揚師生交流之帆　啟英語(yǔ)教學(xué)之航

摘  要：英語(yǔ)教學(xué)的成功與否，受多方面因素的影響，如母語(yǔ)干擾、學(xué)習環(huán)境、文化因素、認知方式、學(xué)習方法、性格特征、教師因素和情感因素等。情感既是英語(yǔ)教學(xué)的手段，也是英語(yǔ)教學(xué)的目的，起著(zhù)激發(fā)、定向、推動(dòng)、引導和調節學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的動(dòng)力作用，直接影響著(zhù)學(xué)生的智力發(fā)展和認識過(guò)程。教學(xué)進(jìn)程中情感及其滲透力量的強弱直接影響著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)的成敗，因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要加強師生情感交流，正確利用情感因素的積極作用促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：情感因素　情感交流　英語(yǔ)教學(xué)
        教學(xué)實(shí)踐證明，英語(yǔ)學(xué)習的成功與否，不僅取決于學(xué)生的智力因素，還取決于學(xué)生的情緒、態(tài)度、學(xué)習動(dòng)力等情感因素。作為教師，要使自己的教學(xué)獲得成功，必須解決好學(xué)生的情感問(wèn)題，把他們的消極情感有效地轉化為健康、向上的積極情感，成為情感溝通的促進(jìn)者。要做到這一點(diǎn)，教師不僅要具備良好的教學(xué)能力，而且要善于掌握學(xué)生的心理和了解他們的情感。另一方面，從影響英語(yǔ)教學(xué)的情感因素來(lái)看，教師的情感對英語(yǔ)教學(xué)起著(zhù)主要作用，不僅會(huì )影響學(xué)生的認知發(fā)展，而且也能促進(jìn)或阻礙學(xué)生的情感發(fā)展。因此，教師應注意自身的情感，掌握有效的溝通策略，以促進(jìn)教學(xué)過(guò)程中師生之間的情感溝通，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
        一、用平等的師生關(guān)系溝通情感教育
        良好的教學(xué)過(guò)程是師生相互溝通、相互交流從而增強師生情感交融、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力提高的過(guò)程。教學(xué)中應樹(shù)立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng )造和諧輕松的學(xué)習氛圍，使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感、親近感和親切感。教師可輕松愉快地通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語(yǔ)教材本身的魅力，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。問(wèn)候時(shí)如果能結合學(xué)生實(shí)際和即將學(xué)習的內容，有計劃地與學(xué)生進(jìn)行對話(huà)，則效果更好。
比如，小朋友都很喜歡吃肯德基，它里面有很多的食物，包括漢堡包hamburger、可樂(lè )Coke、三明治sandwich、冰淇淋ice-cream、橙汁orange juice等等，而這些也正是教材中的內容。這樣我就馬上將課堂改成了“肯德基店”，在教室里貼上一些大的肯德基的海報，把講臺變成了一個(gè)柜臺，里面藏了很多好吃的食物，自己呢，則是去借一身肯德基員工的工作服，做起了售貨員，在教完單詞和句子后，讓學(xué)生馬上就投入到虛擬的生活場(chǎng)景中。課堂氣氛真是活躍極了，教學(xué)效果也相當好。
        二、用恰當的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的情感體驗
        提問(wèn)是課堂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)方式之一。教師提出的問(wèn)題要能夠激發(fā)學(xué)生對問(wèn)題的興趣，體現出教師對學(xué)生的殷切期待。例如，提問(wèn)“Can you skate?”時(shí)聲調表情要像日常問(wèn)話(huà)。學(xué)生回答時(shí)，教師可適時(shí)運用鼓勵性語(yǔ)言，如：Trust yourself.Well done!It doesn′t matter.That′s interesting.Good idea!I′m glad to hear that.…或適時(shí)地插話(huà)進(jìn)行圓場(chǎng)和啟發(fā)，如：…,but I can′t skate.I′d like to ask someone to teach me.教師提問(wèn)的技巧在于保證學(xué)生能夠回答并樂(lè )于回答。從心理健康的角度來(lái)考慮，教師應把學(xué)生從懼怕權威、缺乏自信或自卑中解放出來(lái)，鼓勵學(xué)生表達自己的思想；教師要創(chuàng )造一種諒解和寬容的氣氛，鼓勵學(xué)生自我提高、自我表現，以利于培養創(chuàng )造性。      三、課堂中常采用的活動(dòng)方式
        英語(yǔ)課堂中，經(jīng)常采用的活動(dòng)方式是對子活動(dòng)（pair work）和小組活動(dòng)(group work)，一般都是與同桌或相鄰學(xué)生在自己位子上進(jìn)行的。就不同的教學(xué)內容還可采用自由組合小組的方式，這樣，學(xué)生更容易進(jìn)行交流，興致勃勃、心情放松、輕松和諧，形成友好交流的氣氛；教師巡回各組，提供幫助，增進(jìn)師生間的親和力。充分的直觀(guān)教具是一個(gè)最簡(jiǎn)單、最直接的營(yíng)造情境的方法。圖片、模型和實(shí)物等直觀(guān)教具，都是極好的非條件刺激，而詞匯的音形屬于信號刺激，在教學(xué)中充分利用這兩種刺激對學(xué)生進(jìn)行協(xié)同作用，教學(xué)效果是顯而易見(jiàn)的。
        四、在教學(xué)之外擴展情感教育 
        情感教育重在教學(xué)中的全過(guò)程，但課堂上師生交流時(shí)間畢竟有限，個(gè)體的情感教育不易進(jìn)行，因此，課外的情感投入至關(guān)重要。通過(guò)與學(xué)生或者學(xué)生家長(cháng)的共同交流，常常產(chǎn)生出乎意料的效果。比如我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)學(xué)生，四年級時(shí)英語(yǔ)學(xué)得還不錯，可到了五年級英語(yǔ)就開(kāi)始下滑，究其原因，是討厭背書(shū)、背單詞。為此，我找他談心，讓他先試著(zhù)背書(shū)，然后過(guò)一段時(shí)間再看英語(yǔ)有什么進(jìn)展。過(guò)了一段時(shí)間后，他竟主動(dòng)找我背書(shū)。由于他有了切身感受，他的英語(yǔ)成績(jì)又得到了回升。由此可見(jiàn)，教學(xué)之外擴展情感教育，是對教學(xué)的充實(shí)和幫助。
        五、課堂教學(xué)中運用隱性的管理方式
        隱性管理是指在不影響正常教學(xué)的前提下，對那些不認真聽(tīng)講或者違反課堂紀律的學(xué)生所采用的一種隱含在教學(xué)之中的有針對性、非公開(kāi)的管理方式。這種管理能夠使教師在大多數學(xué)生渾然不覺(jué)的情況下巧妙地處理個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題，組織好課堂教學(xué)，并能把尊重、愛(ài)護學(xué)生與嚴格要求學(xué)生較好地結合起來(lái)。如發(fā)現有的學(xué)生走神、做小動(dòng)作時(shí)，教師可抓住這個(gè)機會(huì )，利用其“大名”造句或創(chuàng )設情境。這樣既能增強英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)性，又可起到提醒學(xué)生的作用。
        英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育和師生間的情感交流直接影響到英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展，因此，在教學(xué)中教師應尊重學(xué)生，公平誠懇地對待每一個(gè)學(xué)生、注意學(xué)生的心理狀態(tài)，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，使學(xué)生喜歡教師，喜歡英語(yǔ)課。此外，教師要不斷完善、提高自己，讓學(xué)生從心底佩服教師，這樣才能達到真正的教學(xué)目的，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

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