淺談如何進(jìn)行初三歷史復習

【摘要】如何組織有針對性的初三歷史的教學(xué)和復習，成為廣大初中畢業(yè)班歷史教師非常關(guān)注的問(wèn)題。我們在復習過(guò)程中，要系統復習，拓寬知識，打牢基礎；專(zhuān)題歸類(lèi)，比較對照，縱橫聯(lián)系；綜合復習，針對訓練，突出重點(diǎn)。教學(xué)中要讓學(xué)生掌握各種類(lèi)型題的特點(diǎn)和解題方法，訓練他們的應變能力和解決問(wèn)題的能力。初三歷史復習應該緊扣考標、教材，打牢基礎，理清知識脈絡(luò )，專(zhuān)題匯總，強化訓練，培養學(xué)生能力、技巧。在復習過(guò)程中，以教材為根本、以學(xué)生為主體是關(guān)鍵。要全面系統地指導學(xué)生讀書(shū)，不能叫學(xué)生死記硬背，而要融會(huì )貫通知識，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。惟其如此，方能教有所獲，學(xué)有所得，使學(xué)生們輕松迎考，考出水平。
【關(guān)鍵詞】系統    專(zhuān)題     綜合 
        在課程改革如火如荼的今天，面對全新的中考改革形勢和題型特征，如何組織有針對性的初三歷史的教學(xué)和復習成為廣大初中畢業(yè)班歷史教師非常關(guān)注的問(wèn)題。我個(gè)人認為，近年來(lái)，歷史學(xué)科越來(lái)越注重考查學(xué)生運用知識的能力，考題靈活，聯(lián)系實(shí)際，淡化純知識、純記憶的內容，這也體現了當代素質(zhì)教育的要求，給我們當前的中學(xué)歷史教學(xué)提出了一個(gè)新的課題。加之歷史學(xué)科內容，既有中國史，還有世界史、鄉土史，復習時(shí)間短，初三歷史復習課應該有規劃、有系統地進(jìn)行。多年來(lái)，我一向把中考復習分為三個(gè)階段。
         第一階段：系統復習，拓寬知識，打牢基礎。
         在這個(gè)復習階段要依據課本逐冊、逐課、逐目全面復習，但不能搞成上新課。復習不是簡(jiǎn)單知識的重復，應在教師的指導下，出示每節課的基本線(xiàn)索和主要內容，理清線(xiàn)索、熟悉史實(shí)。在“精”字上下功夫，做到：語(yǔ)言精煉，線(xiàn)索清晰，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破；時(shí)空概念明確；板書(shū)有條不紊；多設問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考，多讓學(xué)生分析、發(fā)言、討論，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。要通過(guò)看、讀、寫(xiě)、記等方式強化訓練，使每章每節的基礎知識做到人人過(guò)關(guān)。
         第二階段：專(zhuān)題歸類(lèi)，比較對照，縱橫聯(lián)系。
         經(jīng)歷了第一階段的復習，學(xué)生掌握了較多的基礎知識，但知識是零碎的、孤立的，還沒(méi)有從宏觀(guān)上整體把握知識脈絡(luò )。第二階段，老師可將前面所學(xué)的知識列成專(zhuān)題歸類(lèi)總結，縱橫串聯(lián)，比較對照，辨其異同，形成知識網(wǎng)絡(luò )。如將中國近現代史劃分為列強侵華史，中國人民革命斗爭史、中華人民共和國史等幾個(gè)專(zhuān)題。
         歷史知識浩如煙海，在空間上涉及世界各地，在內容上涵蓋政治、軍事、經(jīng)濟、文化、對外關(guān)系等方面知識。理清同一歷史時(shí)期各方面知識及其相互關(guān)系，就是橫向聯(lián)系。
如近代重要國家資本主義確立的事件可歸類(lèi)為：英國資產(chǎn)階級革命、美國獨立戰爭、法國資產(chǎn)階級革命、美國內戰、日本明治維新、俄國1861年改革、德意志和意大利統一戰爭、拉丁美洲獨立革命。引導學(xué)生分別從背景、導火線(xiàn)、革命爆發(fā)標志、領(lǐng)導人、重要戰役、重要文獻、結束標志、意義等方面進(jìn)行分析。
         每一歷史事件又都有前因后果、前后發(fā)展、依次交替。如果我們把每個(gè)歷史事件前后串聯(lián)起來(lái)，使之系統化，這就是縱向聯(lián)系。如中國近現代史的線(xiàn)索可以縱向串聯(lián)歷史知識，以不同歷史時(shí)期為經(jīng)線(xiàn)，以每一歷史時(shí)期的不同歷史特征為緯線(xiàn)，理清歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索。歷史事件之間是互相聯(lián)系并先后相承的。只有從宏觀(guān)上把握了歷史特征、歷史線(xiàn)索，學(xué)生掌握歷史知識才能由點(diǎn)發(fā)展到線(xiàn)、到面，并進(jìn)而構建起整體歷史知識網(wǎng)絡(luò )，獲取規律性的知識。         第三階段：綜合復習，針對訓練，突出重點(diǎn)。
