關(guān)于高等職業(yè)教育目標定位的價(jià)值取向探析
【論文摘要】職業(yè)教育屬于教育的一個(gè)重要組成部分，是指在一定普通教育的基礎上，為適應某種職業(yè)需要而進(jìn)行的專(zhuān)門(mén)知識、技能素質(zhì)和職業(yè)道德方面的教育。職業(yè)教育的目標是使受教育者經(jīng)過(guò)有組織、有系統、有計劃的培養而成為社會(huì )職業(yè)需要的應用型人才。是國家智力開(kāi)發(fā)的重要組成部分。大力發(fā)展職業(yè)教育有利于國家對人力資源開(kāi)發(fā)進(jìn)行宏觀(guān)調整，是國家實(shí)現勞動(dòng)力資源平衡的一個(gè)杠桿。
【論文關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；目標定位；信息化
一、高等職業(yè)技術(shù)教育面臨的問(wèn)題 一直以來(lái)，無(wú)論從實(shí)踐層次，還是從科學(xué)研究層次上，對高職業(yè)教育改革發(fā)展的探討，大都集中在一些具體問(wèn)題上，例如：高職教育的發(fā)展規模問(wèn)題大多教高職都是成人學(xué)院、技術(shù)學(xué)校、中等學(xué)校、職工大學(xué)或干部管理學(xué)院的基礎上組建而成，知名度和美譽(yù)度較低，在人們心目中是最差的普通高等院校。另外，在高職教育的辦學(xué)體制和投入、教學(xué)模式、人才適應性以及法規建設上等問(wèn)題卻是對高職的目標定位應做的進(jìn)一步價(jià)值定位分析。即在價(jià)值層面上對高職教育目標定位的依據，取向和策略的分析。
二、高職教育目標定位的理論依據
高等職業(yè)教育在教學(xué)上要學(xué)習必要的理論知識，而重關(guān)則在實(shí)際操作能力的培養上，因此，實(shí)驗課程和實(shí)際操作（實(shí)踐教學(xué)）應占課時(shí)總數的比例很大，為了培養出更多的具有動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的執業(yè)能力的人才，就必須深化高職教育教學(xué)改革，也就是不能把一般社會(huì )觀(guān)念和教育學(xué)觀(guān)念簡(jiǎn)單地移植到高等職業(yè)教育中，因此跨時(shí)代的要求我們高等職業(yè)教育的目標定位必須走“更新觀(guān)念”，也就是要走“新型工業(yè)化道路”的新的戰略決策。
1.跨世紀新技術(shù)飛速發(fā)展的形勢對高職教育提出要求
今天的現代科技為基礎的新技術(shù)、“高技術(shù)”尖端技術(shù)以及它們之間的交叉，重合和從屬，無(wú)論從其先進(jìn)性不是其高經(jīng)濟效應都直接的或間接地給我們帶來(lái)積極作用的同時(shí)，也讓我們感到負面影響。這些負面影響已不同于傳統技術(shù)新表現出來(lái)的直接的物質(zhì)性的危害，如環(huán)境污染、資源枯竭、生態(tài)破壞、勞動(dòng)重負等。而是更多的轉到一些深層次的問(wèn)題，如人的本質(zhì)及其異化，人心崇高地位和神圣性，人的自由、平等以及人類(lèi)的安全和潛在的威脅等，即從物質(zhì)問(wèn)題過(guò)渡到人文具有的影響和作用比以往任何時(shí)候卻更重大。形成了所謂的“高技術(shù)時(shí)代的人文憂(yōu)患”。人們不僅要對技術(shù)的可行性和經(jīng)濟的可行性給予極大的關(guān)注。同時(shí)還要通過(guò)輿論、立法、政策等手段來(lái)介入高技術(shù)發(fā)展的人文取向的影響。何為科技發(fā)展轉化的前沿人才——高職人才，必須對高技術(shù)在高科技時(shí)代富有的新特征、新內涵有更深刻的理解，并對科技作用于人的全面效應有一種合理的清醒的界定，了解較科技活動(dòng)中趨利弊害的知識和技能使命使自己所掌握的科技知識變成工具和實(shí)踐活動(dòng)的武器。以便適應市場(chǎng)經(jīng)濟的要求，作為高職教育新培養出的人才具有專(zhuān)業(yè)性強、實(shí)踐操作能力強的特點(diǎn)，隨著(zhù)我國經(jīng)濟持續穩定發(fā)展，經(jīng)濟增長(cháng)方式由粗放型向集約型方向轉變，這種轉變給予高等職業(yè)教育培養出的人才以用武之地，使高等職業(yè)教育走近幾年飛速發(fā)展隊伍在不斷壯大，從而也促進(jìn)了高校發(fā)展的良性循環(huán)與自我造血功能的實(shí)現。
