重視兒科實(shí)驗教學(xué) 全面提高學(xué)生操作技能

【摘要】從重視兒科實(shí)驗課課前準備，創(chuàng )造上好實(shí)驗課的有利條件；認真組織施教，全面提高學(xué)生操作技能；嚴格進(jìn)行考核，確保實(shí)驗課質(zhì)量入手，抓好兒科實(shí)驗教學(xué)，提高學(xué)生的綜合技能水平。
【關(guān)鍵詞】?jì)嚎茖W(xué)  實(shí)驗教學(xué)  學(xué)生技能
         兒科學(xué)是實(shí)踐性很強的臨床學(xué)科，教學(xué)中必須理論聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)驗教學(xué)。在以人為本的當今社會(huì )，如何提高兒科實(shí)驗課的質(zhì)量，不斷強化學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應社會(huì )需求，就顯得尤為重要。我校的兒科實(shí)驗課，通過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)與探索，積累了一些經(jīng)驗和方法，實(shí)現了教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生素質(zhì)雙豐收�，F就此談幾點(diǎn)體會(huì )，供與大家賞析。
         1  重視課前準備，創(chuàng )造有利條件
         1.1抓好集體備課  在臨床上，兒科不同于其他科目，它面對的全是兒童，是每個(gè)家庭的寶貝，是祖國的花朵，民族的希望。這就要求每一位醫務(wù)工作者必須有精湛的醫療技能水平，不能有一絲一毫的差異，盡最大能力避免給患兒帶來(lái)痛苦。而兒科實(shí)驗教學(xué)肩負著(zhù)技能操作訓練的任務(wù)，是醫學(xué)生從理論學(xué)習走向臨床工作的橋梁，直接關(guān)系到醫護人才的醫術(shù)水平。因此，我們在兒科教學(xué)中，不管是理論課還是實(shí)驗課全部實(shí)行所有兒科教師共同承擔，集體備課。在集體備課時(shí)，對每一課的目標、內容、方法及實(shí)驗過(guò)程中可能出現的問(wèn)題及解決辦法都要進(jìn)行認真討論，制訂出科學(xué)的教學(xué)計劃。并且所有任課教師及實(shí)驗教師要把教學(xué)大綱規定的實(shí)驗項目事先進(jìn)行操作程序的統一，做到手法的一致，以免在輔導學(xué)生時(shí)出現差異，避免學(xué)生進(jìn)入模棱兩可的狀態(tài)，這樣就為保證實(shí)驗課質(zhì)量奠定了扎實(shí)的基礎。
         1.2布置好課前預習  在兒科教學(xué)中，我們采取了實(shí)驗課與理論課同步進(jìn)行的方法施教。任課教師在每次理論課結束前，都要規定學(xué)生按照教學(xué)大綱要求預習下次相應的實(shí)驗課內容，以便在上實(shí)驗課時(shí)做到心中有數，提高實(shí)驗課的效率。
         1.3強化感性認識  在上實(shí)驗課前組織學(xué)生觀(guān)看本次實(shí)驗課的電教錄像片，介紹實(shí)驗情況（一般學(xué)生都很感興趣）。為保證電教課效果，任課教師要和學(xué)生一起觀(guān)看錄像，保證有一個(gè)良好的課堂秩序。
         2  認真組織施教，全面提高操作技能
         2.1課前設疑，激發(fā)興趣  古語(yǔ)說(shuō)的好，“學(xué)啟于思，思源于疑”，疑是學(xué)習的開(kāi)始，也是學(xué)生自主探索的開(kāi)端。
教師在上實(shí)驗課前應有目的，有意創(chuàng )設問(wèn)題情境，是打開(kāi)學(xué)生心扉，促使他們開(kāi)動(dòng)腦筋的一把“金鑰匙”。但是教師不能盲目的隨意提出問(wèn)題，應根據實(shí)驗內容和學(xué)生的認知狀態(tài)，精心設計一些富有啟發(fā)價(jià)值的問(wèn)題，適時(shí)設問(wèn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考，然后發(fā)現“為什么”，最終找出問(wèn)題的答案[1]。學(xué)生出于好奇急于想知道答案，并由此產(chǎn)生了興趣，自然就會(huì )帶著(zhù)這些問(wèn)題，積極主動(dòng)地在實(shí)驗過(guò)程中“尋找”答案，使他們的注意力更集中，觀(guān)察現象更仔細，對實(shí)驗課的興趣更濃厚。在這種情況下進(jìn)行教學(xué)，毫無(wú)疑問(wèn)會(huì )取得事半功倍的教學(xué)效果[2]。
