關(guān)于大學(xué)體育教學(xué)中的自主學(xué)習教學(xué)法探討
論文摘要：自主學(xué)習是相對于傳統的被動(dòng)式的學(xué)習而言，它強調的是學(xué)生在學(xué)習中的主動(dòng)性、積極性，通過(guò)自主學(xué)習教學(xué)，能自覺(jué)主動(dòng)投身于動(dòng)作技能的學(xué)習，在開(kāi)放的空間進(jìn)行個(gè)體的自由發(fā)揮，使學(xué)生的主體意識得到增強，能動(dòng)性得到充分的展現。本文主要探討和分析了大學(xué)體育教學(xué)中推行自主學(xué)習教學(xué)法的問(wèn)題，重點(diǎn)研究了自主學(xué)習教學(xué)法的方法與組織形式。
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)體育；自主學(xué)習；主體意識
一、大學(xué)體育教學(xué)的自主學(xué)習問(wèn)題概述
自主學(xué)習產(chǎn)生于20世紀70年代,有關(guān)自主學(xué)習的定義，是當今教育界關(guān)注的一個(gè)重要內容。在國外，對自主學(xué)習的術(shù)語(yǔ)很多，如自我調節學(xué)習(self-regulated learning)、主動(dòng)學(xué)習(active learning)、自我教育(self-education)等等。然而依據我國現行學(xué)校教育的情況：學(xué)生在課堂上必須在規定的時(shí)間內完成課程標準中制定的學(xué)習任務(wù)，能夠選擇學(xué)習內容、確定學(xué)習目標（長(cháng)遠目標）的機會(huì )很少，以及體育課在室外進(jìn)行的實(shí)際操作練習較多的特點(diǎn)，我們所研究體育教學(xué)中的自主學(xué)習是指在明確學(xué)習任務(wù)的基礎上，以學(xué)生發(fā)展為核心，通過(guò)老師的教學(xué)（必要的示范、精講、引導、啟發(fā)）指導，激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性，促使學(xué)生針對自己的體能、技能等實(shí)際情況主動(dòng)選擇最適宜的練習方法，然后自我監控、自我調節練習過(guò)程，及時(shí)總結和評價(jià)練習結果，最終實(shí)現體育學(xué)習目標的一種教學(xué)過(guò)程，它具有主體能動(dòng)性、相對獨立性、選擇性的特征。
大學(xué)體育課中開(kāi)展自主學(xué)習教學(xué)組織形式的應用研究，目的在于通過(guò)教師在體育課中采用各種有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)方法與手段，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，充分體現學(xué)生的主體地位，形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習局面。關(guān)注學(xué)生身體、心理和社會(huì )交往的健康發(fā)展，著(zhù)眼于教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，變“要我練”為“我要練”，不斷提高學(xué)生體育學(xué)習的興趣，逐步培養學(xué)生體育自主學(xué)習的意識、習慣，在教師有效的引導和同學(xué)的共同努力下，進(jìn)一步掌握自我學(xué)習與鍛煉的方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，為終身體育打下基礎。
二、大學(xué)體育教學(xué)中引入自主學(xué)習教學(xué)法的意義
大學(xué)階段是人生發(fā)展歷程的重要階段之一，也是掌握各種基本知識、技能并為以后的學(xué)習奠定基礎的最佳時(shí)期。這時(shí)期的學(xué)生，變得獨立、富于競爭力、形成價(jià)值觀(guān)和個(gè)性，并且開(kāi)始向成人行為轉化，自主學(xué)習的特性同大學(xué)生的需求是很吻合的，自主學(xué)習要求學(xué)生以一種促進(jìn)轉變和過(guò)渡的方式學(xué)習。
