淺談新課程改革對教師職業(yè)的新挑戰

        新課程改革要求我們秉承民主、科學(xué)、開(kāi)放的教育理念，改變以往過(guò)分強調知識傳授的傾向，重視科學(xué)研究方法的學(xué)習，培養學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng )新能力，使學(xué)生獲得知識的過(guò)程同時(shí)也成為學(xué)會(huì )學(xué)習的過(guò)程和培養能力的過(guò)程。
        那么如何才能將新的改革精神落到實(shí)處呢？
        一、 轉變教師角色
        印度哲學(xué)家?jiàn)W修有一句名言：“當鞋合腳時(shí)，腳就被忘記了�！蔽覀兪欠窨梢赃@樣理解：如同給腳提供合適的鞋，我們必須給學(xué)生提供適合的教育。腳之所以能忘記，恰恰說(shuō)明鞋之合腳；如果鞋不合腳，腳就會(huì )被時(shí)時(shí)記起。同樣，當學(xué)生在一種適合自己的教育環(huán)境中生長(cháng)時(shí)，我們就會(huì )欣喜地發(fā)現他們似乎忘記了自己在學(xué)習，忘記了自己在課堂上。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習熱情和效率就會(huì )意想不到地被激活。這樣的情形在我們的實(shí)際教育教學(xué)中并不鮮見(jiàn)。我們教師就要充當提供適合學(xué)生教育環(huán)境的角色。因此，我們必須用心記�。何覀円獎�(chuàng )造的是適合學(xué)生的教育，而不是要選擇適合教育的學(xué)生。我們要轉變角色，走進(jìn)新角色。
        1.變傳統的“教書(shū)匠”為促進(jìn)者
        新課程要求教師的角色不再是單純的信息傳遞者、講授者，現代教師應該是終身學(xué)習的楷模，學(xué)習技巧的傳授者，挖掘資源的向導，尋求真知的組織者，獨立學(xué)習、獨立研究的指導者、促進(jìn)者，客觀(guān)公正的評價(jià)者，熱心的社會(huì )工作者，課程設計的專(zhuān)家，令人信服的心理醫生。新課程提倡，讓學(xué)生自主觀(guān)察、實(shí)驗或討論時(shí)，教師應積極地看、積極地聽(tīng)，設身處地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況并采用各種適當的方式，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍、探索熱情更加高漲。
        2.變傳統的“管理者”為引導者
        新課程的教學(xué)過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)地接受教師制定的“格式化”的知識，也不是忠實(shí)地一成不變地照本宣科，而是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富知識的過(guò)程。教師要放下架子，蹲下身子，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識，引導學(xué)生進(jìn)發(fā)智慧火花，閃出創(chuàng )新，閃出個(gè)性。
        3.變傳統的“灌輸”知識為“平等中的首席”
        我們知道，作為知識傳授者的角色是不能被淘汰的，但與以前不同的是，它不再是教師唯一的角色，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。教師要從知識的權威到平等參與學(xué)生的研究，成為學(xué)生中的“首席執行官”。
        若教師角色沒(méi)有發(fā)生這種轉變，仍舊會(huì )“穿新鞋走老路”。只有角色轉變了，才能擺脫舊的束縛，走出創(chuàng )新教育的路子，邁出成功的第一步。
        二、改變教學(xué)策略，建立新的教學(xué)方式
        課程改革綱要中提出：“教師應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，讓學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習�！闭n程改革的核心任務(wù)就是改革原有單一、被動(dòng)的學(xué)習方式，建立多樣化學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中應改變教學(xué)策略，建立新的教學(xué)方法。
        1.由重“教”向重“學(xué)”轉變
        傳統教學(xué)中以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應教師的教，長(cháng)此以往，學(xué)生習慣于被動(dòng)學(xué)習，學(xué)習的主動(dòng)性漸漸喪失。新課程倡導教師在教學(xué)中應重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，強調學(xué)法與教法在教學(xué)過(guò)程中的最佳結合。它要求教師從學(xué)情出發(fā)，設計課堂教學(xué)方法，從而保證教法與學(xué)法的改革同步進(jìn)行。      2.由重“結果”向重“過(guò)程”轉變