2.信息化社會(huì )對高職教育提出要求
二十一世紀人類(lèi)將進(jìn)入信息化社會(huì )，所謂信息化社會(huì )一是指信息的地位將越來(lái)越重要。幾百年來(lái)人們一直以物質(zhì)和能量視為社會(huì )發(fā)展的資源。而在未來(lái)，信息和知識將成為人類(lèi)社會(huì )發(fā)展最重要的戰略資源，越來(lái)越多的人將從事信息的獲取、轉換、加工、處理。分配和使用工作獲取“信息手段”將成為人們基本的生存條件：例如：上世紀末就已經(jīng)出現的新型產(chǎn)業(yè)“獵頭公司”就專(zhuān)門(mén)以獲取信息，挖掘人才為有技能的人才尋找崗位，為及需專(zhuān)業(yè)人才的企業(yè)創(chuàng )造便利條件為生存手段的新型行業(yè)等。二是指“信息高速公路”的開(kāi)通將大大縮小人類(lèi)的空間，資源的共享使工業(yè)時(shí)代的各科壟斷成為歷史，信息技術(shù)將進(jìn)入教育領(lǐng)域，從根本上改變傳統教育的弊端，例如：我國現行高等職業(yè)教學(xué)中不乏使用“模塊課程模式”開(kāi)高跨學(xué)科課程，由于課程結構的高度綜合，不至于在學(xué)習專(zhuān)業(yè)課程以后株守一隅，而是能橫跨幾科，高等職業(yè)教育應加強多媒體教學(xué)等教學(xué)手段，學(xué)習化社會(huì )是指在未來(lái)社會(huì )中，學(xué)習將成為人們在社會(huì )生活中的第一需要，從都要學(xué)習、衡量一個(gè)人的學(xué)識水平，不再看其已學(xué)過(guò)了哪些知識，而是看其是否會(huì )學(xué)習，自己獲取知識、構建知識、創(chuàng )新知識等高職業(yè)教育思想為終身教育的指導工作，市場(chǎng)為導向，將面向大眾的全社會(huì )教育�！奥�(lián)合國教科文組織21世紀頭十年的技術(shù)與教育計劃”指出，進(jìn)行國際上流行的發(fā)展模式，對環(huán)境、對教育以及對社會(huì )福利都有不利影響，不能無(wú)限期地繼續下去。今后必須實(shí)行可持續發(fā)展模式，未來(lái)的技術(shù)和職業(yè)教育與培訓不僅要培養適應信息社會(huì )就業(yè)的人，而且要使他們成為負責任的公民。既然這種信息化學(xué)習化特征直接沖擊著(zhù)傳統教育，也給按傳統教育模式建立起來(lái)的高職院校的發(fā)展的極大的挑戰。
3.對“現代人”全面發(fā)展提出要求
“全面發(fā)展”并非是我們在教育領(lǐng)域常說(shuō)的“德智體美勞”而是未來(lái)社會(huì )中人的解放或人的全面自由和諧發(fā)展，因為人的能力，不僅指其自身素質(zhì)，而是這種能量蘊藏于每一個(gè)體身上通過(guò)個(gè)體能動(dòng)的活動(dòng)釋放出來(lái)，就像一個(gè)埋藏地下的石油、金礦，需要人類(lèi)去發(fā)現它、挖掘它使它為人類(lèi)創(chuàng )造財富同現，我國加入WTO的國內產(chǎn)品之價(jià)格優(yōu)勢越來(lái)越小，而增加國內品牌的競爭能力，必須由我的現代社會(huì )的“現代人”來(lái)充分發(fā)揮能動(dòng)性�！艾F代人”全面發(fā)展觀(guān)念，應是高等職業(yè)教育培養人才的方向。
三、高等職業(yè)教育目標定位的價(jià)值取向（商業(yè)化經(jīng)營(yíng)）
