意群教學(xué)-提升英語(yǔ)閱讀與思維之有效策略
摘 要：意群是構成句子的語(yǔ)言單位，是分析理解句意之關(guān)鍵。以意群為單位閱讀、理解和解譯句子，將使得閱讀速度提高，能整體理解和準確把握句意。如何引導學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中正確使用意群理解和閱讀，學(xué)會(huì )用英語(yǔ)思維，是值得研究的課題。教學(xué)實(shí)踐中，可采用有效意群教學(xué)策略：引導學(xué)生以短語(yǔ)形式積累詞匯，運用英語(yǔ)語(yǔ)言特征理清句子關(guān)系，兼顧語(yǔ)法和語(yǔ)義劃分意群和句意，準確把握句子節奏和語(yǔ)義結構，養成語(yǔ)感。關(guān)鍵詞：意群 閱讀 思維 意群教學(xué)
語(yǔ)言的主要功能是傳遞信息與交流思想。人們在進(jìn)行語(yǔ)言表達時(shí)，不可避免地受其特有文化的思維模式制約。而信息接收者想要理解和解譯表達者的思想，必須先了解其所屬文化的思維方式，用其思維特性理解語(yǔ)言。在此過(guò)程中，如何將單個(gè)字詞連接起來(lái)，為大腦迅速處理加工信息提供條件，正是意群作用之所在，意群是基礎與能力的契合點(diǎn)。
一、意群之概念界定
意群(sense group)是指幾個(gè)相鄰的、在意義和語(yǔ)法結構上緊密聯(lián)系、表示整體意思的一組詞語(yǔ)。意群是語(yǔ)音學(xué)研究的內容，是由單詞組成的表意單位，介于單詞和句子之間的結構。意群可以由一個(gè)單詞、詞組或短語(yǔ)組成，也可以由一個(gè)從句，或一定的語(yǔ)法結構組成。句中的意群在內部表現為語(yǔ)法關(guān)系密切，外部表現為讀音中間不能停頓，意群在表達意思中具有相對完整性。
二、意群教學(xué)對提升英語(yǔ)閱讀與思維之作用
1.意群閱讀是快速閱讀技巧的重要基礎
意群閱讀，不以單個(gè)的字詞為單位而是以組成意群的詞組、句子為單位。在眼睛停頓時(shí)，把焦點(diǎn)放到關(guān)鍵詞或詞組上，用余光掠及焦點(diǎn)左右的詞或詞組，一眼能吸收越來(lái)越長(cháng)的范圍，增加了在眼停單位時(shí)間內認知的字數，減少了閱讀過(guò)程中視線(xiàn)移動(dòng)的頻率，從而提高了閱讀速度。要改變逐字“點(diǎn)狀閱讀”的習慣，擴展為逐行的“線(xiàn)狀閱讀”，再擴展為“面狀閱讀”。
2.了解英語(yǔ)思維特征是疏通意群、用英語(yǔ)思維之內核
不同的文化會(huì )出現不同的語(yǔ)言結構，特定的語(yǔ)言結構形式會(huì )導致人形成特定的思維方式。英美民族在思維上重理性、重分析、重形式完備，在語(yǔ)言上，英語(yǔ)詞語(yǔ)和分句用關(guān)聯(lián)詞連接，注重顯性接應，句子形式結構完整，其思維模式是直線(xiàn)型的。思維方式?jīng)Q定了英語(yǔ)表達方式、段落結構和語(yǔ)篇模式：先表明態(tài)度或觀(guān)點(diǎn)，再陳述具體理由；句式結構多為前重心，再表述說(shuō)明與修飾此句，體現線(xiàn)性思維特征。
三、意群教學(xué)之實(shí)施策略
1.以短語(yǔ)形式積累詞匯
在學(xué)習詞匯時(shí)，要引導學(xué)生建立詞性概念，以短語(yǔ)形式為單位記憶詞匯。學(xué)生對一些短語(yǔ)搭配，歸納或比較記憶，對把握意群的整體性、完整性到準確斷句理解很有幫助。例如：The way/she thought of/to get enough money/was/to sell her hair.固定短語(yǔ)The way to get enough money構成了一個(gè)意群,被she thought of 分隔，the way to do短語(yǔ)掌握好了，此句結構不難判斷。
2.學(xué)會(huì )運用英語(yǔ)語(yǔ)言特征理清句子關(guān)系
