(xué)、提高教師和學(xué)生的動(dòng)手能力已經(jīng)勢在必行。
　　第一，在課堂教學(xué)實(shí)施環(huán)節，可以根據服裝專(zhuān)業(yè)的特殊性進(jìn)行必要的課堂改革，針對課程的需要，利用較為集中的專(zhuān)業(yè)課時(shí)間，由教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)市場(chǎng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習。如服裝材料課程除了部分理論知識在課堂內學(xué)習外，其余內容可以由教師帶學(xué)生直接在面料市場(chǎng)內講解，針對不同品種的面料進(jìn)行現場(chǎng)分析。這樣的教學(xué)模式既生動(dòng)又直觀(guān)，既避免了理論授課過(guò)于抽象化的弊端，又讓學(xué)生實(shí)時(shí)掌握了面料市場(chǎng)最新的流行動(dòng)態(tài)及信息。
　　第二，教師實(shí)踐能力的培養。目前，很多教師都是從服裝院校畢業(yè)后直接到學(xué)校任教，缺少實(shí)踐經(jīng)驗，因此可以定期委派現任教師深入服裝公司進(jìn)行實(shí)踐設計鍛煉，讓教師親自參與服裝設計生產(chǎn)和銷(xiāo)售的流程，豐富實(shí)踐經(jīng)驗，了解市場(chǎng)對人才需求的具體標準，這樣后續在對學(xué)生教學(xué)過(guò)程中才能有的放矢，有針對性地進(jìn)行講解和傳授。也可以從服裝設計公司中聘請長(cháng)期從事服裝相關(guān)工作并具有豐富經(jīng)驗的服裝設計師、制版師、工藝師為學(xué)生授課，傳授具體的實(shí)踐經(jīng)驗并指導學(xué)生的實(shí)踐操作，豐富學(xué)生的課程知識和實(shí)戰經(jīng)驗。
　　第三，要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機會(huì )。除校內的課堂教學(xué)實(shí)踐外，學(xué)校還可以通過(guò)與生產(chǎn)企業(yè)建立合作培養關(guān)系，引導學(xué)生參與到服裝企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程中去，體驗企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)流程，從而促使學(xué)生將自身的學(xué)習與企業(yè)的項目相結合，在實(shí)際操作過(guò)程中完成理論和實(shí)踐的結合，掌握流行的設計方法和設計思路，獲得真實(shí)的生產(chǎn)經(jīng)驗。學(xué)校還可以與企業(yè)聯(lián)合舉辦設計比賽，一方面給學(xué)生提供展示設計能力和鍛煉的機會(huì )，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；另一方面，企業(yè)也可以借此機會(huì )征集到好的設計作品投入生產(chǎn)并形成效益。另外，學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)設計比賽讓社會(huì )和市場(chǎng)來(lái)檢驗學(xué)生的設計作品并給予指導。如邀請企業(yè)管理者、設計師、制版師和工藝師等來(lái)做比賽評委，從服裝板型、制作工藝、款式設計、整體搭配、形象設計等方面全方位對學(xué)生作品進(jìn)行綜合評判和提出改進(jìn)建議等，使學(xué)生明確下一步學(xué)習的目標和努力的方向。學(xué)校還可以鼓勵學(xué)生在業(yè)余時(shí)間開(kāi)展實(shí)體服裝設計創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，如指導學(xué)生通過(guò)開(kāi)淘寶服裝網(wǎng)店的方式直面社會(huì )與市場(chǎng)，讓社會(huì )和市場(chǎng)對學(xué)生的服裝設計綜合才能進(jìn)行全面檢驗，引導學(xué)生及時(shí)進(jìn)行成功和失敗的經(jīng)驗總結，真正滿(mǎn)足市場(chǎng)對服裝設計人才的需求。
　　另外，學(xué)校應鼓勵教師和學(xué)生廣泛參與全國及全球的各類(lèi)服裝設計大賽，提升教師和學(xué)生整體的設計素質(zhì)�？梢詫⒈荣愖鳛榻處熀蛯W(xué)生與外界交流的互動(dòng)平臺，在參與比賽的過(guò)程中，教師和學(xué)生的創(chuàng )意思維在緊張的比賽氛圍中不斷升華，無(wú)論最終能否獲獎，都可以使每個(gè)參賽者獲得許多課堂上所接觸不到的經(jīng)驗與知識，為教師和學(xué)生以后的發(fā)展提供更為深厚的基礎。
