引信息技術(shù)之活水，澆習作教學(xué)之芳園

        習作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最關(guān)鍵、最綜合反映學(xué)生能力的環(huán)節。作為從事語(yǔ)文教學(xué)工作的小學(xué)語(yǔ)文教師，我一直努力探索一條有利于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、提高學(xué)生寫(xiě)作能力的途徑。隨著(zhù)多媒體技術(shù)與教育的“聯(lián)姻”，教學(xué)時(shí)空如星際云間一般空前拓展。將多媒體引入作文教學(xué)中將為習作教學(xué)模式注入新的內涵。多媒體猶如一縷春風(fēng)，一掃以往習作課的枯燥沉悶，給課堂帶來(lái)無(wú)限生機和活力。更如一渠活水，灌溉習作的芳園，使之姹紫嫣紅，繁花似錦。
        一、聲情并茂：催開(kāi)學(xué)生表達的蓓蕾
　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，打開(kāi)思路。
　　興趣是最好的老師。沒(méi)有興趣的激發(fā)作用，學(xué)生很少能寫(xiě)出聲情并茂、文采斐然的文章來(lái)。聲音常會(huì )引起人們的各種聯(lián)想：城市的喧囂，鄉村的靜謐，機器的轟鳴，山谷的回音……各種音響只需輕輕觸動(dòng)播放按扭，就可以隨意調出。多媒體的介入，進(jìn)一步刺激了感官，增強了聽(tīng)覺(jué)效果，將生活的大舞臺搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生借助提示想象畫(huà)面，構筑意境，進(jìn)而作文。 
　�。ǘ�）喚起回憶，再現生活。
　　作文離不開(kāi)生活，現實(shí)生活是作文的源泉。寫(xiě)作材料的積累離不開(kāi)生活體驗，要想寫(xiě)出一篇好作文，沒(méi)有足夠的生活積累是不行的。習作教學(xué)要利用電教媒體喚起學(xué)生的回憶，打開(kāi)他們聯(lián)系生活的通道，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)璀璨的現實(shí)生活。
　�。ㄈ�）調動(dòng)思緒，激起情感。
　　習作課堂教學(xué)就是要喚醒學(xué)生豐富的情感體驗，使之活躍起來(lái)并轉化為生動(dòng)、形象、具有真情實(shí)感的習作。我在習作教學(xué)上，通過(guò)聲音、圖象、圖片語(yǔ)言的精心結合，制成強烈動(dòng)感的三維動(dòng)畫(huà)CAI課件，為學(xué)生提供豐富、直觀(guān)、形象的感性材料。這些畫(huà)面能刺激他們的大腦皮層產(chǎn)生興奮中心，從而迅速對感知到的事物做出積極的心理反應。
　�。ㄋ模┩宫F形象，學(xué)習描摩。
　　運用多媒體教學(xué)，將真實(shí)生活藝術(shù)地再現，讓學(xué)生走入過(guò)去時(shí)光，記下那一個(gè)個(gè)“歷史的特寫(xiě)鏡頭”。 有時(shí)在習作教學(xué)過(guò)程中教師會(huì )發(fā)現這樣一種現象：雖然已經(jīng)組織學(xué)生開(kāi)展過(guò)活動(dòng)，在活動(dòng)時(shí)，學(xué)生也是興致勃勃的，然而到真正提起筆來(lái)的時(shí)候，還是會(huì )覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)。如何變“無(wú)話(huà)可說(shuō)”為“有話(huà)想說(shuō)”，這其中就有一個(gè)激活學(xué)生生活積淀的問(wèn)題。 
教師可以運用多媒體，再現真切具體的活動(dòng)情景，以喚醒學(xué)生的生活積淀，改變學(xué)生“無(wú)話(huà)可說(shuō)”的狀態(tài)。       二、例文引路：舒展百花齊放的艷麗姿態(tài)
　　傳統教學(xué)中，學(xué)生習作就是“悶作文”“造作文”“抄作文”，大都“閉門(mén)造車(chē)”。而多媒體網(wǎng)絡(luò )環(huán)境營(yíng)造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍，教師和學(xué)生共同探討，建立了新型師生關(guān)系。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，教師可以出示下水文和學(xué)生搜集到的范文，在寫(xiě)作方法上啟發(fā)引導，為學(xué)生架設一個(gè)個(gè)“腳手架”， 讓學(xué)生涵泳文本，學(xué)習其語(yǔ)言和習作形式，讓學(xué)生“在池中學(xué)習游泳”，讓不同程度的學(xué)生都能達到目的，從仿寫(xiě)到創(chuàng )新步步攀升，形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格，能自由清楚地表達自己的思想感情。
　　三、互評齊改：綻放共同提高的姿態(tài)
        “把評改習作的主動(dòng)權交給學(xué)生”是大家的共識。
　�。ㄒ唬┓段男蕾p。
　　小學(xué)生受其年齡和心理特點(diǎn)的影響，認知和知識層次有限，因此在指導習作時(shí)，教師適時(shí)適當地引進(jìn)一些優(yōu)秀的范文來(lái)欣賞品析，不失是一種好方法�？煞段奈淖诌^(guò)多，不容易一下子呈現給學(xué)生，成了眾多教師的頭疼問(wèn)題。利用現代多媒體技術(shù)就可以輕松地解決這一問(wèn)題，教師在課前將范文輸入電腦，再在課上呈現于大屏幕上，師生共同欣賞品析，或提出修改意見(jiàn)，或積累優(yōu)美句段，或借鑒布局謀篇，這樣的學(xué)習效果很不錯。
　�。ǘ�）及時(shí)評講。
　　學(xué)生認識事物和表達對事物的認識，要反映在“作”和“改”兩方面。初次作文表達出對事物的認識后，修改的過(guò)程也是對事物認識深化的過(guò)程。評改方式由針對個(gè)人轉向面對集體，師生共改，集思廣益，不管是錯別字、用錯的標點(diǎn)的提出，還是不通暢的語(yǔ)句修改，值得欣賞的寫(xiě)法的鑒賞，都在全體同學(xué)專(zhuān)心致志中一一完成。視聽(tīng)結合，集體受益，培養了學(xué)生積極的思維能力和流暢的口語(yǔ)表達能力。同時(shí)，又節約大量的批改時(shí)間，此謂之曰，事半功倍也！正是有了多媒體展出的學(xué)生習作，才能讓習作課堂綻放共同提高的姿態(tài)。
　　多媒體作為教學(xué)活動(dòng)的輔助手段，能使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地感知直觀(guān)形象，產(chǎn)生自然、真切、甚至身臨其境之感，使教學(xué)過(guò)程形象化、情境化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗，豐富了寫(xiě)作素材，為學(xué)生習作引來(lái)活水，給習作課堂注入了新的生命。 

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