試論高職院校職業(yè)道德教育的教學(xué)方法改革
論文關(guān)鍵詞：高職院�！÷殬I(yè)道德教育 教學(xué)方法改革
論文摘要：隨著(zhù)我國當代社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展，市場(chǎng)對高素質(zhì)、高綜合能力的高級應用型人才需求愈來(lái)愈迫切，高質(zhì)量職業(yè)教育教學(xué)隨之迫在眉睫，而職業(yè)道德教育是實(shí)現培養高素質(zhì)人才的基礎。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現，對當前的職業(yè)道德教學(xué)內容進(jìn)行適當的調整，使其接近現實(shí)，改變當前教學(xué)方法，能夠從根本上對高職學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)的培養起到作用。
對于高職院校畢業(yè)生而言，能否勝任就業(yè)后的工作崗位，并且發(fā)揮出應有的能力，實(shí)現自己的社會(huì )價(jià)值，不僅要看其對所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識技能的掌握運用程度，更需要其對待工作的責任心、對待工作組織的誠信度等一系列的職業(yè)道德素養。所以，職業(yè)道德教育應該被作為高職院校思想道德教育當中的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節。然而，在相當長(cháng)的一段教學(xué)時(shí)間里，教學(xué)者總是將職業(yè)道德定義為一種知識灌輸性質(zhì)教育，并輔之以實(shí)際教學(xué)，隨之而來(lái)出現諸多弊端。在教學(xué)過(guò)程中，教師只注重職業(yè)道德方面理論知識的傳授，而學(xué)生實(shí)際參與教育的積極性不高，教育效果不明顯。教學(xué)過(guò)程中相關(guān)課堂教育手段與途徑相對單一，“職業(yè)道德”四字不能在學(xué)生腦海中留下深刻印象。對此，探索具有可操作性與實(shí)際有效性的高職院校職業(yè)道德教育教學(xué)方法，是解決提升學(xué)生職業(yè)道德素養的關(guān)鍵所在。
一、職業(yè)道德教育改革之加強職業(yè)道德行為的訓練
職業(yè)道德行為訓練，即在職業(yè)工作進(jìn)行過(guò)程中，根據職業(yè)道德的統一基本規范以及行業(yè)間的特殊需求，對學(xué)生進(jìn)行有計劃、有順序的行為訓練以及實(shí)際活動(dòng)訓練，從而使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程當中養成優(yōu)良職業(yè)道德素養以及動(dòng)態(tài)行為習慣。根據以往的教學(xué)經(jīng)驗，想要通過(guò)行為訓練取得預想的效果，重點(diǎn)要處理好以下兩個(gè)環(huán)節的任務(wù)：
其一，課堂教學(xué)模式要做到靈活切實(shí)。首先，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，應盡量少講那些理論思想內容，應該將更多課堂教學(xué)時(shí)間應用于對學(xué)生的實(shí)際職業(yè)道德行為訓練上。其次，在學(xué)院級別的實(shí)訓處進(jìn)行相關(guān)訓練很有必要的。實(shí)訓處在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)訓練的過(guò)程中，無(wú)論是基礎技能、專(zhuān)業(yè)知識技能還是職業(yè)道德素養方面的能力訓練，都起著(zhù)舉足輕重的作用。此外，學(xué)生處與學(xué)校團委等學(xué)生組織，在進(jìn)行對學(xué)生職業(yè)道德教育訓練時(shí)的作用也不容忽視，因為這些單位與學(xué)生的日常生活、學(xué)習多有關(guān)聯(lián)，其工作態(tài)度對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的影響作用。除去課堂教育教學(xué)實(shí)踐，各學(xué)院、團支部、學(xué)生會(huì )等組織機構的日常督促檢查，對于學(xué)生思想道德教育的培養也十分關(guān)鍵。應該充分發(fā)揮學(xué)校各級學(xué)生干部的作用，從學(xué)生的日常生活入手，規范其思想道德規范，從而培養其職業(yè)道德素養。
其二，實(shí)踐訓練方式要做到新穎實(shí)用。職業(yè)素養教育訓練方式需根據學(xué)校實(shí)際環(huán)境、學(xué)生的際情況以及具體職業(yè)所需進(jìn)行具體安排�？傮w而言，訓練方式既要結合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，又要本著(zhù)靈活多樣，大膽創(chuàng )新的原則設計出切實(shí)有效的具體方式。例如，在課堂學(xué)習過(guò)程中以及進(jìn)行實(shí)際工作訓練的過(guò)程中，管理者要善于觀(guān)察并且發(fā)現學(xué)生在職業(yè)道德行為方面所存在著(zhù)的種種問(wèn)題，并且隨時(shí)進(jìn)行指正，定期對其進(jìn)行相應有針對性的行為活動(dòng)訓練。又如，在進(jìn)行模擬訓練的過(guò)程中，要求學(xué)生親力扮演各種訓練任務(wù)所規定的職業(yè)角色，使其通過(guò)親身體驗該角色所存在的社會(huì )價(jià)值、預期心理以及行為要求，從而發(fā)現自身的不足之處，并且加以改正。
二、職業(yè)道德教育改革之行為導向教學(xué)法的引入
