數學(xué)課堂教學(xué)改革的新體會(huì )

        現代科技的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步給教育戰線(xiàn)提出了一個(gè)培養“創(chuàng )新型”人才的新課題。在過(guò)去的課堂教學(xué)中存在著(zhù)這樣一些問(wèn)題：老師講解多，學(xué)生思考少；一問(wèn)一答多， 研討交流少；操練記憶多，鼓勵創(chuàng )新少；強求一致多，發(fā)展個(gè)性少；照本宣科多，智力活動(dòng)少；顯性?xún)热荻�，隱性?xún)热萆�；應付任�?wù)多，精神樂(lè )趣少等等�？傊�，重視傳授系統書(shū)本知識，忽視好奇心、創(chuàng )新意識和探索精神的培養。為了徹底改變這樣的狀況，以創(chuàng )新精神作指導，設計了一個(gè)從教學(xué)評價(jià)、教材運用、組織形式、教學(xué)方法、師生關(guān)系、練習與作業(yè)設計、教學(xué)手段、備課方法、教學(xué)管理等全方位系統改革小學(xué)數學(xué)教學(xué)的方案，作為專(zhuān)門(mén)課題研究，定名為”小學(xué)數學(xué)創(chuàng )新學(xué)習實(shí)驗研究”。通過(guò)一年的課改研究，使我受益非淺．下面把我的幾點(diǎn)體會(huì )談一談，與大家共勉：
        一、改革對小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的評價(jià)
        隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，人們越來(lái)越認識到，受教育者能否在未來(lái)生活、學(xué)習、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識、技能的多少和一般智力水平的高低，而且還取決于他們的興趣、動(dòng)機、態(tài)度、意志力、自信心等非智力因素的發(fā)展水平，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的高低。
        基于這一認識，小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)評標準粗線(xiàn)條地確定為五個(gè)方面：學(xué)生喜歡不喜歡上數學(xué)課；學(xué)生投入數學(xué)學(xué)習的程度；創(chuàng )新意識和探索精神培養體現的情況；數學(xué)交流和解決數學(xué)問(wèn)題能力的發(fā)展狀況；基礎知識和基本技能掌握情況。
        學(xué)生喜歡不喜歡上數學(xué)課，這一項指標主要評價(jià)師生關(guān)系是否和諧。學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣、情感是否得到了較好的培養。
        學(xué)生投入學(xué)習的程度，這一項指標主要評價(jià)教學(xué)設計是否符合學(xué)生實(shí)際水平，留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認知需要。
        創(chuàng )新意識和探索精神培養體現的情況，這一項指標主要是通過(guò)學(xué)生獨立思考、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現情況，評價(jià)學(xué)生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。
        數學(xué)交流和解決數學(xué)問(wèn)題能力的發(fā)展狀況，這一項指標主要評價(jià)學(xué)生尊重別人、取長(cháng)補短，合作學(xué)習習慣養成的情況和靈活、綜合運用知識的水平，特別是學(xué)生獨立構建新知識的能力。通過(guò)一年的研究，我逐漸受了新的教學(xué)思想，駕馭課堂和管理學(xué)生的水平不斷提高，而且對改革很有興趣，因此保證了實(shí)驗工作的順利進(jìn)展。
        二、大膽慎重地改革教材
        人教版九年義務(wù)教育數學(xué)教材在七、八年以前應該說(shuō)是一套很不錯的教材，但隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，它已明顯表現出滯后性。如果用新標準去要求它，當然是不客觀(guān)，也是不合理的。因為教材的編寫(xiě)是時(shí)代的產(chǎn)物，教材必然隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。只有用歷史的、發(fā)展的眼光去分析它，研究它，才是科學(xué)的態(tài)度。為此，我在反復研究人教版九年義務(wù)教育數學(xué)教材的基礎上，采用了五個(gè)方面的措施對該教材進(jìn)行了大膽而慎重的改革。
        如學(xué)習百分數應用的內容，就引導學(xué)生到銀行、商店搞調查，提出有關(guān)利息和折扣等方面的問(wèn)題，分組研究解答。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解概念，學(xué)習方法。
        三、探索新的課堂組織形式
        大課堂教學(xué)有利于教師為中心的講解，但不利于以學(xué)生為中心的自豐學(xué)習。要想真正把學(xué)生放在學(xué)習的中心地位，不改變長(cháng)期延續的大課堂教學(xué)的組織形式是很難辦到的。為此，我積極探索班級、小組、個(gè)人多種學(xué)習方式相結合的組織形式，重點(diǎn)加強小組研討的學(xué)習方式，相對削弱大課堂講解的學(xué)習方式。在這樣的課堂上，給學(xué)生提供充分的自主活動(dòng)的空間和廣泛交流思想的機會(huì )，引導學(xué)生獨立探索、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng )新見(jiàn)解。      四、逐步推行探索式、討論式的教學(xué)方法