高等職業(yè)教育目標定位的價(jià)值取向換言之就是高等職業(yè)教育的特色，辦學(xué)宗旨，高辦學(xué)成本和可持續發(fā)展需要商業(yè)化經(jīng)營(yíng)來(lái)實(shí)現，黨的十五大曾指出“培養同現代要求相適應的數以?xún)|計高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數以千萬(wàn)計的專(zhuān)門(mén)人才，發(fā)揮我國巨大人力資源的優(yōu)勢，關(guān)系到21世紀社會(huì )主義事業(yè)的全局”。高等職業(yè)教育正是在這樣的領(lǐng)導下進(jìn)入了規模發(fā)展階段，黨的十六大又提出“走新型工業(yè)化道路”二經(jīng)濟發(fā)展決策，這必然對高等職業(yè)教育培養人的目標給出了新的定位。從對高等職業(yè)技術(shù)人才的市場(chǎng)需求來(lái)看。高素質(zhì)人才替代低素質(zhì)勞動(dòng)力的進(jìn)程將加速，特別是高等技術(shù)人才的缺口將進(jìn)一步擴大，這種人才的急需對高等職業(yè)技術(shù)院校與企業(yè)之間實(shí)現在人才培養方面的實(shí)現了雙贏(yíng)機會(huì )。例如：我們內蒙古機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院就與內蒙古地區的電力公司，燃氣公司，煤炭公司等企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，我院的機械設備設計與制造專(zhuān)業(yè)已被國家教育部批準為高等職業(yè)教育示范專(zhuān)業(yè)，數控專(zhuān)業(yè)實(shí)驗實(shí)訓基地的建設已成為全國實(shí)訓基地。在2006年的全國高職院校數控比賽中獲得第四、第十四、第十七名的好成績(jì)。對學(xué)校和企業(yè)來(lái)說(shuō)有較高商業(yè)開(kāi)發(fā)價(jià)值，而學(xué)校又依靠企業(yè)提供必要的資金支持而維持的正常運行。因為高等職業(yè)教育培養目標是為企業(yè)提供高素質(zhì)的生產(chǎn)技術(shù)工人和吃苦：耐勞、思想靈活的實(shí)干家，而企業(yè)急需提高已有工人的道德素質(zhì)技術(shù)水平和能力，擴大生產(chǎn)也需要高素質(zhì)的生產(chǎn)技術(shù)工人，這為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展和企業(yè)的經(jīng)濟會(huì )將提供了良好機遇。99年召開(kāi)的第二屆國際職業(yè)教育大會(huì )的主要工作文件指出：為了適應21世紀新的挑戰和變革的需求，革新教育和培訓過(guò)程必須包括創(chuàng )業(yè)能力。聯(lián)合國教科文組織曾經(jīng)提出“學(xué)習第三本護照”即創(chuàng )業(yè)能力護照，要求把創(chuàng )業(yè)能力護照提高到與學(xué)術(shù)性職業(yè)性護照同等重要的地位。創(chuàng )業(yè)教育的著(zhù)眼關(guān)，是為了使教育更好地適應社會(huì )，經(jīng)濟文化發(fā)展的現實(shí)狀況，徹底消除教育脫離時(shí)代，社會(huì )生活的弊端。創(chuàng )業(yè)教育滿(mǎn)腳關(guān)足，社會(huì )實(shí)踐性，創(chuàng )業(yè)教育的基本內容決定除了使受教育形成良好的心理素質(zhì)和個(gè)性特征以外，還要使之具有較強的實(shí)際工作能力和動(dòng)手操作能力，在此基礎上形成較強的社會(huì )適應性和多方面的應變能力，使之成為未來(lái)社會(huì )的強者和創(chuàng )造者，關(guān)于創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)和創(chuàng )新教育的論述為高等職業(yè)辦學(xué)指明了方向，我認為高等職業(yè)教育目標定位真實(shí)寫(xiě)照就是：為中華民族迎接新世紀挑戰、培養未來(lái)人才素質(zhì)適應性，連接到勞動(dòng)力從接作業(yè)型向智能型，從單一型向復合型，從創(chuàng )業(yè)型轉變的充分合格人才，是具有創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力的人才，是能夠與時(shí)俱進(jìn)的人才。
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