職業(yè)道德源自于工作者對于其本職工作的責任心理。很顯然，對本職工作的細致了解是實(shí)現對其負有充分責任心的有效前提。行為導向教學(xué)是一種針對完成某一項職業(yè)活動(dòng)所包括的各項具體行動(dòng)以及各項具體行動(dòng)的完成過(guò)程中所需要的外部條件和操作者本身所存在的內部調節機制來(lái)進(jìn)行的設計、操作以及評價(jià)這個(gè)職業(yè)教育體系的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)有目的、系統化的學(xué)習模式，在實(shí)際任務(wù)或者模擬專(zhuān)業(yè)環(huán)境當中，參與任務(wù)設計、操作、檢驗以及評價(jià)職業(yè)活動(dòng)等行動(dòng)過(guò)程，最后獲得能夠完成相關(guān)職業(yè)活動(dòng)所需要掌握的一系列理論知識與操作技能。
在高職院校職業(yè)道德教育過(guò)程中，可以引入行為導向教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中通過(guò)對實(shí)際工作任務(wù)的接觸，發(fā)現問(wèn)題并且設計處理問(wèn)題方案，學(xué)習到實(shí)際的能力技巧以及相應的理論知識。這一學(xué)習過(guò)程當中，教師可以將根據一些具體的案例分析，設計出一系列的問(wèn)題。例如“如果是你，你會(huì )怎么做？”“對此行為，你有怎樣的評價(jià)？”“如果你對此提出反對意見(jiàn)，那么你的理由是什么？”“如果你堅持這么做，那么你支持自己行為的觀(guān)點(diǎn)是什么？”等等。此教學(xué)方法重在引導學(xué)生對自身所處的職業(yè)環(huán)境有著(zhù)更加細致的了解，從而能夠更全面地對自己的工作富有責任意識，從職業(yè)技能的角度培養起職業(yè)道德素養。
三、職業(yè)道德教育改革之結合社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)
隨著(zhù)時(shí)代不斷發(fā)展，社會(huì )不斷開(kāi)放，當代大學(xué)生主體個(gè)性也隨之不斷地張揚化，價(jià)值取向也不斷呈現出多元化傾向。個(gè)性張揚使得他們養成了只有通過(guò)實(shí)際經(jīng)歷過(guò)的事情才會(huì )產(chǎn)生真正意義上的認同與內化的思維模式。職業(yè)道德教育想要取得實(shí)際效率，使得學(xué)生由心理至行為的整體教育收到效果，不組織開(kāi)展各類(lèi)職業(yè)道德相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，是很難達到預期目的的。
至于具體的實(shí)踐活動(dòng)項目，則可以采取各種新穎易行的活動(dòng)方案。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀(guān)考察活動(dòng)，充分利用當地的相關(guān)職業(yè)機構資源進(jìn)行實(shí)際工作環(huán)節的參觀(guān)學(xué)習，通過(guò)實(shí)踐參觀(guān)，使學(xué)生了解未來(lái)工作環(huán)境，為自己的職業(yè)生涯做好準備。參觀(guān)結束后，教師可以通過(guò)組織學(xué)生對相關(guān)優(yōu)秀職業(yè)機構的參觀(guān)考察活動(dòng)總結出相應的考察報告。該項活動(dòng)的根本目的，在于提升學(xué)生的敬業(yè)精神、責任意識、服務(wù)態(tài)度、工作禮儀等品質(zhì)，從而提高學(xué)生的綜合職業(yè)道德素養。
又如，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行一系列的社會(huì )服務(wù)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園到社會(huì )，通過(guò)對自己專(zhuān)業(yè)知識技能的運用，為有著(zhù)相關(guān)需求的群眾提供一系列無(wú)償的幫助。這種無(wú)償社會(huì )服務(wù)是對學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的一種變相檢驗，通過(guò)無(wú)償服務(wù)不但可以體會(huì )到自己專(zhuān)業(yè)知識的不足，還可以能夠充分培養社會(huì )責任感。
除此之外，也能夠有效加強學(xué)生的集體工作意識與社會(huì )奉獻精神。除此之外，教師還可以組織學(xué)生利用課余，進(jìn)行有針對性的、有秩序的社會(huì )調查走訪(fǎng)。調查對象主要為與學(xué)生職業(yè)相關(guān)的一些當地企業(yè)機構。教師在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中提供調查目的、過(guò)程以及相關(guān)注意事項等詳細要求，其余工作由學(xué)生自行完成。這項活動(dòng)有助于學(xué)生從旁觀(guān)者的角度增強自身的職業(yè)道德意識，促使學(xué)生養成良好的職業(yè)道德行為習慣。
綜上所述，要想在學(xué)生職業(yè)道德教育中取得成績(jì)與突破，必須結合實(shí)際，除了在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際職業(yè)工作進(jìn)行經(jīng)驗教學(xué)外，還應該鼓勵學(xué)生參加學(xué)�；蛘呓處熃M織的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)一系列的教育教學(xué)活動(dòng)，必將使學(xué)生對思想道德、職業(yè)道德的認識得到大幅度的提高，在活動(dòng)過(guò)程中逐漸提升高度責任心、誠信待人、與人為善等道德素養，從而逐漸具備起社會(huì )發(fā)展所需要的良好職業(yè)道德素養與綜合能力。
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