應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系與實(shí)踐能力培養模式探討
摘 要：本文針對當前鐵嶺地區電子行業(yè)用人單位需求建立起了應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系與實(shí)踐能力培養模式，以其使該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生更加適應社會(huì )需求。關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)、應用電子技術(shù)、課程體系、實(shí)踐能力培養
高職教育培養的是高素質(zhì)技能型和應用型的人才，它以培養目標的應用性,專(zhuān)業(yè)設置的職業(yè)性,教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性為特點(diǎn),人才培養不僅要滿(mǎn)足崗位需要,而且要能適應社會(huì )發(fā)展的不斷變化。為了適應當前復雜多變的國內國際經(jīng)濟形勢，進(jìn)一步辦好高職學(xué)校應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)，培養出更加符合當地經(jīng)濟需求的人才，2010年9月對鐵嶺地區電子行業(yè)人才需求進(jìn)行了比較有針對性的調查，發(fā)表文章《鐵嶺地區電子行業(yè)人才需求調查》[1]，根據調查報告的結果，對應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系與實(shí)踐能力培養模式進(jìn)行了一些探索。
一、高職應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系與實(shí)踐能力培養模式構建原則
根據國家高等職業(yè)教育相關(guān)文件及近年來(lái)對高等職業(yè)教育研究的成果來(lái)看，高等職業(yè)教育的課程體系和實(shí)踐能力培養模式建設一般要遵循以下原則。
1、以能力為中心構建課程體系與實(shí)踐能力培養模式。
根據高職專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位群要求特點(diǎn)，以能力培養為中心，實(shí)現理論與實(shí)踐緊密結合，學(xué)校培養目標與企業(yè)需求緊密結合，按照文化基礎、專(zhuān)業(yè)基礎和專(zhuān)業(yè)技術(shù)現結合的原則，實(shí)現職業(yè)技能培養三位一體的課程體系建設。
2、在課程體系建設過(guò)程中，理論課按照“夠用”原則設計。
高等職業(yè)教育不同于普通高等教育,也不同于中等職業(yè)教育和技校教育，而是介于兩者之間的一個(gè)中間位置。高等教育要求掌握較深厚理論知識，強調理論知識掌握的多少，這與其在今后的工作中要進(jìn)行研究開(kāi)發(fā)等工作崗位的要求是分不開(kāi)的。而中職教育要求掌握較熟練的實(shí)踐操作技能，不要求掌握多少理論知識，這也是其在工作中主要從事生產(chǎn)操作的崗位要求的。高職教育要求即要求掌握一定的理論知識，又要求掌握較強的實(shí)踐動(dòng)手能力，其工作崗位也是介于設計和操作之間的某些中間位置，因此它對理論知識的要求為“夠用為度”，不追求對高深知識的掌握，又要對專(zhuān)業(yè)方面有一定的理論基礎。
3、按照“一體化”教學(xué)思想，重點(diǎn)培養高職專(zhuān)業(yè)的應用能力，建立學(xué)生質(zhì)量評價(jià)體系和方法。
“一體化”教學(xué)思想將技術(shù)理論與技能訓練緊密結合在一起，對教師提出了“雙師型”素質(zhì)要求和以學(xué)生為中心的引導、示范教學(xué)基本形式。在教學(xué)管理方面，以實(shí)踐技能考試為主要考核形式，學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)證書(shū)并重，讓計算機與外語(yǔ)教學(xué)不間斷，實(shí)踐教學(xué)不間斷。
二、高職應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養目標的確定
根據對鐵嶺地區電子行業(yè)企業(yè)類(lèi)型分析，應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生工作所在電子行業(yè)可以分為如下幾大類(lèi)：1、從事電子信息產(chǎn)品設計制造的工業(yè)企業(yè)，占絕大多數。2、從事電子信息產(chǎn)品的銷(xiāo)售和售后服務(wù)，集中在商品流通環(huán)節的商業(yè)企業(yè)，數量也較多。3、擁有大量電子設備的樓、堂、廳、館等專(zhuān)業(yè)場(chǎng)所，需專(zhuān)業(yè)電子技術(shù)人員進(jìn)行電子信息設備的管理。
以上幾類(lèi)電子行業(yè)工作單位的工作崗位基本上是電子產(chǎn)品的設計、改進(jìn)、生產(chǎn)、檢驗、銷(xiāo)售、售后、生產(chǎn)的管理、設備運行維護等，其中產(chǎn)品設計、技術(shù)改進(jìn)等崗位需要的是本科及以上學(xué)歷的人員，而生產(chǎn)崗位需要的是中職學(xué)歷或經(jīng)培訓的熟練技術(shù)人員，高職畢業(yè)生的崗位大多定位在銷(xiāo)售、售后、低層的生產(chǎn)管理、輔助設計人員進(jìn)行產(chǎn)品的設計試驗、保證電子設備的正常運行等層面。
根據以上分析，高職應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養目標應該定義為：面向電子技術(shù)應用，培養德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德和創(chuàng )新精神，掌握必需的文化科學(xué)基礎知識和電子技術(shù)應用領(lǐng)域方面的專(zhuān)業(yè)知識與技能，具有較強實(shí)踐能力和技能的生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)所需要的高素質(zhì)技能型應用型人才。
