以教材為切入點(diǎn) 有效訓練寫(xiě)作

        寫(xiě)作能力是高中階段重點(diǎn)培養和提高的語(yǔ)言技能。教育部頒發(fā)的新課標明確指出，高中生應該具備以下基本寫(xiě)作技能：整理思路，組織素材，規劃文章結構，列提綱，組織語(yǔ)言，遣詞造句，以及正確使用標點(diǎn)符號和字母的大小寫(xiě)等。江蘇省高考說(shuō)明也對書(shū)面表達作了明確要求：考生應能夠根據特定的語(yǔ)境準確使用英語(yǔ)語(yǔ)法，選用恰當的詞匯，并且能夠使用一定的句型、詞匯，清楚、連貫地表達自己的意思。寫(xiě)作能力的培養非一日之功，因此，在高一、高二階段重點(diǎn)培養學(xué)生的寫(xiě)作能力顯得尤為重要。筆者結合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中有效進(jìn)行寫(xiě)作訓練的幾點(diǎn)做法。
        一、 以Welcome 為切入點(diǎn)
        《牛津高中英語(yǔ)》的特點(diǎn)是每個(gè)單元都圍繞一個(gè)主題展開(kāi)，教材內容貼近學(xué)生生活，富有時(shí)代氣息；教材語(yǔ)言?xún)?yōu)美，既考慮了語(yǔ)言的地道性和自然性，又考慮到語(yǔ)境的真實(shí)性。調查顯示，《牛津高中英語(yǔ)》的幾個(gè)板塊中，最受學(xué)生歡迎的是Welcome to the unit， 因為該部分比較貼近學(xué)生的生活，并且簡(jiǎn)單有趣。在處理這個(gè)板塊時(shí)，如果能將口頭討論的結果深化到寫(xiě)作層面上，效果自不必說(shuō)。筆者以模塊五第二單元“The Environment”為例進(jìn)行論述。
        在Welcome to the unit板塊中，教材提供了四幅圖片，接下來(lái)是三個(gè)問(wèn)題。1. Which of these problems are caused by nature and which are caused by man?  2. Can you think of other natural disasters that damage the environment? 3. Can you think of other ways I which people damage the environment? 學(xué)生對污染問(wèn)題比較敏感，也比較感興趣，因此我將重點(diǎn)放在了第三幅圖片Air pollution上，這樣對三個(gè)問(wèn)題的討論就變得更具體，更有梯度。針對上面三個(gè)問(wèn)題，進(jìn)一步提出討論話(huà)題：1)你認為空氣污染是自然原因還是人為原因造成的？2）從該事件中得到的啟示。給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行學(xué)生討論，然后布置寫(xiě)作任務(wù)�；�礎好的同學(xué)能夠當堂將討論內容整理成文，基礎薄弱的同學(xué)也能說(shuō)出幾個(gè)完整的句子。
        學(xué)生在Welcome to the unit的口頭表達中積累了觀(guān)點(diǎn)和語(yǔ)言表達，進(jìn)入寫(xiě)作時(shí)就有信心，也有了成就感。
        二、 以Reading為切入點(diǎn)
        Reading部分在語(yǔ)言知識、篇章結構等方面都可以作為學(xué)生習作的范例。每篇文章圍繞同一主題展開(kāi)，可以幫助學(xué)生拓展語(yǔ)言與文化等方面的知識，讓學(xué)生受到啟發(fā)，培養綜合運用語(yǔ)言的能力。
        模塊五第二單元的Reading“The economy or the environment must we choose?” 是一篇辯論稿，全文圍繞環(huán)境問(wèn)題展開(kāi)。筆者在講述這篇文章時(shí)，首先讓學(xué)生閱讀并回答問(wèn)題：What does Lin Shuiqing talk about? What does Qian Liwei say we need? 學(xué)生通過(guò)閱讀獲取語(yǔ)言、內容等方面的素材，然后讓學(xué)生進(jìn)行細讀。再細讀過(guò)程中，學(xué)生讀到相關(guān)的優(yōu)美詞句，如We will open the floor for discussion. Other types of waste flow into our water, killing river and sea life. Asking around, I found many people willing to pay a little higher price for things that are friendly to the environment. Ms Lin suggested we should cut back on the quality of things... However, I do agree that we should produce more things...這樣學(xué)生不僅理解了文章，也積累了很多與環(huán)境相關(guān)的優(yōu)美句子，為后面的寫(xiě)作做好了語(yǔ)言、內容方面的鋪墊。
        緊接著(zhù)，讓學(xué)生對剛才閱讀中的素材進(jìn)行重新整合或拓展，然后布置任務(wù)：As we know, Xuzhou is a famous tourist city. With the development of science and technology, pollution is becoming a big problem, especially air pollution. On the one hand, we must develop the economy. On the other hand, we have to protect the environment.What should we do? 學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生模仿優(yōu)美詞塊和句型。學(xué)生討論熱烈，踴躍發(fā)言。下面是其中一組學(xué)生的習作：       Xuzhou is a famous city with a long history. The economy is developing very quickly. The people’s living condition is improved. But the environment is turning into a big problem. You can see pipes pouring chemical waste into rivers, killing fish. We should think more about recycling our waste. We do agree we should produce more things from materials that have been recycled. Also some greedy businessmen can’t hide from their responsibilities. They should have to pay higher taxes. Only in this way should a healthy environment and development be possible at the same time.
