關(guān)于創(chuàng )造性思維的特征及訓練方法論文

　　無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編收集整理的關(guān)于創(chuàng )造性思維的特征及訓練方法論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　論文摘要：

　　創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。創(chuàng )新能力的核心是創(chuàng )造性思維，它是指人的最高級的產(chǎn)生創(chuàng )新性、獨特性和有價(jià)值的成果的思維。這種思維是創(chuàng )造性人才心理結構的主要組成部分，是整個(gè)教育、科技和社會(huì )發(fā)展的基石。本文從創(chuàng )造性思維的特征入手，著(zhù)重論述了創(chuàng )造性思維的訓練方法。

　　論文關(guān)鍵詞：

　　創(chuàng )新思維；特征；訓練方法

　　創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。創(chuàng )新能力是個(gè)體運用已有的基礎知識和可以利用的材料，并掌握相關(guān)學(xué)科的前沿知識產(chǎn)生某種新穎獨特、有社會(huì )價(jià)值或個(gè)人價(jià)值的思想、觀(guān)點(diǎn)、方法和產(chǎn)品的能力。關(guān)于創(chuàng )新能力的結構要素，比較流行的觀(guān)點(diǎn)認為它由創(chuàng )新意識、創(chuàng )造性思維、創(chuàng )新技能三大要素構成。創(chuàng )造性思維是創(chuàng )新能力的核心要素。

　　一、創(chuàng )造性思維的內涵

　　創(chuàng )造性思維是一種具有開(kāi)創(chuàng )意義的思維活動(dòng)，即開(kāi)拓認識新領(lǐng)域、創(chuàng )造新成果的思維活動(dòng)。創(chuàng )造性思維不僅能揭示事物的本質(zhì),還能在此基礎上提出新的、建樹(shù)性的設想和意見(jiàn)。它往往表現為發(fā)明新技術(shù)，形成新觀(guān)念，提出新方案和決策，創(chuàng )建新理論。從廣義上講，創(chuàng )造性思維不僅表現為做出了完整的新發(fā)現和新發(fā)明的思維過(guò)程，而且還表現為在思考的方法和技巧上，在某些局部的結論和見(jiàn)解上具有新奇獨到之處的思維活動(dòng)。它是一種發(fā)散思維與復合思維的辯證統一。創(chuàng )造性思維廣泛存在于政治、軍事決策中和生產(chǎn)、教育、藝術(shù)及科學(xué)研究活動(dòng)中。

　　二、創(chuàng )造性思維的特征

　�。ㄒ唬┝鲿承裕核�謂流暢性，又稱(chēng)非單一性，是思維對外界刺激做出反映的能力，它是以思維的量來(lái)衡量的，要求思維活動(dòng)暢通無(wú)阻，靈敏迅速，能在短時(shí)間內表達較多的概念。流暢性反應的是一個(gè)人在情境面前反映的速度快還是慢，這與創(chuàng )造性是很有關(guān)系的。要表現出創(chuàng )造性，就需要以思維流暢做基礎。這一品質(zhì)可以用現象學(xué)的方法來(lái)反映，如教師提出一個(gè)問(wèn)題，看誰(shuí)想出答案快，快者思維就流暢，慢者思維就不流暢或不太流暢。一些標準化的測量工具就是依照這一方法來(lái)編制的，如托蘭斯圖形創(chuàng )造思維測驗等。

　�。ǘ�）所謂變通性，是指思路開(kāi)闊，善于根據時(shí)間，地點(diǎn)、條件等的變化，迅速靈活地從一個(gè)思路跳到另一個(gè)思路，從一種意境進(jìn)入另一種意境，從多角度，多方位地探索，解決問(wèn)題；這一品質(zhì)可以從課堂反映來(lái)體現，如學(xué)生的一題多解，一個(gè)故事多種結尾，一件事情多種寫(xiě)法，等等；也可以讓學(xué)生說(shuō)出一件事物的用途，說(shuō)得越多越好，然后對所說(shuō)出的用途進(jìn)行整理分類(lèi)，分類(lèi)越多表明思維靈活性越強。美國吉爾福特的創(chuàng )造力測驗及明尼蘇達大學(xué)的創(chuàng )造力測驗，就是采用這種方法編制的。

　�。ㄈ�）所謂叛逆性，是指思路不斷突破常規定型模式和超越傳統理論框架，指向新的領(lǐng)域和新的客體。它不迷信原有的傳統觀(guān)念和經(jīng)典信條，對既定事物進(jìn)行批判性的思考，體現的是一種叛逆精神。思維的叛逆性是流暢性和變通性的歸宿，是創(chuàng )新性思維的最高層次。思維的批判性首先體現在敢于用科學(xué)的懷疑精神，對待自己和他人的原有知識，包括權威的論斷。思維的批判性還體現在敢于沖破習慣思維的束縛，敢于打破常規去思維，敢于另辟蹊徑、獨立思考，運用豐富的知識和經(jīng)驗，充分展開(kāi)想象的翅膀，這樣才能迸射出創(chuàng )造性的火花，發(fā)現前所未有的東西。

