數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )新精神的培養

        隨著(zhù)信息社會(huì )的發(fā)展，學(xué)校教育應改變傳統的教育方法與手段。在教育教學(xué)活動(dòng)中，要用先進(jìn)的教育理論武裝教師頭腦，更新教師知識結構，促進(jìn)教師走科研性、創(chuàng )造性發(fā)展之路，要以培養創(chuàng )造性學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新潛力的發(fā)展潛力。創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng )新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。創(chuàng )新教育是素質(zhì)教育的一項重要內容，同時(shí)也是實(shí)現素質(zhì)教育的基本途徑和有效方法。它能啟發(fā)、誘導、激勵人們去探索、開(kāi)拓、發(fā)現、創(chuàng )造，充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)和能力，最大限度地開(kāi)發(fā)自己的潛能和特長(cháng)。教育在培養民族創(chuàng )新精神和培養創(chuàng )造性人才方面，肩負著(zhù)特殊的使命。作為教育工作者更應該注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。
        第一，教師應首先更新教學(xué)觀(guān)念，從傳統的應試教育的圈子跳出來(lái)，具備明晰而深刻的創(chuàng )新教學(xué)理念，教師應具有創(chuàng )新精神和不斷進(jìn)取精神。在教學(xué)過(guò)程中要體現“學(xué)生為主體，教師為主導，訓線(xiàn)為主線(xiàn)，思維為核心”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的人格及創(chuàng )造精神，把教學(xué)的重心和立足點(diǎn)轉移到引導學(xué)生主動(dòng)積極的“學(xué)”上來(lái)，引導學(xué)生想學(xué)、會(huì )學(xué)、善學(xué)。
        第二，教師應該改進(jìn)教學(xué)方法。傳統教育中“填鴨式”的教學(xué)方法顯然不能培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和能力，只有通過(guò)發(fā)現式、啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法，才能調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性，激發(fā)積極的思維，采取啟發(fā)、引導、積極參與等方法，指導學(xué)生獨立思考，尋找問(wèn)題的可能性答案；培養學(xué)生敢于批判、勇于創(chuàng )新的精神；培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的勇氣和能力。
應從實(shí)際情況出發(fā)，根據不同的教學(xué)內容，不同的教學(xué)目標，不同設備條件，不同水平的學(xué)生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運用，這就要求我們既要有改革創(chuàng )新精神，又要著(zhù)眼于實(shí)際效果。
        第三，教師應為學(xué)生提供有利于創(chuàng )造的學(xué)習環(huán)境。教學(xué)環(huán)境應當為每個(gè)學(xué)生提供自由思想的空間，讓學(xué)生大膽的想象甚至可以異想天開(kāi)。學(xué)生能否具有一定的對學(xué)習內容自主選擇的自由，也是在課堂教學(xué)中實(shí)現創(chuàng )新教育的關(guān)鍵。教師要為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境，創(chuàng )設師生情感交融的氛圍。使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習氛圍中產(chǎn)生探究新知興趣、積極主動(dòng)地去追求人類(lèi)的最高財富——知識和技能，從而使學(xué)生敢創(chuàng )造，同時(shí)迸發(fā)出創(chuàng )造思想的火花。教師應多為學(xué)生創(chuàng )造表現機會(huì )，使學(xué)生在自我表現的過(guò)程中增強自信，提高創(chuàng )新能力。
        營(yíng)造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )新精神和能力的前提。（1）充分發(fā)揚教學(xué)民主，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解；（2）克服教育的理想主義和完美主義，鼓勵學(xué)生大膽嘗試、創(chuàng )新，不怕出錯；（3）對學(xué)生標新立異，不合乎標準的回答，不簡(jiǎn)單否定，而是鼓勵學(xué)生大膽探索，尋求正確答案，保護學(xué)生的好奇心、自尊心和自信心。預習是樹(shù)立并加強學(xué)生主體意識的良好途徑。（1）發(fā)揮教師的主導作用，向學(xué)生明確預習要求。（2）預習要求盡可能體現趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。（3）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。（4）以寬容、鼓勵的態(tài)度評價(jià)學(xué)生的預習作業(yè)。以質(zhì)疑教學(xué)為主體，貫徹啟發(fā)性原則和因材施教原則。
        第四，要完善教學(xué)評價(jià)標準。傳統教學(xué)評價(jià)偏向以課本知識為唯一標準，往往要求十分細碎，偏重速度和熟練，很少鼓勵創(chuàng )造。為了培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，學(xué)生評價(jià)要鼓勵拔尖，鼓勵專(zhuān)長(cháng)，鼓勵創(chuàng )見(jiàn)。 教師在講評作業(yè)或試卷時(shí)，對有創(chuàng )新的學(xué)生要提出表?yè)P，使創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神形成班風(fēng)乃至校風(fēng)，促進(jìn)全體學(xué)生創(chuàng )新能力的提高。
        第五，教師應加大教育改革力度，探索新的教育方法，提高學(xué)生的主體性和實(shí)踐性。
        培養學(xué)生的創(chuàng )新精神不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個(gè)系統過(guò)程，在教學(xué)中必須循序漸進(jìn)，長(cháng)期堅持，需要教師在教學(xué)中不斷總結經(jīng)驗教訓，不斷取長(cháng)補短。只有這樣才會(huì )達到預期教學(xué)效果。

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