情境教學(xué)-構建有效英語(yǔ)課堂的支點(diǎn)

        建構主義教育觀(guān)認為，知識是學(xué)習者在一定的情境即社會(huì )文化背景下，借助其他人（如教師）的幫助，利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義建構的方式而獲得。所以，成功的英語(yǔ)課堂教學(xué)應當在課內給學(xué)生創(chuàng )設更多的情境，讓學(xué)生運用已學(xué)到的語(yǔ)言材料解決實(shí)際問(wèn)題。情境教學(xué)就是從教學(xué)的需要出發(fā)，教師依據教學(xué)目標創(chuàng )設以形象為主體，富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，達到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。
        怎樣才能更好的創(chuàng )設課堂教學(xué)情境呢？本人試從教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约簩φn堂情境創(chuàng )設的一點(diǎn)體會(huì )。
        一、 精美導語(yǔ)，融入情境
        優(yōu)美的導語(yǔ)，可以烘托出特殊的氛圍，把學(xué)生的興趣引入到課文情景中去。教師如能通過(guò)巧妙的導入設計，調動(dòng)學(xué)生，創(chuàng )設出各種相對應的情境，那就為一堂好課奠定了堅實(shí)的基礎。教師可通過(guò)教學(xué)目標、教學(xué)內容等設置各種導語(yǔ)，如故事導入、問(wèn)題導入、實(shí)驗導入、音樂(lè )導入……例如，我在教授顏色單詞時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)“colours”的動(dòng)畫(huà)歌曲，學(xué)生特別感興趣，因為歌曲與所學(xué)內容“ What colour is it?”相關(guān)聯(lián)。上課了，我將歌曲暫停，問(wèn)學(xué)生：How many colours can you hear and see on TV?They’re blue,red,green... Do you like it?引出Let’s study it.讓課堂一開(kāi)始就充滿(mǎn)輕松和諧的英語(yǔ)學(xué)習氣氛，并讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)是一件快樂(lè )的事。
        二、 設計任務(wù)，展示教材，感知語(yǔ)言
        教師根據課程的總體目標及教學(xué)內容，創(chuàng )造性地設計貼近學(xué)生思想和生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，運用不同的教學(xué)手段向學(xué)生展示語(yǔ)言材料及其主要語(yǔ)言結構，讓學(xué)生能直接感知語(yǔ)言信息，吸引他們積極參與。在執行任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)思考、調查、討論、交流與合作等方式，運用所學(xué)的英語(yǔ)基礎知識和已經(jīng)具有的基本技能，完成所設定的任務(wù)目標。以牛津英語(yǔ)8B Unit 2 Travelling為例，我請學(xué)生采取了以下兩種形式來(lái)完成：（1）個(gè)人表述：描述自己的一次游玩經(jīng)歷，包括游玩前準備，游玩過(guò)程，游玩后感受。學(xué)生有興趣參加，并使其讀寫(xiě)能力和其他同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)理解能力得到了鍛煉和提高。（2）小組表演：由3到4名同學(xué)扮成一家人，進(jìn)行一次小旅行，討論旅行中對旅游地的看法，當地的風(fēng)俗習慣，看到的有趣事物等方面的話(huà)題。表演者和“聽(tīng)眾”均參與了活動(dòng)，實(shí)現了互動(dòng)，也學(xué)到了一些簡(jiǎn)單的旅游方面的知識，可謂“一舉多得”。
        三、 利用多媒體，創(chuàng )設情境
        利用多媒體，把生動(dòng)形象的畫(huà)面配以美妙和諧的音響，化抽象的文字為可觀(guān)的圖像，以直觀(guān)的形象觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，以生動(dòng)的情境引發(fā)學(xué)生心靈的感知，情感的共鳴，創(chuàng )造出最佳的情境。例如7B  Unit 2  A  lucky  escape. 故事講述的是雙胞胎巧用智慧，從搶劫犯的貨車(chē)中幸運逃脫的經(jīng)歷。但這篇文章的生詞短語(yǔ)太多，學(xué)生很難理解其中的一些句子。上課一開(kāi)始我利用多媒體課件展現了一幅四個(gè)蒙面人持刀搶劫銀行的生動(dòng)畫(huà)面，學(xué)生饒有情趣的投入其中，一邊欣賞驚險的故事，一邊學(xué)習新單詞、新短語(yǔ)。精彩的短片結束了，我把重點(diǎn)的新詞再次展現，學(xué)生們又一次加深了印象，鞏固了新知識。 