　　3　保持教學(xué)內容的新穎性和及時(shí)性。由于服裝具有流行趨勢變化快速的特點(diǎn)，服裝設計教學(xué)的內容必須與當前服裝流行趨勢緊密關(guān)聯(lián)，才能體現其價(jià)值。因此，教師在保證自身理論教學(xué)基礎素養的基礎上，應注意對新的服裝流行元素、制作工藝、服裝材料和服裝機械等密切跟蹤，并根據流行信息及時(shí)更新教學(xué)內容，保證教學(xué)內容的新穎性和及時(shí)性。
　　一方面，教師可以利用當前發(fā)達的計算機網(wǎng)絡(luò )，了解各種最新的服裝設計相關(guān)流行信息，掌握服裝設計的潮流動(dòng)態(tài)；另一方面，在保證教學(xué)不受影響的前提下，學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)鼓勵教師創(chuàng )業(yè)或者深入服裝公司參與設計工作的方式，讓教師有機會(huì )接觸到當前主流的服裝設計思想和設計方法，促進(jìn)教師對所掌握的服裝設計知識不斷更新，更貼近當前市場(chǎng)的需要。另外，學(xué)校還可以通過(guò)定期安排教師外出短期考察或進(jìn)修、參與各類(lèi)服飾博覽會(huì )和會(huì )展的方式，讓教師拓展眼界，及時(shí)掌握服裝設計的流行趨勢。
　　4　建立完善的信息化教學(xué)效果評估和反饋平臺。為彌補現有教學(xué)效果評估和反饋機制的不足，可以通過(guò)日益完善的IT技術(shù)和通信手段，建設互動(dòng)式的信息化平臺，支持系統化的教學(xué)效果有效性評估，為教學(xué)內容和教學(xué)方式的改進(jìn)提供參考。隨著(zhù)電子教案、電化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的推行，當前的教學(xué)方式已經(jīng)可以支持構建互動(dòng)式的教學(xué)效果評估平臺。通過(guò)信息化平臺，教師的教案可以自動(dòng)錄入系統；每次課程結束后，信息化平臺可以針對本節課的教學(xué)內容提取關(guān)鍵點(diǎn)并自動(dòng)在微博上發(fā)布，或者生成電子問(wèn)卷并發(fā)送到學(xué)生的電子郵箱、聊天軟件等；學(xué)生可以方便地通過(guò)各種方式對教師的授課內容進(jìn)行反饋并提出疑問(wèn)、改進(jìn)建議等；在學(xué)生評估后，信息化平臺可以自動(dòng)收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)并匯總給學(xué)校和教師，不但支撐了學(xué)校對教師教學(xué)效果評估的需要，同時(shí)又為教師回答學(xué)生疑問(wèn)、教學(xué)方式改進(jìn)和教學(xué)內容更新提供了支持。
　　借助通信手段的發(fā)展和學(xué)生信息的電子化，學(xué)校還可以建設學(xué)生綜合信息跟蹤系統，統計和收集已就業(yè)學(xué)生信息。一方面，學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)跟蹤系統細化統計學(xué)生的就業(yè)方向，通過(guò)短信或者電子郵件等方式，持續了解學(xué)生是否進(jìn)行了行業(yè)變更以及變更的原因；另一方面，學(xué)校還可以通過(guò)跟蹤平臺收集已就業(yè)學(xué)生對在校所學(xué)課程的意見(jiàn)反饋和調整建議，為服裝設計專(zhuān)業(yè)后續的教學(xué)計劃和人才培養方案提供借鑒和依據。
　　服裝設計專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)較為特殊的學(xué)科，如果簡(jiǎn)單僵化地套用傳統教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不可避免地會(huì )出現實(shí)踐知識缺乏、教學(xué)內容陳舊等問(wèn)題。因此，針對服裝設計專(zhuān)業(yè)技能性強、與流行元素緊密關(guān)聯(lián)等特點(diǎn)，需要采用理論和實(shí)踐并重、貼近市場(chǎng)和潮流需求的教學(xué)方式，通過(guò)學(xué)校、企業(yè)、教師以及學(xué)生等各方的共同努力，在使學(xué)生掌握基礎理論的同時(shí)緊跟服裝流行趨勢設計的需求，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，為培養更多的服裝設計人才提供一條可供借鑒的途徑。

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