體育是素質(zhì)教育的重要組成部分。體育課與文化課最大的不同在于室外授課，學(xué)生親身實(shí)踐多，活動(dòng)空間大，師生面對面溝通和交流機會(huì )多，張揚個(gè)性的機會(huì )多，因此體育教師在教學(xué)中采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習過(guò)程大學(xué)會(huì )學(xué)習來(lái)提高學(xué)生的心里品質(zhì)，發(fā)展他們的心理技能和自我控制能力，從而更好地達到增強學(xué)生身心健康的目標。
通過(guò)自主學(xué)習的培訓，讓青少年學(xué)生從小就受到良好的自主學(xué)習的培訓和教育，逐漸養成自我鍛煉、自我調節、自我評價(jià)的習慣，這對他們一生的體育鍛煉和健康將打下堅實(shí)的基礎。并且當他們把這種自主學(xué)習的能力應用于其它文化知識的學(xué)習時(shí)，將有利于鑄成他們自主創(chuàng )新的靈魂，在他們走向社會(huì )以后，就能較好的以自主創(chuàng )新的思維來(lái)迎接科技日新月異的變化。
三、體育教學(xué)中大學(xué)生自主學(xué)習法的方法與組織形式
�。ㄒ唬┳跃帨蕚浠顒�(dòng)及放松練習
在傳統的體育教學(xué)中，每節課的準備活動(dòng)都是教師事先組織好，而且課上親自帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行，幾乎每節課的準備活動(dòng)和放松練習都是相同的一套動(dòng)作，甚至從小學(xué)到大學(xué)始終都完全一樣，試想大學(xué)生已經(jīng)具備了成年人的思想和認知，天天重復的動(dòng)作，沒(méi)有一點(diǎn)新鮮感。怎能滿(mǎn)足他們的需求，難怪大學(xué)體育課堂沒(méi)生氣，教師抱怨學(xué)生沒(méi)有興趣。其實(shí)是我們的老師在無(wú)形中剝奪他們的自主學(xué)習機會(huì )。為了充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教師放手讓學(xué)生根據學(xué)習的實(shí)際情況，采用符合他們自己年齡特點(diǎn)的學(xué)法，自己依次輪流做體育委員，自編準備活動(dòng)，組織放松練習。要求教師在每節課結束時(shí)，事先通知下節課由誰(shuí)來(lái)扮演小老師，準備活動(dòng)所需的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間準備，準備活動(dòng)的內容可以是體操形式也可以是游戲，設計要體現人人參與等。編操時(shí)老師要講明注意事項，如：關(guān)節活動(dòng)要從上到下。設計游戲時(shí)，要明確游戲的名稱(chēng)，游戲的規則，安全問(wèn)題等。從而能更好地培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和自主學(xué)習能力。
�。ǘ┐_定教學(xué)目標
基于目前我國高等學(xué)校體育教育的現狀，學(xué)生的學(xué)習目標一般都是由教師根據課程標準來(lái)明確每節課的學(xué)習目標，需要學(xué)什么，以及應該達到的標準。我們一般把目標分為長(cháng)期目標和近期的具體目標，如果說(shuō)老師制定的目標是長(cháng)期的，那么為了更好培養學(xué)生學(xué)習的自主性，學(xué)生在練習前給自己定一個(gè)具體的目標是很有必要的。例如，在傳授籃球三步上籃動(dòng)作技能時(shí)，可以把技能細化為先掌握一大二小三高跳的腳步動(dòng)作，再完成跳起時(shí)投籃的命中率。
�。ㄈ┣榫皩�，激發(fā)動(dòng)機
確切說(shuō)，激發(fā)動(dòng)機并不是一個(gè)孤立的過(guò)程，課堂上的每一環(huán)節中都需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機。教師在目標呈現之后，要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，大學(xué)生的好奇心大、求知欲強，老師要抓住學(xué)生的特點(diǎn)鼓勵他們踴躍嘗試自主練習。例如：拿原地投籃來(lái)說(shuō)，教師先不詳細介紹投籃的姿勢和動(dòng)作技術(shù)，自己先向學(xué)生展示正確優(yōu)美的投籃動(dòng)作，這時(shí)你會(huì )發(fā)現你的學(xué)生還沒(méi)有等你開(kāi)口就已經(jīng)抱起籃球投向籃筐了。