        關(guān)于教學(xué)方法的改革，很重要的問(wèn)題是觀(guān)念的轉變問(wèn)題。目前“不少教師還把教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生“接受”書(shū)本知識的過(guò)程。說(shuō)得具體一點(diǎn)，就是教師把書(shū)本內容講清楚，或問(wèn) 答問(wèn)清楚，學(xué)生用心理解，能按時(shí)完成作業(yè)和應付考試，就算圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把一種“隱形的”、寶貴的東西，而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng )新意識的培養統統丟掉了。我通過(guò)探索，認識到教學(xué)過(guò)程應該是這樣的：學(xué)生在教師設計的問(wèn)題情景中，緊緊被問(wèn)題吸引，自覺(jué)地、全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中，用心思考，真誠交流，時(shí)而困惑，時(shí)而高興，在起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構建。在這樣的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生不僅對知識理解十分深刻，而且“創(chuàng )造”著(zhù)獲取知識的方法，體驗著(zhù)獲取知識的愉悅。同時(shí)，在和諧誠懇的交流中，充分展示著(zhù)自己的個(gè)性和才能。在這種認識的基礎上，我們逐步推開(kāi)了探索式、討論式的學(xué)習方法。具體從三個(gè)方面實(shí)施。
        1．從學(xué)生和教學(xué)內容的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )造性地組織數學(xué)智力活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)思考和創(chuàng )新的體驗中構建知識，學(xué)習方法，增長(cháng)智慧。這里說(shuō)的智力活動(dòng)就是為學(xué)生創(chuàng )設一種動(dòng)手操作、獨立觀(guān)察、引起思考的實(shí)際活動(dòng)，激起學(xué)生自主地鉆研和創(chuàng )新，經(jīng)過(guò)群體的交流，完成對信息的加工過(guò)程，使知識變成學(xué)生自己的精神財富。例如，在學(xué)習“圓的認識”的課堂上，教師給每個(gè)4 人小組發(fā)了一套特別的畫(huà)圓工具一個(gè)圖釘、一條短線(xiàn)繩、一個(gè)鋁筆頭，讓學(xué)生自己想辦法畫(huà)圓。由于用這套工具畫(huà)圓，看似簡(jiǎn)單，但真正畫(huà)起來(lái)，一個(gè)人難以完成。
        就是合作，在運用圖鑰、線(xiàn)繩和鉛筆頭的綜合操作的過(guò)程中還有許多小技巧，稍有不慎，就難以畫(huà)出一個(gè)理想的圓。正是因為在反復克服困難中才好不容易地畫(huà)出一個(gè)圓，它便增加了吸引力，從而深刻體驗了畫(huà)圓時(shí)各要素的作用。因此，學(xué)生在討論半徑、直徑的特點(diǎn)，以及圓心、半徑的作用時(shí)，學(xué)生們有感而發(fā)，有話(huà)可言，表現出異常的積極。再轉入學(xué)習用圓規畫(huà)圓時(shí)，才感到發(fā)自?xún)刃牡匦枰�，在教師的指導下，不停手地找規律，急切想掌握它。這樣的課對學(xué)生來(lái)講，還是對老師來(lái)講，都是一種樂(lè )趣，一種享受。
        2．真正樹(shù)立學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體的思想。這句話(huà)作為一個(gè)口號來(lái)提是比較容易的，但真正落實(shí)在課堂上，并不是一件很容易的事。首先，教師必須轉變角色，真正從權威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探討問(wèn)題的好朋友和引導者。我們經(jīng)過(guò)了較長(cháng)時(shí)間的實(shí)驗、摸索、總結，覺(jué)得要解決這個(gè)問(wèn)題，應徹底改變傳統的課堂教學(xué)結構，建立起一套新的課堂教學(xué)結構。實(shí)驗班初步形成的教學(xué)思路是“問(wèn)題情景操作、探討、交流總結、應用、拓寬”。經(jīng)反復實(shí)踐，收到了較好的教學(xué)效果。例如，過(guò)去上復習課，老師系統整理知識，學(xué)生聽(tīng)完后，完成一些相應的習題，總結一下，就算是復習告終了。復習課的改革多年來(lái)一直是一個(gè)難點(diǎn)。
        但在我們的實(shí)驗班上大改過(guò)去的上法，知識的脈絡(luò )由學(xué)生分小組獨立整理，練習題由教師的引導下互相設計，交流練習。就拿分數應用題的一節復習課來(lái)說(shuō)吧。學(xué)生用表格、樹(shù)枝圖、迷宮圖、實(shí)物圖等多種形式來(lái)表達自己的整理思路，不管哪種形式，都把這一單元的知識聯(lián)系、解題規律揭示得清清楚楚。在交流過(guò)程中，還允許同學(xué)們提出問(wèn)題，進(jìn)行答辯，關(guān)鍵的環(huán)節還能舉例說(shuō)明。特別是有一個(gè)小組設計了一棵彩色的大樹(shù)圖，用根、莖、枝、葉把有關(guān)分數乘、除法應用題在知識和解題方法上的內在聯(lián)系、基本規律、把握本單元的知識基礎，形象有趣地展現在大家面前，再加上巧妙的練習設計，贏(yíng)得了同學(xué)們的一致贊揚，使這節復習課上出了情趣，上出了深度。學(xué)生們在學(xué)習潛力和學(xué)習方法上的出色表現。
        3．積極營(yíng)造自然和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生敞開(kāi)思想參與學(xué)習活動(dòng)。兒童的天性是活潑好動(dòng)，樂(lè )意在游戲和活動(dòng)中學(xué)知識，有著(zhù)強烈的求知欲望。我提倡辦好三件事：是保證學(xué)生在探討問(wèn)題時(shí)，有寬松的氣氛，必要時(shí)，可以下位，可以重組小組，甚至大聲爭辯；二是理解內心，允許學(xué)生用自然的、帶有童趣的語(yǔ)言表達思想，交流意見(jiàn)；三是鼓勵學(xué)生大膽提出問(wèn)題，發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解。這樣就可以大大解放了學(xué)生，也大大解放了老師，課堂上呈現出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。
        以上內容是我在研究和實(shí)驗數學(xué)課堂教學(xué)改革的一些心德，很不系統地呈現給大家。誠懇希望廣大老師們提出寶貴意見(jiàn)，共同交流，使這項改革進(jìn)一步深人心。

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