新課改下數學(xué)教師角色的變化

        隨著(zhù)我國改革開(kāi)放的深入、科技的進(jìn)步和社會(huì )的發(fā)展，人們愈來(lái)愈清醒地認識到：未來(lái)世界的競爭是人才的競爭�！敖處熞谎蕴�，學(xué)生被動(dòng)接受”的模式已經(jīng)一去不復返了。新課程標準要求我們教師要成為課程資源的開(kāi)發(fā)者，成為學(xué)生學(xué)習的組織者、輔導者、合作者、促進(jìn)者。作為數學(xué)教師如何在現實(shí)的教學(xué)行為中演繹這些角色，我認為教師應恰當地組織教學(xué)，在不同的環(huán)節、不同的方式中，自覺(jué)承擔起各種角色，體現設計者、組織者、引導者和合作者身份與作用，真正做到“以學(xué)生為本”，學(xué)生是課堂的主人,老師是為學(xué)生服務(wù)的。那么，怎么實(shí)現這一目標呢？
        一、用學(xué)生熟知的事物創(chuàng )設情境。讓自己成為教學(xué)內容的設計者、開(kāi)發(fā)者。學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程是一個(gè)自主構建自我對數學(xué)知識的理解過(guò)程，因此在學(xué)習時(shí)，首先要讓學(xué)生產(chǎn)生“好奇驚訝”的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，繼而用數學(xué)眼光去觀(guān)察、運用數學(xué)知識去研究、去思考，真正感受到知識的產(chǎn)生源于生活。好的教學(xué)組織形式和方法能使學(xué)生充分投入，學(xué)習興趣大增，學(xué)生在愉悅的氣氛中掌握了方法和規則。教師有效地、合理地組織教學(xué)內容，開(kāi)發(fā)課程資源，既能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生感到數學(xué)并不高深，其實(shí)就在我們身邊。
        二、創(chuàng )建平等和諧的課堂環(huán)境，形成“學(xué)習共同體”，讓自己成為學(xué)習內容的參與者、合作者。我們不應讓每個(gè)學(xué)習者去等待知識的傳授，而應讓他們去主動(dòng)獲取知識。教育過(guò)程是師生互動(dòng)、教學(xué)相長(cháng)的雙向作用過(guò)程，要有效地完成教育過(guò)程，教師和學(xué)生都必須充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，教師的主導作用主要反映在教學(xué)的全過(guò)程。如精心設計導入，安排好教學(xué)的層次，挑選合適訓練題進(jìn)行小結，注意氣氛反饋，重視教具的使用等。
但在學(xué)的過(guò)程中，教師是客體，而學(xué)生是主體，教學(xué)中要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、積極地學(xué)。如概念讓學(xué)生理，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規律讓學(xué)生找，結論讓學(xué)生得，錯誤讓學(xué)生析，小結讓學(xué)生做。要讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，敢于提出質(zhì)疑。因此，教師在課堂教學(xué)上，營(yíng)造民主的學(xué)習氛圍，鼓勵學(xué)生求異創(chuàng )新、敢于提問(wèn)，允許有不同的答案。教師改變高高在上的形象，和學(xué)生共同操作，共同討論，共同經(jīng)歷疑難問(wèn)題的困惑，共同感受解決難題的喜悅。在教學(xué)中我盡量做到，凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的絕不替代，凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習，盡可能多地給學(xué)生思考的時(shí)間、活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng )造的信心、多一點(diǎn)成功的體驗。
        三、用學(xué)生熱衷的問(wèn)題延續學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，讓自己成為點(diǎn)撥者、推動(dòng)者�，F代數學(xué)的進(jìn)展要求數學(xué)課程具有更強的經(jīng)濟性與實(shí)效性。具體表現在教學(xué)內容的組織和選擇上，要重視所學(xué)內容和生活的聯(lián)系，重視學(xué)生的探索和實(shí)踐，所以教師在對教材的處理和安排上，要費苦心。把教材中的知識點(diǎn)用生活化的語(yǔ)言、事物展示給學(xué)生，讓學(xué)生在熱衷熱點(diǎn)問(wèn)題中，自覺(jué)接受數學(xué)知識的熏陶與感染，從而達到延續學(xué)習的目的，形成終身學(xué)習的意識。將習題變式、改裝，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )知識間的關(guān)系、轉換規律，并從中感受成功的喜悅與創(chuàng )造者的自豪感，讓他們對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。教師在教學(xué)中安排適當的設計，可調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性，很多問(wèn)題的答案都產(chǎn)生在課后，既保證了學(xué)習的延續，又能提高學(xué)習效率。
        四、用學(xué)生爭論的形式明晰數學(xué)知識，體現教師作為評價(jià)者是“平等中的首席”。學(xué)生在發(fā)展上是存在差異的，沒(méi)有差異就沒(méi)有發(fā)展，所以對學(xué)生的評價(jià)應全面，尤其是對那些有獨特見(jiàn)解的學(xué)生，要給他們提供一個(gè)展示自己的機會(huì )，并能得到別人的認可與支持，所以在課堂中適當安排一些有爭議的話(huà)題，給學(xué)生提供辯論的機會(huì )。這樣既可使學(xué)生原有的認知結構更加完整，學(xué)習方式更加完善，又可鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。爭論不休的時(shí)候，教師要有高度、準確的評價(jià)能力，并能與學(xué)生切磋、交流，體現出民主、平等之首席。
        新課程體現基礎性、普及性和發(fā)展性，提出：“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！睌祵W(xué)不再是單純的知識接受，而是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)。讓數學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，培養學(xué)習應用數學(xué)的能力，是現代課堂教學(xué)的必然趨勢。        因此，在學(xué)習過(guò)程中，允許學(xué)生有不同的思維方式，不同的情感體驗，不同的解題策略，有開(kāi)放性的交流，教師更應該適應時(shí)代，不斷轉換角色，真正體會(huì )新課改的主要目的，把課堂改革落到實(shí)處。

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