三、高職應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力分析
根據應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的培養目標和就業(yè)崗位分析，高職應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)應具備的職業(yè)能力可以分為四個(gè)模塊：1、以電子產(chǎn)品的生產(chǎn)制造為引導，學(xué)生應掌握電子產(chǎn)品的裝配、調試、檢測、維修、生產(chǎn)工藝路線(xiàn)的制定、生產(chǎn)管理等能力。2、以電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)為引導，學(xué)生應掌握電子線(xiàn)路的閱讀、仿真、PCB電路板設計等能力。3、以電子產(chǎn)品銷(xiāo)售為引導，學(xué)生應掌握電子產(chǎn)品的銷(xiāo)售、安裝、現場(chǎng)調試、售后維護等能力。4、以電子設備的運行維護為引導，學(xué)生應具備常用及專(zhuān)用電子設備的使用、維護及保養等方面的知識。
此外，畢業(yè)生還應該具有良好的職業(yè)道德和強烈的責任意識，具有較強的適應性和應變能力，能夠不斷適應復雜多變的社會(huì )環(huán)境，具有良好的對本行業(yè)新知識、新工藝、新技術(shù)的感知能力和再學(xué)習能力，并能夠在工作中推廣使用，創(chuàng )造更多價(jià)值。
四、高職應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系和實(shí)踐能力培養模式的探索
課程體系建設和實(shí)踐能力培養模式，應該充分為專(zhuān)業(yè)培養目標和職業(yè)能力養成服務(wù)。借鑒基于過(guò)程的工作方法的思想，按照目標及能力需求進(jìn)行理論和實(shí)踐課程設置。
因為高職應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養目標設定為培養電子行業(yè)生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)所需的應用型技能型人才，層次低于本科學(xué)生，高于中職學(xué)生，因此理論課程要求為夠用、適度，不必要求學(xué)生理論知識有多么扎實(shí)，只要滿(mǎn)足崗位基本需求即可，如需加深可在工作中通過(guò)再學(xué)習不斷提高，而實(shí)踐技能要求就要相對高一些，實(shí)踐課程設置應該充分體現崗位需求的能力要求。
根據以上分析，針對應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力第一、二模塊要求，學(xué)生在校學(xué)習的最后一學(xué)期，開(kāi)設《電子產(chǎn)品設計制作》課，模擬電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)試制生產(chǎn)一種電子產(chǎn)品的全過(guò)程，根據這一過(guò)程倒推出該行業(yè)企業(yè)從業(yè)人員所需具備的各項基本理論知識和實(shí)踐技能，從而確定出應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系建設和實(shí)踐能力培養的具體內容。該課程的重點(diǎn)內容是讓同學(xué)們自己制作出一款溫度監測裝置，能進(jìn)行溫度的顯示和報警。因為本專(zhuān)業(yè)培養目標不在于理論設計，不必掌握過(guò)于高深的電子技術(shù)理論知識，因此該課程給出電路原理圖，要求學(xué)生讀懂原理圖，要進(jìn)行仿真、PCB設計、電路板焊接制作、單元電路檢測、故障排除、產(chǎn)品調試、產(chǎn)品檢測、歸檔文件等工作。根據課程要求應該掌握的內容，應開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)基礎及專(zhuān)業(yè)理論課程應包括模擬電子技術(shù)、數字電子技術(shù)、電路分析、傳感器原理與應用、電子測量技術(shù)、單片機原理與應用、Protel DXP電路設計、電路仿真技術(shù)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、計算機應用基礎。按照“一體化”教學(xué)思想，理論與實(shí)踐訓練應緊密結合在一起，因此在開(kāi)設這些理論課的同時(shí)開(kāi)設模擬電子技術(shù)實(shí)驗、數字電子技術(shù)實(shí)驗、電路實(shí)訓、傳感器實(shí)驗、電子測量實(shí)訓、單片機實(shí)驗、Protel DXP實(shí)訓、電路仿真實(shí)訓、元器件貼裝焊接實(shí)訓、電子產(chǎn)品生產(chǎn)認知實(shí)訓、計算機基礎實(shí)訓，同時(shí)對PCB課、仿真課、單片機課進(jìn)行課程設計。針對第三、四模塊開(kāi)設的理論課有家電原理與維修、辦公自動(dòng)化設備、微機組裝與維護，同樣這些課程也開(kāi)設有相應的實(shí)踐課，并集中統一安排時(shí)間到共建實(shí)習基地考察參觀(guān)交流，進(jìn)行認知實(shí)習。
另外，無(wú)論哪個(gè)崗位的工作人員，都要求具有一定的文獻資料收集查找能力，因此還應開(kāi)設文獻檢索課程。由于電子行業(yè)的特點(diǎn)，很多元件、設備的說(shuō)明書(shū)和技術(shù)資料都是英文的，很多企業(yè)的產(chǎn)品也外銷(xiāo)國外，國際交流越來(lái)越廣泛，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程也越來(lái)越受到重視。
