重視文體教學(xué) 提高學(xué)習效益

        我們知道：任何體裁的文章都有自己成文的內在邏輯、層次體系，具有大體上相同的圖式結構。在教學(xué)中，教師運用體裁分析方法，幫助學(xué)生了解課文的體裁結構、篇章模式和篇章類(lèi)型，分析作者謀篇布局和遣詞造句的手法，有助于迅速弄清文章脈絡(luò )，準確理解文章主旨。事實(shí)證明：重視和加強文體教學(xué)，有助于迅速培養和提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作能力，切實(shí)提高學(xué)習效益。筆者曾嘗試文體教學(xué)，取得了良好的效果。
        一、 知識傳授，增加儲備
        知識儲備是分析解決問(wèn)題、形成能力的基礎。讓學(xué)生掌握必要的文體知識是高中生所必須的基本英語(yǔ)素養的要求，也是高考的需求�！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標準》的課程內容標準中對讀寫(xiě)的知識與能力的目標表述中規定：“能識別不同文體的特征”，“能在寫(xiě)作中做到文體規范、語(yǔ)句通順”，“掌握語(yǔ)篇中基本的銜接和連貫手段，并根據特定目的有效地組織信息”，“學(xué)習、掌握基本語(yǔ)篇的篇章結構和邏輯關(guān)系”。近幾年來(lái)，各地的高考也越來(lái)越重視對各種文體和整體閱讀的考查�？忌�只有熟悉所選材料的語(yǔ)篇結構，抓住文章的框架及每段大意，理清文章脈絡(luò )，深入理解文章內容，善于從文中捕捉信息、轉換信息及綜合歸納，才能有把握答好題。
        在課堂教學(xué)中，教師傳授各種文體知識要有講究。首先，要明確傳授的知識應該精要、好懂、有用。如學(xué)習傳記這種文體時(shí)，教師應該告訴學(xué)生：傳記通常被分為四部分，即A) childhood years；B) early manhood；C) great achievement；D) remarks。只要抓住時(shí)間和事件的關(guān)系就能把握文章的主線(xiàn)，教師應當引導學(xué)生按照下列主線(xiàn)來(lái)理解傳記類(lèi)文章：人物(who)→時(shí)間與事件(time and events)→成功/成就/信仰(success/achievements→belief)→評價(jià)(evaluation)。這樣，使學(xué)生在準確理解課文的同時(shí)，也能學(xué)到傳記類(lèi)文章的寫(xiě)作方法。其次，傳授的方式方法要靈活多樣。教師可以在一種文體學(xué)習前系統講授，也可以在學(xué)習終結時(shí)系統總結；可以在課文教學(xué)中有機穿插，也可在專(zhuān)項練習中歸納總結。這樣，教師不失時(shí)機、有目標的傳授一些有用的文體知識，三年下來(lái)學(xué)生就能對各種文體的概念、結構、特點(diǎn)有深入的了解和系統的掌握。
        二、 演練結合，培養能力
        “在岸上是學(xué)不會(huì )游泳的�！� 在傳授知識的同時(shí)，教師還應該結合課例演示給學(xué)生看。如指導學(xué)生閱讀故事類(lèi)文章時(shí)，教師應引導學(xué)生按照記敘文的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀，就能使他們很容易抓住主要內容和重要信息，從而準確地理解文章。 
例如，學(xué)習模塊2 Boy missing, police puzzled 時(shí)，教師可先在黑板上寫(xiě)出記敘文的六要素： 
        Time：________________ 
        Place：_______________ 
        Characters：________________       Cause：                 
        Process：                
        result：             
        根據以上要素讓學(xué)生邊閱讀邊填出有關(guān)內容，這樣文章內容、結構層次迅速體現出來(lái)。通過(guò)演示，學(xué)生就掌握了這類(lèi)文章的閱讀方法——靠抓記敘的要素來(lái)理解文章。學(xué)生今后遇到故事類(lèi)的文章就能如法炮制。這里教師的演示給了學(xué)生最直接、最形象的感性認識，成為學(xué)生今后學(xué)習模仿的樣板。
        有量變才能質(zhì)變，一定量的練習是形成能力的前提條件。同類(lèi)型文體的專(zhuān)項練習有助于學(xué)生鞏固知識，形成能力。教師可以通過(guò)靈活使用教材，選編練習的方式，也可鼓勵學(xué)生自主選做相關(guān)練習的方式，提供一定量的訓練材料，指導學(xué)生如何利用文體知識來(lái)分辨文體和快速感知文章；如何按照文章的表現形式理清思路，掌握重要的線(xiàn)索，從而使學(xué)生能抓住文章的中心思想和段落大意，準確地理解閱讀材料；如何運用篇章結構和邏輯關(guān)系，根據特定目的有效地組織信息來(lái)解決問(wèn)題。適量的練習不僅強化了學(xué)生對某種文體的認識，而且在運用知識解決問(wèn)題的過(guò)程中轉化成能力，摸索出規律，總結出經(jīng)驗，從而使學(xué)生的閱讀更有目的，使其閱讀更有技巧，提高了閱讀效益。
        三、 拓展延伸，觸類(lèi)旁通
        研究體裁的專(zhuān)家學(xué)者認為：體裁具有常規性、制約性、重復性和習慣性，其基本原則不能被隨意更改。但同時(shí)也認為，體裁的常規性并不意味著(zhù)體裁是一成不變的，相反，由于文化因素或語(yǔ)篇變量(text parameter)的不同，屬于同一體裁的語(yǔ)篇之間仍然存在某些差異，人們可以在不破壞體裁基本結構的原則下發(fā)揮自己的創(chuàng )造性。因此，即使是同一種文體，所呈現出的特點(diǎn)也會(huì )不同。教師僅僅滿(mǎn)足課堂上所演練的典型篇章是不足取的，還應把學(xué)生的目光從課內引到課外，開(kāi)拓他們的視野，讓他們讀到更多的多姿多彩的篇章。教師要指導學(xué)生運用比較法閱讀文章，分析文章間的異同，鼓勵學(xué)生調動(dòng)已有經(jīng)驗解決新老問(wèn)題。教師可以把閱讀方面所積累的文體知識和掌握的技能拓展到寫(xiě)作方面，做到讀寫(xiě)結合，觸類(lèi)旁通，相得益彰。 

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