　　三、創(chuàng )新思維訓練的三大方法

　　研究表明，學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展不是一個(gè)自然而然的過(guò)程，而是一個(gè)需要精心培養的過(guò)程。只有創(chuàng )造性教育教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展。注入式、填鴨式教學(xué)阻礙和壓抑了學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展。

　�。ㄒ唬┌l(fā)散思維訓練

　　發(fā)散思維是主體面臨問(wèn)題時(shí)由一條擴展到多條、由一個(gè)方向轉移到多個(gè)方向的思維方式，即倘若一個(gè)問(wèn)題可能有多種答案，那就以這個(gè)問(wèn)題為中心，思考的方向往外散發(fā)，找出適當的答案越多越好，而不是只找一個(gè)正確的答案。在發(fā)散思維的培養過(guò)程中，注意拓展學(xué)生思維的廣度，擴大觀(guān)察范圍，培養群體協(xié)作精神，避免一味求同，以使得思維“軟化”。

　　1、大腦激蕩法。以集思廣益的方式，在一定時(shí)間內采用極速度的聯(lián)想作用，大量產(chǎn)生各種主意。這是個(gè)團體訓練方式，因而個(gè)體能在小組中充分發(fā)揮才智與創(chuàng )造力，如小組討論比單獨思考更易發(fā)揮創(chuàng )造力。競爭狀態(tài)下個(gè)人創(chuàng )造力易激發(fā)，因而是一種十分有效的訓練方法。其特點(diǎn)和要求包括自由奔放、嚴禁批判、以量為主、相互激勵等。

　　2、反向法。即從相反的方向出發(fā)引出問(wèn)題，展開(kāi)思路，得出新觀(guān)點(diǎn)，是科學(xué)技術(shù)研究中應用廣泛的創(chuàng )造性思維方法之一。人們在運用反向構思法時(shí)，可以從已有事物的相反功能區設想新的創(chuàng )造，稱(chēng)為功能性反轉；也可以從已有事物的相反結構去設想新的技術(shù)創(chuàng )造，稱(chēng)為結構性反轉；還可以改變已有事物的因果關(guān)系來(lái)引發(fā)新的創(chuàng )造性設想和思路，稱(chēng)為因果關(guān)系反轉。

　　3、類(lèi)別變動(dòng)法。這種方法是用來(lái)克服定勢的影響，以提高思維的變通性。在創(chuàng )造性思維過(guò)程中，思維定勢是主要障礙之一�？朔�的有效方法是進(jìn)行“生”“熟”轉化與“順”“逆”轉化。當遇到陌生事物難以發(fā)現新關(guān)系時(shí)，可以幫助學(xué)生在思想上將其轉化為熟悉的事物，消除其陌生因素從而引導新思想迸發(fā)出來(lái)。相反，面臨熟悉事物時(shí)有意保持一種認識上的陌生感，使熟悉的認識對象陌生起來(lái)，這樣往往會(huì )引起學(xué)生異想天開(kāi)的想法和見(jiàn)解。

　�。ǘ�）直覺(jué)思維訓練

　　所謂直覺(jué)思維是指不經(jīng)過(guò)一步一步分析而突如其來(lái)的領(lǐng)悟或理解。很多心理學(xué)家認為它是創(chuàng )造性思維活躍的一種表現，它即是發(fā)明創(chuàng )造的先導，也是百思不解之后突然獲得的碩果，在創(chuàng )造發(fā)明的過(guò)程中具有重要的地位。物理學(xué)上的“阿基米德定律”是阿基米德在跳入浴缸的一瞬間，發(fā)現浴缸邊緣溢出的水的體積跟他自己身體入水部分的體積一樣大，從而悟出了著(zhù)名的比重定律。

　　直覺(jué)思維在學(xué)習過(guò)程中，有時(shí)表現為提出怪問(wèn)題，有時(shí)表現為大膽的猜想，有時(shí)表現為一種應急性的回答等等。為了培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，當這些想象紛至沓來(lái)的時(shí)候，可千萬(wàn)別怠慢了他們。青年人感覺(jué)敏銳，想象極其活躍。當出現突如其來(lái)的新想法、新觀(guān)念，要及時(shí)捕捉這種創(chuàng )造性思維的產(chǎn)物，要善于發(fā)展自己的直覺(jué)思維。