         這一階段的復習，一方面進(jìn)行綜合復習，查漏補缺，突出重點(diǎn)知識。既要有一定的跨度，又要有一點(diǎn)的廣度和深度，要抓住中心，以點(diǎn)帶面。另一方面要進(jìn)行強化訓練，通過(guò)練題對學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行消化和鞏固�！吨锌紡土曋笇А肥浅踔挟厴I(yè)學(xué)業(yè)考試的重要指導用書(shū)，要從中了解考試范圍、內容、形式、題型及其要求等情況，結合近幾年來(lái)中考試題，把握考試命題方向、難易程度，選擇一些能充分展示考生能力的新、活題型對學(xué)生進(jìn)行嚴格訓練。練題形式要多樣化，但不要搞成題海戰術(shù)。通過(guò)講解和練習，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，使能力得到培養。
         教學(xué)中要讓學(xué)生掌握各種類(lèi)型題的特點(diǎn)和解題方法，訓練他們的應變能力和解決問(wèn)題的能力。
         1、單選題：主要考察學(xué)生理解歷史基礎知識的能力。要求學(xué)生要運用辨證唯物史觀(guān)分析重要歷史現象、事件的本質(zhì)，采用肯定法或排除法得出正確答案。要求學(xué)生仔細審題，看清題干和選項，分析歷史事件和現象的本質(zhì)，去偽存真。
         2、材料分析題：主要考查學(xué)生閱讀能力及利用有關(guān)歷史知識分析、處理信息的能力。學(xué)生首先要快速讀完材料或圖表（包括出處），弄清該閱讀材料所反映的歷史事件、現象和材料的中心思想。然后要注意審題，抓住關(guān)鍵，弄清限制條件。再根據提問(wèn)結合材料和所學(xué)知識回答相關(guān)問(wèn)題。要根據命題者規定的角度和要求，準確捕捉材料中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和信息重點(diǎn)。從材料內容和設問(wèn)角度找取相關(guān)點(diǎn)。材料解析題，顧名思義是要求把對問(wèn)題的回答建立在對材料的分析應用上，充分發(fā)揮材料本身在解題中的價(jià)值。
        3、問(wèn)答題：主要考查學(xué)生進(jìn)行歷史思維，創(chuàng )造性地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，歷史闡釋、文字表達等方面的能力。問(wèn)答題的常見(jiàn)類(lèi)型有敘述題、分析題、評價(jià)題和比較題等。無(wú)論什么樣的問(wèn)答題，首先必須審清題意，找到主干，抓住關(guān)鍵字詞，弄清限制條件，明確要答項目和解答對象。行文力求語(yǔ)句簡(jiǎn)煉，層次分明，邏輯性強，書(shū)寫(xiě)規范。敘述型問(wèn)答題一般是把一個(gè)或幾個(gè)歷史時(shí)期的歷史事件、現象或人物的活動(dòng)按時(shí)間順序或邏輯順序進(jìn)行系統的概括、歸納、綜合，一般跨度較大，不要面面俱到；分析型問(wèn)答題一般是依據史實(shí)，運用辨證唯物史觀(guān)分析說(shuō)明歷史事件、現象，跨度相對較小，進(jìn)行深挖掘。評述型問(wèn)答題一般是運用辨證唯物史觀(guān)，根據當時(shí)的具體歷史條件對歷史事件、現象或人物進(jìn)行實(shí)事求是的評價(jià)，要用史實(shí)印證結論，史論結合；比較型問(wèn)答題主要是通過(guò)對不同歷史事件、現象的分析，比較其異同。對比較題應先弄清題目的比項和限制條件，而后將比項雙方的史實(shí)進(jìn)行歸類(lèi)、提煉、分析，得出相同點(diǎn)或不同點(diǎn)。
         學(xué)習歷史是為現實(shí)服務(wù)的，同時(shí)在現實(shí)生活中處處留心也可以學(xué)到歷史知識。因此要密切關(guān)注當今與歷史有關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題，結合所學(xué)歷史知識聯(lián)系現實(shí)進(jìn)行總結復習。
         此外，學(xué)科之間的綜合試題以及開(kāi)放性試題也是近年來(lái)中考考試改革的一個(gè)重要動(dòng)向，體現了對學(xué)生綜合素質(zhì)與能力、靈活運用知識的考查，在教學(xué)中也要給學(xué)生提到，并進(jìn)行專(zhuān)項訓練
         綜上所述，初三歷史復習應該緊扣考標、教材，打牢基礎，理清知識脈絡(luò )，專(zhuān)題匯總，強化訓練，培養學(xué)生能力、技巧。在復習過(guò)程中，以教材為根本、以學(xué)生為主體是關(guān)鍵。要全面系統地指導學(xué)生讀書(shū)，不能叫學(xué)生死記硬背，而要融會(huì )貫通知識，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。惟其如此，方能教有所獲，學(xué)有所得，使學(xué)生們輕松迎考，考出水平。

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