實(shí)施小組合作學(xué)習 促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步
《語(yǔ)文課程標準》提倡自主、探究、合作的學(xué)習方式，改革以往那種“以教師為中心”的狀況，實(shí)現師生間、生生間的溝通和合作，把學(xué)生的主體地位凸現出來(lái)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐探索，我深切體會(huì )到合作學(xué)習在教學(xué)中具有重要作用。那么，如何進(jìn)行合作學(xué)習，才能提高學(xué)習效率呢？一、合理分組是合作式學(xué)習取得成功的前提
合作學(xué)習是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的。合作學(xué)習小組在構成上要根據每組成員的性別、性格、成績(jì)、智力等方面的比例結構進(jìn)行組間平行微調，使各組成員實(shí)力相當，組際之間的綜合水平基本平衡。這樣構建的合作學(xué)習小組“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組內異質(zhì)為互助合作奠定了基礎，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開(kāi)公開(kāi)競爭創(chuàng )造了條件。
組建學(xué)習小組時(shí)注意：首先確立一個(gè)核心人物。其次小組成員共同為本組取名，這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。
二、有效地開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)是合作學(xué)習取得成功的必要條件
小組合作學(xué)習活動(dòng)可根據教學(xué)安排和教學(xué)內容的不同在課前、課中和課后進(jìn)行。
1.課前小組預習課文：小組的每個(gè)成員分別做好準備，再相互討論、補充，再指定代表小組發(fā)言的成員（答題的小組成員不能固定），記錄小組的集體成績(jì)。
2.課中的小組合作學(xué)習活動(dòng)應自然融入課堂教學(xué)設計之中。在課堂教學(xué)中，教師應有意識地圍繞教學(xué)內容，創(chuàng )設便于小組交流的情境，引導學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng )造性地開(kāi)展交際活動(dòng)。
3.教師還應指導課后的小組合作活動(dòng)，如：布置小組成員間檢查書(shū)面作業(yè)，進(jìn)行口頭朗讀與背誦、進(jìn)行會(huì )話(huà)、寫(xiě)作練習等。
三、培養合作精神是合作學(xué)習成功的重要因素
學(xué)生在學(xué)習中的合作精神是實(shí)現語(yǔ)文課作為交往教育課程的一個(gè)重要環(huán)節。
1.在情節介紹中加強學(xué)習。
有些文章是小說(shuō)、戲劇片段節選，必須交待情節背景才能使學(xué)生很好地理解文章。這些內容讓教師講述不僅會(huì )浪費大量的課堂教學(xué)時(shí)間，而且難以突破教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生中勢必有閱讀面較廣的同學(xué)，何不讓其一展才華介紹這些背景材料或情節？這樣，不僅使學(xué)生鍛煉了口頭表達能力，理解了課文，而且能帶動(dòng)一部分學(xué)生增強課外閱讀的興趣。這樣互助合作帶來(lái)的效益是顯而易見(jiàn)的。 2.在朗讀設境中加強合作。無(wú)情不成文，每一篇課文都是有靈魂、有思想感情的，通過(guò)朗讀，把文學(xué)作品用有聲語(yǔ)言表達出來(lái)，將文中的思想感情繪聲繪色地傳達出來(lái)，一定會(huì )使讀者獲得較強的審美感受。教師范讀、聽(tīng)朗讀錄音可達到效果，而集體朗讀、分角色朗讀也是一條有效途徑。教師指導學(xué)生揣摩課文語(yǔ)言，把握不同人物的語(yǔ)言風(fēng)格，安排他們在課堂上進(jìn)行情景對話(huà)表演，通過(guò)妙趣橫生、動(dòng)人至深的表演，通過(guò)聲音起伏停頓、輕重緩急的處理，通過(guò)不同學(xué)生有愛(ài)有憎的表現，讓學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的強烈共鳴。
3.在質(zhì)疑釋疑中加強合作。
熟讀后的深思總會(huì )有疑問(wèn)產(chǎn)生，而加強合作才能更快釋疑。因此從培養學(xué)生的閱讀能力出發(fā)，就應把質(zhì)疑權交給學(xué)生，由學(xué)生自己質(zhì)疑解疑，教師只要適當引導就可以了。
四、建立科學(xué)的評價(jià)機制是合作學(xué)習取得成功的保障
合作學(xué)習把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評價(jià)的最終目標，把學(xué)生個(gè)人計分改為學(xué)習小組計分，把小組總成績(jì)作為獎勵或認可的依據，形成了“組內相互合作，組間相互競爭”的局面，使得整個(gè)評價(jià)的重心由鼓勵個(gè)人競爭達標轉向小組合作達標。在小組評價(jià)時(shí)也要對個(gè)人合作學(xué)習的參與度、積極性和獨創(chuàng )性等作出恰當的評價(jià)，這樣可在小組內部樹(shù)立榜樣，激發(fā)組內的競爭，以調動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性，打消個(gè)別學(xué)生依賴(lài)別人完成學(xué)習任務(wù)的思想。
實(shí)踐證明，在語(yǔ)文課堂中采用小組合作式學(xué)習，將促使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習成為課堂的主人，成為能夠對自己學(xué)習負責的人，真正在學(xué)習實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習；同時(shí)，通過(guò)合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的活動(dòng)中完成合作意識的內化與協(xié)作能力的提高。
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