        所謂重過(guò)程就是教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過(guò)程上，放在揭示知識形成的規律上，讓學(xué)生通過(guò)“感知——概括——應用”的思維過(guò)程去發(fā)現真理、掌握規律。新課程倡導，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意揭示知識的發(fā)生過(guò)程和思考過(guò)程，從而使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中思維得到訓練、能力得到發(fā)展。
        3.由重“模式化”向重“個(gè)性化”轉變
        常常會(huì )有這么一種現象，有的教師教了幾十年書(shū)，上過(guò)幾千節課，似乎覺(jué)得自己形成了定型化的教學(xué)模式，但要問(wèn)他的教學(xué)特色有哪些，又很難說(shuō)清。這是相當一部分教師的現狀。新課程要求教師樹(shù)立創(chuàng )新意識、形成教學(xué)個(gè)性。這里的創(chuàng )新主要指：一是教材要“活化”，教師要深加工，形成新思想；二是教法要“優(yōu)化”，尋找最優(yōu)化、最能培養能力的教學(xué)方法；三是個(gè)性要“異化”，遵循教學(xué)規律，進(jìn)行創(chuàng )新和突破，力求變異。
        4.指導學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習
        課程改革所倡導的新觀(guān)念，深刻地影響、引導著(zhù)教學(xué)實(shí)踐的改變，教師將隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習方式的改變而重新建立自己的教學(xué)方式。在學(xué)習中，教師應當引導學(xué)生不斷地發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，使學(xué)習過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程；并培養學(xué)生利用圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò )等途徑收集和處理信息的能力。
        5.注重學(xué)生的親身體驗
        新課程標準提出了體驗性目標，強調“活動(dòng)”、“操作”、“實(shí)踐”、“考察”、“調查”等活動(dòng)。因此在教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)生的直接經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生對教科書(shū)的自我解讀、自我理解，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨特見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)到的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生的社會(huì )責任感。而且，每門(mén)學(xué)科都設計了綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生運用課堂所學(xué)的知識，向課外拓展與延伸，實(shí)現由知識向能力的轉化。
        三、 提高教師素質(zhì)，及時(shí)“充電”
        新的課程標準對培養學(xué)生各方面的能力提出了許多具體的要求，這些要求提出的同時(shí)也對教師的素質(zhì)提出了更多更高的要求。新課程強調學(xué)生的主體地位，但也不容忽視教師的主導作用。俄國教育家車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)：“教師要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應當是這種人�！币虼�，實(shí)施新課程改革，要求教師必須提高自身素質(zhì)。
        教師的職責是教書(shū)育人。教書(shū)育人是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。要教好書(shū)、育好人，教師必須堅持不懈地練好教學(xué)基本功，不斷地探索教育的規律和技巧，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，增強育人能力。 
        在新教材的授課過(guò)程中，我深深地感到廣大教師的課堂角色在改變，大家面對新課程，都普遍感到了提高自身素質(zhì)的迫切。要想達到新課程中“從單純注重知識傳授轉為比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方式、學(xué)習愿望和學(xué)生能力的培養”的目標，我們顯然還有很長(cháng)的路要走。新課程改革為老師創(chuàng )造了一個(gè)新的機遇，也是一個(gè)挑戰，作為一名新課程時(shí)期下的青年老師，任重而道遠。在邁向新課標的進(jìn)程中，我決心不斷探究，不斷創(chuàng )新，把“更新教學(xué)理念、注重學(xué)生發(fā)展”這篇大文章寫(xiě)好、寫(xiě)深、寫(xiě)透，為課程標準的真正開(kāi)花結果作出我們應有的貢獻。

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