�。ㄋ模┙M織學(xué)生自主學(xué)練
這一環(huán)節是自主學(xué)習教學(xué)的最主要特征。學(xué)生的練習興趣調動(dòng)起來(lái)后，這時(shí)老師并不像在傳統教學(xué)中，先告訴學(xué)生練習的方法和步驟，而是放手讓學(xué)生自己嘗試練習，學(xué)生親自在練習的過(guò)程中探索適合自己的動(dòng)作技巧和方法。一般在實(shí)施學(xué)生的自主學(xué)練時(shí)，并非是學(xué)生孤立的單個(gè)練習，自主學(xué)習的社會(huì )認知學(xué)派認為，盡管自主學(xué)習本質(zhì)上是一種獨立學(xué)習，但并不是絕對孤立的學(xué)習,與個(gè)別化學(xué)習和班級學(xué)習相比，小組學(xué)習可以減少同伴比較、增加同伴合作，在小組合作中，學(xué)生在需要幫助的時(shí)候往往會(huì )互相幫助，來(lái)完成自己的練習，而且與他人很好地合作可能是學(xué)生能夠學(xué)習的最重要的終身技能。因此我們在教學(xué)中可采用小組合作，讓學(xué)生自己組織練習的形式和方法。同時(shí)在自主學(xué)練中教師需要注意以下幾點(diǎn)：
1、在學(xué)生自主練習前，對于那些技術(shù)難度較大的動(dòng)作技能，提醒學(xué)生要避免受傷，或對耐力性練習的項目老師要講清楚練習時(shí)的注意事項。
2、學(xué)生自己練習時(shí)，教師應該不停做巡回指導，對學(xué)生的積極表現給予強化，而對那些應付練習，消磨時(shí)間的學(xué)生適當予以批評教育和督促。針對體育成績(jì)基礎較差，自我效能感較低的學(xué)生，要適時(shí)給他們點(diǎn)撥，及時(shí)鼓勵他們，使他們不會(huì )喪失學(xué)習的信心，培養他們不達目的不罷休的毅力和作風(fēng)。一般來(lái)說(shuō)自我效能感越強，學(xué)生的學(xué)習越努力，堅持的時(shí)間越長(cháng)，適應能力越強�？傊�，教師要在學(xué)生自主練習過(guò)程中真正起到“引練”的作用，使學(xué)生做課堂的主人，讓課堂“活”起來(lái)。
3、要保證學(xué)生自主練習的質(zhì)量。學(xué)生的自主學(xué)習不能流于形式，隨便練練就了事，必須要求他們自己練習，盡可能把自己能夠掌握的內容先行掌握。
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這一環(huán)節的目的是檢查學(xué)生對自我練習內容的掌握情況，以便于小組或集體討論時(shí)分清主次，把多數人都存在的問(wèn)題作為重點(diǎn)探討。自我檢查的關(guān)鍵是及時(shí)掌握學(xué)生反饋的練習信息。
具體包括：1、學(xué)生對練習的目標已完成和未完成的練習及其正確與否；2、如果沒(méi)有完成目標，主要有幾種表現形式？原因何在？3、體育基礎較差的學(xué)生學(xué)習情況如何，困難在什么地方。
�。┙處煹闹v解與示范
根據不同教材內容的難易度，有些教材難度不大（如各種跑的練習）或復習教材，在教師的引導下，經(jīng)過(guò)學(xué)生的集體討論就可以解決，能夠掌握。而對于那些平時(shí)學(xué)生接觸不多，有一定技術(shù)難度的內容（如籃球傳切和攻防技術(shù)等），或是集體討論仍有問(wèn)題沒(méi)有未能解決，一部分學(xué)生沒(méi)有理解或掌握，這時(shí)教師就要做精確的講解，必要的示范。在學(xué)生自主學(xué)習基礎上所進(jìn)行的教學(xué)是一種高水平的教學(xué)，對體育教師的要求也比較高，教師不但要保持和提高自身的身體素質(zhì)，這是完成教學(xué)示范的保證，而且應不斷充實(shí)自己的理論水平和道德素養。
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師生互評是自主學(xué)習得以有效施行的有效保障。我們轉變傳統教學(xué)只重視結果評價(jià)，而忽視過(guò)程評價(jià)。對每節課及學(xué)期結束的評定我們都采用教師評、學(xué)生評相結合。不但對練習的掌握情況進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，在小組中的表現等方面進(jìn)行綜合評定。
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