根據高職畢業(yè)生雙證制度要求，學(xué)生畢業(yè)時(shí)還應考取高級職業(yè)資格證書(shū)，應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)能夠考取的資格證書(shū)為電子設備裝接員，為此學(xué)校開(kāi)設高級電子設備裝接員培訓課程，包括理論和實(shí)踐課，進(jìn)一步提升學(xué)生電子設備裝接的實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生還可以考取通信設備測試員、網(wǎng)絡(luò )維護員等其它相關(guān)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)。根據對鐵嶺地區電子行業(yè)人才需求的調查，用人單位對畢業(yè)生的誠信、團隊合作、人際溝通、責任感、再學(xué)習能力等個(gè)性素質(zhì)要求都比較高，學(xué)生在校期間應該有意識的對這些品質(zhì)進(jìn)行培養，因此學(xué)校在公共課中開(kāi)設了思想道德與法律、形勢與政策、健康教育、就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導等課程和講座，選修課中開(kāi)設了科學(xué)技術(shù)史、前沿科技、中國傳統文化、美術(shù)欣賞、公共禮儀、英語(yǔ)語(yǔ)音、文學(xué)欣賞等課程。學(xué)生在校期間固定舉辦電子設計大賽、計算機應用能力大賽、英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、籃球聯(lián)賽等競賽活動(dòng)，積極參加省和國家舉辦的各項電子專(zhuān)業(yè)競賽，如畢昇杯電子設計大賽等，促使學(xué)生團隊合作能力、再學(xué)習能力等個(gè)性素質(zhì)的不斷提高。高職學(xué)生第三年進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)論文撰寫(xiě)，進(jìn)一步提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、工作經(jīng)驗、再學(xué)習能力，調整好畢業(yè)找工作時(shí)的個(gè)人期望值，找好自己的社會(huì )定位。應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)實(shí)習分為兩階段，第一階段為集中實(shí)習，要求學(xué)生全部到指定的實(shí)習基地進(jìn)行頂崗生產(chǎn)實(shí)習，時(shí)間要求五個(gè)月以上，全面了解電子行業(yè)企業(yè)員工的工作情況，增加學(xué)生的工作經(jīng)驗。第二階段為分散自由實(shí)習，學(xué)生可以自己尋找感興趣的工作崗位進(jìn)行實(shí)習，為畢業(yè)后在該崗位參加工作做相應準備。在畢業(yè)實(shí)習期間要求學(xué)生同時(shí)完成畢業(yè)論文的撰寫(xiě)任務(wù)。
根據以上分析，應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)基于當前地區就業(yè)形勢的課程體系與實(shí)踐能力培養模式可以用下圖清晰的表示出來(lái)。
四、結束語(yǔ)
通過(guò)對鐵嶺地區電子行業(yè)用人單位對員工需求的調查，充分了解了當前應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的各項能力需求，運用基于過(guò)程的工作方法思想，依照理論夠用、重在能力原則由需求設計應該開(kāi)設的各門(mén)課程和應該培養的各項實(shí)踐能力，從而建立起應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系和實(shí)踐能力培養模式，相信通過(guò)這一課程體系培養出來(lái)的畢業(yè)生一定會(huì )更加適應當前社會(huì )需求，更加受到用人單位的歡迎。
參考文獻:
[1]王永新.鐵嶺地區電子行業(yè)人才需求調查[J].科技傳播,2011,1（上）.
[2]許秀平.應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構建的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗室科學(xué),2009,12（6）.
[3]鞏云高職應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程建設的探索[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報,2009,5.
[4]陳國良,張金鳳. 高職應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程改革探討[J].考試,2009（17）.
[5]何家梅.關(guān)于高職應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設置的探索[J].商丘師范學(xué)院學(xué)報,2006,4.
【應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系與實(shí)踐能力培養模式探討】相關(guān)文章：
中職英語(yǔ)應用能力的培養模式11-24
基于勝任能力的MBA培養模式探討12-10
關(guān)于基于勝任能力的MBA培養模式的探討12-06
電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應用能力培養12-04
電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應用能力培養研究11-24
淺談電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應用能力培養研究11-22
基于英語(yǔ)應用能力考試和能力培養的分層教學(xué)模式探究12-10
對高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)應用能力培養的探討11-24
- 相關(guān)推薦