        在Reading中切入寫(xiě)作訓練，主要出于以下考慮：（1）The economy and the environment 這個(gè)主題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)可以置身于真實(shí)的語(yǔ)境中。（2）與這個(gè)主題有關(guān)的詞匯也是學(xué)生必須要掌握的基本詞匯。通過(guò)閱讀和模仿寫(xiě)作，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，迅速掌握了這些詞匯，實(shí)現了真實(shí)表達。
        三、 以Task為切入點(diǎn)
        《牛津高中英語(yǔ)》的幾個(gè)板塊中，老師和學(xué)生感覺(jué)最難的板塊就是Task。Task部分包括了聽(tīng)說(shuō)、閱讀和寫(xiě)作任務(wù)，從語(yǔ)言輸入逐步過(guò)渡到綜合輸出。Task板塊要求學(xué)生在“做”中學(xué)，要求學(xué)生在設定的語(yǔ)言情景中，通過(guò)不同的方式或活動(dòng)獲取語(yǔ)言信息，運用所學(xué)的語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能完成預設的任務(wù)。
        模塊五第二單元的Task要求寫(xiě)一個(gè)海報。Step 1提供了一篇土地沙漠化的科技短文，Step 2 關(guān)于土地沙漠化的一段聽(tīng)力然后得出結論，Step 3 要求學(xué)生寫(xiě)一個(gè)海報，展示自己的觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)講授Step 1，學(xué)生閱讀完短文，了解到沙漠化的嚴重性以及防止沙漠化的措施。Step 2 通過(guò)聽(tīng)力，學(xué)生更深地理解沙漠化給人類(lèi)帶來(lái)的災難。在Step 3 中，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，列出提綱，在信息內容、語(yǔ)言技能等方面做好了準備；老師在此環(huán)節對如何篩選信息、如何使用最恰當的句式等方面進(jìn)行一些指導。以下是節選學(xué)生習作的一段：
        Desertification is caused by people cutting down trees. People should not keep on planting things on the same piece of land. Farmers should stop letting their animals eat all the grass. If there is no grass, a desert will form. We must stop building factories. They pollute the water and all the plants die. Then the land turns into desert. We need to learn how to use water better. If we are careful, we’ll have enough water for people, animals and plants. Then no deserts will form.
        通過(guò)這樣的訓練，學(xué)生的作文將有理有據，條理清晰。如果老師在每個(gè)單元都能堅持用這種方法進(jìn)行指導與訓練，學(xué)生作文將能做到用詞準確、條理清晰、層次分明。
        四、 結束語(yǔ)
        總之，寫(xiě)作是一種綜合能力的訓練，寫(xiě)作能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)、長(cháng)期復雜的訓練過(guò)程。作為英語(yǔ)教師，必須長(cháng)期堅持不懈地對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全方位的訓練，才能真正促使學(xué)生提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。只有把學(xué)生綜合能力的培養貫穿于日常的教學(xué)活動(dòng)中去，加強基本功的訓練，在寫(xiě)作教學(xué)中不斷探索和創(chuàng )新，才能打破傳統寫(xiě)作教學(xué)的模式，使其達到一個(gè)新的高度。

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