淺談在歷史課上如何讓學(xué)生登上“歷史”舞臺
強調個(gè)性是現代社會(huì )的標志，“在面向未來(lái)的歷史課程中占據中心位置的是人，而不是學(xué)科本身”。當今世界，新課程改革已經(jīng)充分意識到學(xué)生是教育之本，是教育能夠生動(dòng)存在的靈魂。無(wú)論是改變課堂教學(xué)思路，亦或更新課堂教學(xué)方法，我們始終不能忘記課堂教學(xué)的主體——學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，他們有著(zhù)鮮活的生命，敏感的自尊,豐富的想象，放飛的靈感和崇高的理想。我們始終不能忘記我們的目的是在為學(xué)生服務(wù)。所以我們的教學(xué)應有利于學(xué)生學(xué)習方式的轉變，倡導學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，更好的體現學(xué)生學(xué)習的主體地位。在歷史課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、探究性，激發(fā)學(xué)生求知欲，充分培養學(xué)生的創(chuàng )新能力及崇高品質(zhì)。那么,如何在歷史課堂上充分讓學(xué)生登上“歷史”的舞臺呢？我結合我平時(shí)的教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì )：一、以疑啟之，課堂喚起學(xué)生學(xué)習歷史的主動(dòng)性
歷史學(xué)科的過(guò)去性使學(xué)生感覺(jué)比較乏味，而傳統觀(guān)點(diǎn)的誤區認為歷史課就是背背而已，又使學(xué)生對其難度認識不夠，所以不能引起足夠的重視。這就需要我們利用有啟發(fā)性的問(wèn)題吸引學(xué)生。例如學(xué)習《大一統的漢朝》一課時(shí)，學(xué)生已知道漢武帝在思想方面采用了董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的建議。如何正確認識這一舉措這個(gè)問(wèn)題有一定的難度，討論深入不下去了，我抓住這個(gè)機會(huì )進(jìn)行啟發(fā)提問(wèn)：漢武帝為什么會(huì )采用這個(gè)建議（從作用、歷史背景來(lái)啟發(fā)）？
“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑。有疑者，卻要無(wú)疑�！痹谧灾鲗W(xué)習課堂中，我們可以采用探究式教學(xué)，而其中精心設疑是關(guān)鍵。如：“官渡之戰”中曹操勝了，而“赤壁之戰”中曹操敗了，這是為什么？通過(guò)精心設疑引導學(xué)生對其中的原因進(jìn)行探究，效果不錯。
除了精心設疑之外，我還鼓勵學(xué)生質(zhì)疑�，F代教育理論認為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高原則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題�！薄罢麄�(gè)教學(xué)的最終目標是培養學(xué)生正確提出問(wèn)題和回答問(wèn)題的能力。任何時(shí)候都應鼓勵學(xué)生提問(wèn)�！痹谧灾鲗W(xué)習課堂中，我依據這一理論，大膽的鼓勵學(xué)生提問(wèn)題。先提出一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，組織學(xué)生討論。在討論過(guò)程中采用競賽的方法鼓勵學(xué)生多提問(wèn)題。
二、以論導之，課堂創(chuàng )設學(xué)生自主學(xué)習歷史的氛圍
教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導者，靈活的組織方式會(huì )給教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。當學(xué)生對一個(gè)問(wèn)題認識模糊時(shí)，當闡明一個(gè)問(wèn)題需多角度、多層次進(jìn)行時(shí)，把問(wèn)題交給學(xué)生，讓他們自由討論，各抒已見(jiàn)，共同交流，尋求解決問(wèn)題的方法和結論。
三、以動(dòng)引之，課堂突出學(xué)生學(xué)習歷史的主體性