　　1、大膽設想法。這是指徹底沖破現存事物和思想的束縛，對當前還沒(méi)有但有可能產(chǎn)生的事物進(jìn)行大膽設想的創(chuàng )新方法。海闊天空，甚至可以想入非非，這樣便于擴大想象的范圍，捕捉創(chuàng )造想象的火花，激發(fā)靈感的產(chǎn)生。要大膽構思、探索和對比，將形象思維與邏輯思維有機地結合起來(lái)，既要異想天開(kāi)，又要腳踏實(shí)地。

　　2、還原法。又稱(chēng)回溯思維法。這是對已有的結論或事物的結果應用還原和回溯的思考方法，對其產(chǎn)生的原因進(jìn)行考慮，暴露出其中謬誤，以排斥舊的偏見(jiàn)，建立新的學(xué)說(shuō)和觀(guān)點(diǎn)。這種由果推因的思維方法在科技發(fā)明中得到廣泛的應用。

　�。ㄈ�）形象思維訓練

　　在教育實(shí)踐中，結合不同的學(xué)科進(jìn)行不同的訓練，能促進(jìn)學(xué)生對視、聽(tīng)、嗅、觸等方面形象的陶冶，發(fā)展表象系統，提高對事物的敏感性，從而促進(jìn)形象思維，培養創(chuàng )造力。

　　1、圖像法。一種運用符號以求轉移創(chuàng )造性思維的方法。抽象符號或圖像的使用是人類(lèi)思維的一個(gè)巨大進(jìn)步，也是人類(lèi)創(chuàng )造性思維能力的一次飛躍性發(fā)展。因為符號和圖像能把復雜的事物表象得通俗易懂、簡(jiǎn)明扼要，還可以看出事物的新關(guān)系，可以自由地進(jìn)行脫離現實(shí)的構思或進(jìn)行新的組合。

　　2、聯(lián)想法。它是把已經(jīng)掌握的知識與特殊的思維對象聯(lián)系起來(lái)，從其相關(guān)性中獲得啟發(fā)的思維過(guò)程。聯(lián)想思維方法能夠克服兩個(gè)概念在意義上的差別，并把它們聯(lián)結起來(lái)。經(jīng)常的自由聯(lián)想可以增強想象力，為進(jìn)一步的創(chuàng )造或創(chuàng )新奠定基礎。按聯(lián)想事物之間的關(guān)系，聯(lián)想可以分為相似聯(lián)想、接近聯(lián)想、對比聯(lián)想、仿生聯(lián)想和仿形聯(lián)想等多種方式。

　�。ㄋ模┨禺愃季S

　　特異思維是一種超常規的思維方式。雖然它不是常用的、規范的思維方式，但他對培養思維的靈敏性、廣闊性、變通性，激發(fā)創(chuàng )新靈感，發(fā)揮著(zhù)獨到的作用，常常收到“歪打正著(zhù)”的效果。

　　“腦筋急轉彎”和“猜謎語(yǔ)”是特異思維訓練的有效方式�！澳X筋急轉彎”是一種運用非常規思維解答問(wèn)題的游戲，它故作謎團，常設“陷阱”，而使人按照常規思維思考則誤入歧途。在這種情況下，只能以一種特異的，甚至怪異的思維途徑思考方能“頓悟”。而在這個(gè)過(guò)程中便有效地訓練了思維的變通性、靈活性等，在“頓悟”中燃起創(chuàng )造性的火花。在這里強調的是，“腦筋急轉彎”和“猜謎語(yǔ)”對于創(chuàng )造性思維訓練，關(guān)鍵不在于學(xué)生能不能答出它所要求的答案，而是在于學(xué)生百思不得其解而一旦查找到它的答案而產(chǎn)生的“頓悟”，并循此探尋到它的思維走向和脈絡(luò )的過(guò)程。了解這一點(diǎn)對于開(kāi)啟創(chuàng )造性思維極有好處。

　　創(chuàng )新是我們這個(gè)時(shí)代的主旋律，是創(chuàng )造性人才的核心品質(zhì)。只有勇于發(fā)揮創(chuàng )造性思維，一個(gè)人、一個(gè)民族、一個(gè)國家才能在日益激烈的競爭中取勝。

【創(chuàng )造性思維的特征及訓練方法論文】相關(guān)文章：

科技論文的寫(xiě)作特征03-13

旅游文化的本質(zhì)及特征論文02-19

科技論文基本特征03-29

智慧教育的內涵與特征論文03-05

音樂(lè )教育論文的特征11-17

與學(xué)生交流的藝術(shù)的生成特征論文12-03

網(wǎng)絡(luò )圍觀(guān)的界定及特征分析論文12-03

對英語(yǔ)翻譯能力的訓練方法研究論文11-17

色彩特征酒包裝設計論文12-20