職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)朗讀教學(xué)

        我認為朗讀教學(xué)是職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的有效手段，而朗讀則是職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的主要手段，這是我在二十年的教學(xué)過(guò)程中的切身體會(huì )。
        我在朗讀教學(xué)中采取了以下幾點(diǎn)做法：
        一、激發(fā)學(xué)生興趣
        興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣則沒(méi)有記憶，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習的動(dòng)力。駕馭學(xué)生的情感，應激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)�！澳芊衽囵B學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣將在很大程度上決定英語(yǔ)教學(xué)的成功與否�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，如果能使學(xué)生感興趣，他們會(huì )對教學(xué)活動(dòng)、內容產(chǎn)生積極的情緒，他們的注意、記憶、理解等能力就會(huì )加強，學(xué)習積極性就會(huì )提高，學(xué)習便會(huì )成為自覺(jué)的活動(dòng)，從而更加有效地達到高質(zhì)量的教學(xué)目的。
        對于農村職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其朗讀技能技巧欠缺，基礎差，朗讀訓練尤其是初期的語(yǔ)音語(yǔ)調訓練往往顯得枯燥乏味，毫無(wú)興趣可言。所以，在朗讀訓練的各個(gè)階段，要找出學(xué)生的興趣與朗讀訓練內容的結合點(diǎn)，以激發(fā)和保持他們的學(xué)習熱情。
        朗讀訓練初期，我要求學(xué)生跟讀模仿學(xué)習純正的英國英語(yǔ)或美國英語(yǔ)。
        我選用的訓練材料是一些繞口令、淺顯的歌謠和一些英語(yǔ)經(jīng)典歌曲。譬如繞口令：“She sells seashells by the sea shore.”“Brainy boys bake bad black bran bread.”“Scientists flee free on three free through trains.”歌謠：“Once a month we visit Auntie, she always says she misses me.I love to see her,but I wish she’d miss me when she kisses me.”歌曲：Jingle Bells,Red River Valley,Yesterday Once More,etc.歌曲能使學(xué)生在感受到音樂(lè )美的同時(shí)也感受到語(yǔ)言美，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣因而被極大地調動(dòng)起來(lái)，逐漸地喜歡上了朗讀英語(yǔ)。正如威廉·里弗斯說(shuō)過(guò)的，歌曲不僅不會(huì )因多次重復而使人乏味，而且能激勵學(xué)生積極參與。此項活動(dòng)將接受性和創(chuàng )造性口語(yǔ)技能結合在了一起。
        學(xué)生對朗讀興趣的保持在于成就感，一旦取得了一定的成就，他們就會(huì )更加努力地學(xué)習。
        學(xué)生在記憶單詞方面似乎有諸多困難，他們抱怨說(shuō)記不住單詞，在這種情況下，訓練他們發(fā)音時(shí)，我首先糾正了他們的錯誤發(fā)音。例如，學(xué)生經(jīng)常把輔音音素/v/發(fā)成/w/、把/gr/發(fā)成/gr/、把/kr/發(fā)成/kr/，而且區分不開(kāi)元音因素/∧/和/a:/、/e/和//、/i/和/ei/。其次，我教給了他們拼讀規則。第三，我要求學(xué)生大聲朗讀單詞直到能迅速、正確地讀出來(lái)。這樣，學(xué)生發(fā)現拼單詞無(wú)需死記硬背，他們開(kāi)始喜歡上了背單詞。 
        朗讀訓練的豐富多彩也能激發(fā)與保持學(xué)生的學(xué)習興趣。要定期不定期地開(kāi)展講故事、演講、猜謎、校園新聞報道、表演對話(huà)等等。例如，新課前五分鐘，我要求學(xué)生進(jìn)行“Duty Report”和“Say you, say me”活動(dòng)，讓學(xué)生將身邊的人和事說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)，使他們在理解和被理解中增強自信心和成就感，學(xué)生愿意聽(tīng)、樂(lè )意說(shuō)，其樂(lè )融融，效果甚佳。       二、培養學(xué)生英語(yǔ)朗讀的習慣和營(yíng)造開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的氛圍
        僅僅教會(huì )學(xué)生朗讀技能技巧，或背誦幾篇范文，并不算真正培養了學(xué)生的語(yǔ)感，應在濃郁的英語(yǔ)朗讀與交際的氛圍中，培養良好的學(xué)習習慣。我們一再強調要給孩子一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境，因為環(huán)境能夠熏陶人，直接影響人的成長(cháng)。同樣地，讓學(xué)生處在一個(gè)濃厚的英語(yǔ)氛圍中，就能吸引他們去聽(tīng)、去學(xué)說(shuō)這門(mén)語(yǔ)言。例如，德國專(zhuān)家經(jīng)常來(lái)我校，在他們空閑時(shí)，我總是鼓勵學(xué)生前去用英語(yǔ)同他們聊聊天，說(shuō)說(shuō)家常。另外，我要求學(xué)生養成每天堅持誦讀十至二十分鐘的好習慣。
        三、適時(shí)就交際的過(guò)程給予真實(shí)的評價(jià)
        學(xué)生處于青少年時(shí)代，總希望得到別人的肯定和尊重。如果教師在課堂上注重禮貌策略的應用，真實(shí)而又積極地給予各種評價(jià)，會(huì )收到意想不到的效果。
        在圓滿(mǎn)完成任務(wù)之后，教師可翹起大拇指驚喜地叫一聲：“Wonderful!”“Well done！”“Excellent？”“You’re really clever.”……
        四、實(shí)行全過(guò)程檢查、督促
        1、建立每個(gè)學(xué)生的個(gè)人檔案，找出每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，幫助其揚長(cháng)避短，也便于對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行及時(shí)和有的放矢的輔導。
        2、定期進(jìn)行朗讀訓練的測試和評估，發(fā)現學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題，以加強下階段有針對性的訓練。
        3、期中、期末考試中加試英語(yǔ)朗讀或背誦的內容，畢竟學(xué)生希望在考試中取得高分，分數越高，學(xué)習就會(huì )越努力。
        通過(guò)一個(gè)階段的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度有了轉變，他們認識到：熟練掌握音標和讀音規則后，拼單詞變得容易了；課文瑯瑯上口后，做練習時(shí)更輕松了，準確率更高了，聽(tīng)和說(shuō)的能力也提高了；經(jīng)過(guò)誦讀大量語(yǔ)言材料后，寫(xiě)英文小作文也不感頭痛了；新課文不再需要老師帶讀就能自己誦讀。課外時(shí)間，他們還閱讀了許多名著(zhù)的簡(jiǎn)寫(xiě)本，像《Oliver Twist》、《The Old Man and the Sea》、《Jane Eyre》等等，培養了學(xué)生的文化底蘊和鑒賞能力。
        總之，中職英語(yǔ)教學(xué)必須始終堅持培養學(xué)生讀的興趣。讀得多了，學(xué)生自會(huì )說(shuō)了；學(xué)生會(huì )說(shuō)了，不也就達到了英語(yǔ)教學(xué)的目的了嗎？ 

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