         2.2導做結合，夯實(shí)基礎  在實(shí)驗教學(xué)中，教師要充分利用實(shí)驗用品給學(xué)生進(jìn)行示教，示教時(shí)教師要嚴肅認真，邊講解邊演示操作，做到精而準。然后讓學(xué)生親手來(lái)進(jìn)行操作，教師進(jìn)行輔導。         2.3嚴格紀律，分組練習  兒科實(shí)驗課不同于理論課，它要求學(xué)生多動(dòng)手操作，不但要熟練，而且做到準確無(wú)誤，更要精益求精。如果課堂組織不夠嚴格，就可能使實(shí)驗課流于形式，就不會(huì )達到預期目的。因此，課堂紀律的好壞顯得更為重要。所以，我們針對實(shí)驗課的特點(diǎn)和要求制定了嚴格的課堂紀律考評制度。在嚴格課堂紀律的基礎上，要進(jìn)行分組練習，即每3-5人一小組，這樣使每位學(xué)生都有動(dòng)手操作的機會(huì )，不能只看不動(dòng)手；在分組練習時(shí)，輔導教師要多，每個(gè)小組配一位，以便及時(shí)糾正學(xué)生在實(shí)驗中的錯誤，這樣就絕對避免了“放羊式”的實(shí)驗課。
         2.4總結歸納，回示提高  技能操作必須通過(guò)反復練習才能達到動(dòng)作準確熟練。在教學(xué)中，應該按照大綱要求，將重點(diǎn)技能操作項目作為回示的內容，采用當堂課回示和階段性回示兩種方法。當堂課回示即在學(xué)生練習結束后，再集中起來(lái)由教師抽人回示。在回示過(guò)程中讓同學(xué)們共同指出哪些操作是錯誤的，要引以為戒；告訴同學(xué)們每個(gè)步驟為什么這樣做的道理，并引導學(xué)生按照正確的思路進(jìn)行歸納、總結，使學(xué)生對正確的結論有一個(gè)明確的認識，易于牢固地掌握本次實(shí)驗的目的、操作步驟及注意事項，使學(xué)生進(jìn)一步加深對實(shí)驗操作的印象；階段性回示即經(jīng)過(guò)2-3周后教師再對該次實(shí)驗內容進(jìn)行抽查回示，以此來(lái)提高學(xué)生技能操作的準確性及熟練程度，了解學(xué)生對技能知識鞏固和運用的情況，發(fā)現不足及時(shí)彌補，提高技能效果。
         3  嚴格進(jìn)行考核，確保實(shí)驗課質(zhì)量
         實(shí)驗考核是督促學(xué)生做好作實(shí)驗和檢查實(shí)驗效果的必要手段、也是實(shí)驗教學(xué)的重要組成部分。為了更客觀(guān)、科學(xué)地反映學(xué)生的實(shí)驗水平，我們采取了全面的考核方法，嚴格的考核制度。個(gè)人的科目總成績(jì)由三大部分組成。即理論知識、實(shí)踐技能、課堂紀律考評，分別占50%、40%、10%，使其實(shí)驗成績(jì)能夠左右學(xué)生兒科學(xué)的總成績(jì)。我們在每學(xué)期實(shí)驗課快要結束前安排實(shí)驗考核，此措施引起了學(xué)生的高度重視，激起學(xué)生平時(shí)更加認真地對待每一次實(shí)驗課。在具體考核時(shí)，我們選擇了教學(xué)大綱要求的學(xué)生做過(guò)的2-3個(gè)實(shí)驗項目讓學(xué)生抽簽決定自己的實(shí)驗考核內容。教師根據實(shí)驗要點(diǎn)完成情況打分，這樣使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。
         總之，兒科實(shí)驗課教學(xué)方法多種多樣，在教學(xué)中只要能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性；增加學(xué)生的實(shí)驗技能操作機會(huì )；開(kāi)展輔助的電化教學(xué)，嚴格進(jìn)行考核等手段，勇于探索、勇于創(chuàng )新，就能明顯地提高學(xué)生的兒科學(xué)技能水平和綜合素質(zhì)。 
參 考 文 獻
[1] 蔡華.淺談藥理學(xué)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)法的合理運用[J].衛生職業(yè)教育，2006，8：83.
[2] 彭玉高.制定兒重護理技術(shù)操作考核評分標準初探[J].衛生職業(yè)教育，2002，2：15.

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