英語(yǔ)思維方式導致英語(yǔ)句法結構和語(yǔ)義結構形式存在一定特點(diǎn)：首先，從句法結構角度分析，英語(yǔ)句子主要采用主謂機制。謂語(yǔ)動(dòng)詞受時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)的形態(tài)變化約束，一個(gè)句子只有一個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞，是句子的核心。
其次，定語(yǔ)位置。英語(yǔ)中單詞一般放在被修飾詞前面，短語(yǔ)和從句一般放在被修飾詞之后。另外，從語(yǔ)義結構形式角度分析，英語(yǔ)傾向于分析型。在復合句中，主句放在句首，從句放在其后，重心在前。例如：There is to be a world cup soccer match tonight which is to be televised on CCTV(今晚CCTV將實(shí)況轉播一場(chǎng)世界杯足球賽)。主句在前，定語(yǔ)從句在后。
意群是按照句法結構、語(yǔ)義結構和語(yǔ)氣停頓來(lái)劃分的，應完全符合英語(yǔ)思維方式——直線(xiàn)型的特點(diǎn)。
3.學(xué)會(huì )兼顧語(yǔ)法和語(yǔ)義劃分意群和句意
意群的正確分析和劃分，對準確理解句意和文章至關(guān)重要。劃分意群要從語(yǔ)法和語(yǔ)義兩方面考慮：語(yǔ)法是基礎，語(yǔ)義是參數。意群的劃分要將語(yǔ)法結構和語(yǔ)義兼顧起來(lái)，不可偏頗其一。
劃分意群步驟如下：首先，找簡(jiǎn)單句；其次，按照句子時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)再判斷劃分；第三步，對于主從復合句，要找出從句的引導詞或連接詞；第四步，意群發(fā)生了省略、分隔、位移等變化形式，要找準句子的語(yǔ)義結構，方能正確劃分意群。
4.閱讀中以意群為單位停頓
意群的特點(diǎn)是其相對完整性。在交際和閱讀中, 意群是停頓和換氣的標準。一個(gè)意群不能讀破，否則將產(chǎn)生歧義和誤解。體會(huì )下列句子意群的停頓和節奏：
①I(mǎi) wish you/to go immediately.
②I wish/you would go immediately.
句①、句②從語(yǔ)義角度相同，從語(yǔ)法層面不同。句①是簡(jiǎn)單句，是主謂賓+賓補結構，I wish you中間不停頓，劃為兩個(gè)意群。句②為主從復合句，主句和賓語(yǔ)從句構成了兩個(gè)意群。
③Do/what you can/__the blind.
A.to help B.help C.helping D.helped
此句是主從復合句，what you can 做do的賓語(yǔ)，to help the blind 做目的狀語(yǔ)。
在閱讀教學(xué)中，要引導學(xué)生有意識地對長(cháng)句劃分意群結構，找出停頓之處。學(xué)生先嘗試去讀、劃，再討論，最后教師總結。教師也要朗讀示范,并多讓學(xué)生體會(huì )和模仿意群停頓。這是訓練學(xué)生如何抓住主要信息單位和結構的過(guò)程，也是培養語(yǔ)感的過(guò)程。
從教學(xué)實(shí)踐看，把握好短語(yǔ)及意義單元，利用意群閱讀，既可抓住主要信息，同時(shí)加強了整體理解和思維效果。將意群運用于英語(yǔ)學(xué)習中，學(xué)習策略和能力都將有所改變：首先，會(huì )話(huà)中能正確進(jìn)行意群停頓，能準確快速地傳遞和接受信息；第二，可有效提高對句子、文段的整體理解；第三，閱讀速度提高，聽(tīng)力理解到位，捕捉信息準確度高；最后，所學(xué)知識更加整體化和系統化。
教師要引導學(xué)生將單獨字詞符號、概念影像進(jìn)行排列組織和編碼解譯，形成連續、有意義的概念信息。長(cháng)此以往地滲透意群教學(xué)，將使學(xué)生形成以意群為單位的學(xué)習策略，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面養成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感和思維習慣。
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