淺談歷史課如何培養學(xué)生的分析思維
歷史分析思維的方法，是將歷史事件、歷史現象和歷史人物的活動(dòng)分成幾部分，找出這些部分的本質(zhì)屬性和彼此之間的關(guān)系，這是思維能力的重要構成部分。高中歷史課注重培養學(xué)生掌握分析思維的方法，是學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養的需要，也是適應高校選拔的需要。
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識信息、培養和提高思維能力的主渠道，教師的導向作用舉足輕重。捷克著(zhù)名學(xué)者夸美紐斯說(shuō)：“教師的當務(wù)之急是用自己的榜樣來(lái)引導學(xué)生�！备鶕䴕v史學(xué)科特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際，在高中歷史課教學(xué)中，應充分利用教師的主導、示范作用。在傳授知識時(shí)，不追求知識的數量，而追求知識的質(zhì)量；在培養學(xué)生的歷史思維時(shí)，不是只把結果教給學(xué)生，而應把得到結果的方法教給學(xué)生。如高中《世界近代現代史》、《中國近代現代史》教材，由于著(zhù)眼于能力培養，較多地側重于歷史理論，給教學(xué)增大了難度。根據這個(gè)特點(diǎn)，我們要認真鉆研教材，精心備課，處理好教材內容，把握住教材結構與基本知識、基本能力培養目標之間的關(guān)系，教學(xué)時(shí)注重傳授知識的準確性、傳授方法的實(shí)用性，讓學(xué)生容易接受和掌握。如“英國資產(chǎn)階級革命”一節，教材的主要內容構架是：
一、英國資產(chǎn)階級革命的背景
1、資本主義經(jīng)濟的興起和發(fā)展
2、資產(chǎn)階級和新貴族的形成
3、都鐸王朝的統治
4、斯圖亞特專(zhuān)制王朝的統治
二、英國資產(chǎn)階級革命
1、議會(huì )中反對派的形成
2、蘇格蘭人民起義和革命的開(kāi)始
3、英國內戰和克倫威爾的統治
4、斯圖亞特王朝的復辟和“光榮革命”
5、英國資產(chǎn)階級革命的意義
三、資本主義制度在英國的確立
1、君主立憲制的確立
2、英國內閣制的形成
我們將教材所述背景的四個(gè)方面加工整理為：
根本原因：英國資本主義發(fā)展與封建專(zhuān)制統治之矛盾尖銳。
具體原因：（1）斯圖亞特王朝專(zhuān)制，迫害清教徒，造成政治緊張；（2）查理一世為討伐蘇格蘭人，企圖使議會(huì )通過(guò)征稅法案。
將資產(chǎn)階級革命的過(guò)程概括為5個(gè)要點(diǎn)：（l）新議會(huì )召開(kāi)，革命開(kāi)始的標志；（2）美國內戰；（3）克倫威爾的統治；（4）斯圖亞特王朝復辟；（5）“光榮革命”。
又從原因的分析和過(guò)程的介紹中概括出英國資產(chǎn)階級革命的特點(diǎn)：（1）資產(chǎn)階級和新貴族結成聯(lián)盟，在人民支持下，同國王為代表的封建勢力作斗爭；
�。�2）資產(chǎn)階級經(jīng)過(guò)反復、曲折的斗爭，歷時(shí)近半個(gè)世紀，才建立起資產(chǎn)階級的統治。
這樣將教材內容進(jìn)行壓縮，突出了教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生記憶和理解的負擔就減輕了。
再如，在講“戊戌變法”時(shí)，為了讓學(xué)生弄清“中國為什么興起了維新變法運動(dòng)”這個(gè)問(wèn)題，我們設計了以下思考題：
�。�1）19世紀70年代，世界資本主義國家向帝國主義過(guò)渡，它們是怎樣侵略中國的？
�。�2）面對外國資本主義勢力的入侵，中國資產(chǎn)階級知識分子的態(tài)度怎樣？
�。�3）為什么說(shuō)甲午中日戰爭后的形勢為維新變法運動(dòng)的產(chǎn)生提供了社會(huì )條件？
�。�4）康有為等知識分子是怎樣進(jìn)行維新變法活動(dòng)的？
學(xué)生看書(shū)后，一一回答了這4個(gè)思考題，也就知道了維新變法運動(dòng)為什么在中國興起。這樣，將教材內容線(xiàn)索（問(wèn)題）化、線(xiàn)索（問(wèn)題）要點(diǎn)化，要點(diǎn)又做到條理、全面化，將書(shū)由“厚”變“薄”了。同時(shí)，依據這些要點(diǎn)，學(xué)生抓住了教材的“主心骨”，也就能把握教材的結構體系，駕馭教材，再將教材由“薄”變“厚”。這樣，學(xué)生就能從記憶的羈絆中解脫出來(lái)，在輕松愉快中得到知識的拓寬和思維能力的升華。
前蘇聯(lián)教育家贊科夫說(shuō)：“教會(huì )學(xué)生思考，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)�！痹诮虒W(xué)中處理教材內容的難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，我們或將難點(diǎn)分開(kāi)講解，或進(jìn)行引導啟發(fā)，讓學(xué)生思考回答，以培養他們分析、解決問(wèn)題的能力。如在高三復習到“資本主義制度的確立和發(fā)展”專(zhuān)題中的英法資產(chǎn)階級革命和美國獨立戰爭這一內容時(shí)，我們按時(shí)間順序把這三國革命的背景（原因）、經(jīng)過(guò)及其歷史意義歸納成要點(diǎn)，列成表格，并把要解決的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生自己去分析，尋求解題的思路、方法，并比較其異同點(diǎn)，得出正確結論。又如“資本主義的產(chǎn)生”一節中，“有人說(shuō)，中國民族資本主義是歐風(fēng)美雨的產(chǎn)物，你認為這種說(shuō)法對嗎？為什么？”這一思考題，書(shū)中只是講了些歷史事實(shí)，沒(méi)有較強的語(yǔ)言概括能力和一定的歷史理論基礎就不能答出來(lái)。我們便以此為突破口，將題目分解成幾個(gè)方面，引導啟發(fā)學(xué)生思考、回答：
�。╨）中國資本主義萌芽出現在什么情況下？發(fā)展態(tài)勢怎樣
�。�2）鴉x戰爭以后，資本主義國家侵略中國有什么特點(diǎn)？對中國產(chǎn)生了哪些影響？
�。�3）洋務(wù)運動(dòng)的目的是什么？其結果說(shuō)明了什么問(wèn)題？
�。�4）中國資本主義興起于何時(shí)？情況如何？
�。�5）如何看待外國資本主義對中國民族資本主義發(fā)展的影響？
從這幾個(gè)層次引導學(xué)生思考，依據史實(shí)分析歸納，形成正確結論，學(xué)生們的判斷力、想象力得到了發(fā)展，思維能力也得到了提高。
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