        四、 巧妙提問(wèn)，設置情境
        課堂提問(wèn)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要手段，也是師生互動(dòng)的重要形式，對啟發(fā)全體學(xué)生迅速進(jìn)入思考過(guò)程，積極主動(dòng)思考，發(fā)展創(chuàng )新能力至關(guān)重要�！敖虩o(wú)定法，貴在得法�！闭n堂提問(wèn)也一樣。巧妙提問(wèn)，創(chuàng )設懸念情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而提高教學(xué)效率。巧妙的提問(wèn)，需在創(chuàng )設情境上下功夫。如做“When’s your birthday”聽(tīng)力訓練時(shí)，要找四個(gè)孩子Nick,Kate.Ana,Simon的生日日期。我這樣提問(wèn)：“I have four students:Kate, Ana,Simon and Nick. I want to know their birthdays. Can you help me?”學(xué)生們都回答：“Yes”。接下來(lái)讓學(xué)生興致勃勃地翻開(kāi)書(shū)，看錄音材料，做好認真聽(tīng)錄音的準備。通過(guò)問(wèn)題創(chuàng )設，學(xué)生做練習的效果很好。       五、 情景操練，培養英語(yǔ)思維
        (一) 貼近學(xué)生思維，進(jìn)行實(shí)物對話(huà)
        初中學(xué)生詞匯有限，教師在運用實(shí)物對話(huà)時(shí)要注意使用一些常見(jiàn)的詞匯，盡可能運用已學(xué)的句式中較為簡(jiǎn)單而又明了的句子，使學(xué)生聽(tīng)到的和要說(shuō)的英語(yǔ)具有強烈的真實(shí)感。如教師可指著(zhù)英語(yǔ)課本說(shuō)：“What’s this?”讓學(xué)生回答：“It’s a book.”“It’s an English book.”有時(shí)教師還可把實(shí)物演變成為一些簡(jiǎn)單的有效形式以加深學(xué)生的印象。
        (二) 注意身體語(yǔ)言的運用，進(jìn)行動(dòng)作對話(huà)
        動(dòng)作對話(huà)的根本作用在于對動(dòng)詞的運用。通過(guò)動(dòng)作對話(huà)掌握動(dòng)詞的用法與時(shí)態(tài)運用的同時(shí)，還可以在情景中增加新的詞匯。例如，教授open/close the door, jump over the chair,climb through the window,walk around the desk 等短語(yǔ)時(shí)，老師邊說(shuō)邊示范動(dòng)作，有利于在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生深刻印象，然后要求學(xué)生做出一些動(dòng)作，說(shuō)出名稱(chēng)，可以一個(gè)、兩個(gè)或者一組甚至全班同學(xué)參加。這樣一來(lái)，學(xué)生們都有躍躍欲試的感覺(jué)，激發(fā)了他們的積極性，既訓練了他們的聽(tīng)說(shuō)能力，又訓練了表演能力。
        (三) 角色表演，進(jìn)行圖像對話(huà)
        教師可以充分利用每一單元的插圖設計情境。上課時(shí)，請學(xué)生進(jìn)行角色表演，描述圖中情景。由于學(xué)生進(jìn)入角色，表演角色，課文中的角色就變成學(xué)生自己或自己集體中的同學(xué)，這樣就激發(fā)了他們對課本語(yǔ)言知識的興趣，使其不由自主地去理解和掌握所學(xué)內容。不過(guò)教師要注意課堂教學(xué)中任務(wù)的設計應當由易到難，層層深入，使教學(xué)階梯式的層層遞進(jìn)，形成一個(gè)有機的任務(wù)鏈。
        (四) 游戲交流，強化所學(xué)
        這是教學(xué)過(guò)程的高潮，教師此時(shí)要求學(xué)生把已掌握的語(yǔ)言技能盡可能自然地運用于語(yǔ)言交際活動(dòng)中。例如，我在教授How much is it? How many...? 句型時(shí)，我讓學(xué)生把教室后面布置成臨時(shí)的shops，讓學(xué)生扮演成各種角色進(jìn)行購物買(mǎi)單表演，無(wú)形中讓學(xué)生在情境中熟悉了句型、語(yǔ)法，既提高了學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，又培養了學(xué)生熱愛(ài)生活的態(tài)度。
        在英語(yǔ)教學(xué)中運用情境教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，又能培養學(xué)生的思維能力和空間想象能力。使學(xué)生置身于英語(yǔ)世界，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習，養成良好地學(xué)習習慣，通過(guò)語(yǔ)言信息輸入，產(chǎn)生語(yǔ)言?xún)然�，做到學(xué)以致用，從而為進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)奠定良好地基礎。 

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