課堂是學(xué)堂，學(xué)生要學(xué)會(huì )學(xué)知識，還要學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )合作。當學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來(lái)后，合作學(xué)習更成為一種需要，通過(guò)課內互動(dòng)，讓不同思維在合作中碰撞，讓他們發(fā)現問(wèn)題，激勵他們去探索，去創(chuàng )新。 例如，對于絲綢之路的變遷和給當今的啟示探討,把全班分成小組，每組任務(wù)明確，讓學(xué)生自己查閱資料，收集信息，最后每個(gè)小組把各自的資料、報告向全班介紹交流。因每個(gè)人都會(huì )有各自的體會(huì )，這許多體會(huì )的匯合對于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都會(huì )產(chǎn)生一定的影響。更容易理解我國現在的一些基本國策，如西部大開(kāi)發(fā)，改革開(kāi)放等。
四、學(xué)生自編自演歷史短劇，課堂提高運用歷史知識能力
中學(xué)歷史課程內容繁雜，知識點(diǎn)瑣細，若教師按部就班、一一講解，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦乏味的情緒。在教學(xué)中，我們可以有針對性地將教學(xué)內容交由學(xué)生處理，鼓勵學(xué)生自編自演歷史劇。
例如，學(xué)生將《和同為一家》（人教版七年級下冊）中“文成公主入藏”編成歷史短劇，形象地再現了歷史情景�！拔某晒魅氩亍�，路途漫漫，留念依依，學(xué)生在表演中大膽創(chuàng )新，塑造了這樣一個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)：青海有一座日月山，唐朝時(shí)是唐與吐蕃的分界地，文成公主離開(kāi)長(cháng)安時(shí)，唐太宗特地為她鑄造了兩面黃金寶鏡——日月鏡。寶鏡能照見(jiàn)中原河山，讓她思鄉時(shí)使用。文成公主途經(jīng)這里，舉目四望，草原空曠，杳無(wú)人跡；拿出寶鏡東望，長(cháng)安城繁花似錦，不禁潸然淚下�？梢幌氲酱筇�、吐蕃世代友好的大局，她毅然踏入吐蕃地界，扔掉日月鏡。一位留念故土，卻又能識大體、顧大局，以國家利益為重的文成公主形象栩栩如生。這一劇情的安排，既尊重了歷史，又融入了豐富合理的想象。整個(gè)歷史短劇流暢、生動(dòng)、活潑、有趣。大唐皇帝氣度非凡，胸襟寬闊，以漢藏兩族關(guān)系為重，不乏有泱泱大國的風(fēng)范；吐蕃贊普熱情豪爽、豁達樸實(shí)；文成公主善良美麗、感情細膩真摯。這些人物性格特點(diǎn)的塑造，真實(shí)、可信，絲毫不矯揉造作。
五、以點(diǎn)輔之，課堂培養學(xué)生歷史的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神
“師者，傳道、授業(yè)、解惑也�！苯處熓菐椭鷮W(xué)生解決疑難的。例如：講到“春秋五霸”時(shí)，因為新教材作了修改，只提到三個(gè)霸主，為了擴寬學(xué)生知識面，我給他們補充了另外兩個(gè)霸主，讓他們對“五霸”有個(gè)完整的印象。除此之外，在課堂上，學(xué)生能看懂、讀懂的教師就不要再講，否則就是浪費時(shí)間，學(xué)生能發(fā)現的，教師不要點(diǎn)明，否則就是限制了學(xué)生的發(fā)展。教師應該信任學(xué)生，解放學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生。讓他們自主學(xué)習，自己探索，自己創(chuàng )新。
學(xué)生是學(xué)習的主人，課堂是學(xué)生學(xué)習展示的平臺。我們必須給學(xué)生足夠的自主學(xué)習、探究合作的機會(huì )，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中主動(dòng)參與，在學(xué)習知識的同時(shí)品嘗成功的喜悅。真正讓學(xué)生邁向歷史課的舞臺。
【淺談在歷史課上如何讓學(xué)生登上“歷史”舞臺】相關(guān)文章：
淺談如何進(jìn)行初三歷史復習03-27
淺談高中歷史課堂如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣12-01
淺談文化認同與歷史敘事的方法03-09
淺談馬克思的歷史概念12-11
淺談中學(xué)信息技術(shù)課上如何培養學(xué)生的創(chuàng )新精神12-11
在歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣01-08
淺談中學(xué)歷史教學(xué)對學(xué)生綜合能力的培養03-06
- 相關(guān)推薦