地理教學(xué)中如何引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習
現代教育理念非常重視對學(xué)生學(xué)習習慣和學(xué)習方式的培養,要求我們老師在教學(xué)中要改變教學(xué)方式;注重培養學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習方法,要使學(xué)生明確他們是學(xué)習的主體,老師是學(xué)習的引導者。老師要想方設法引導學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習,現就地理教學(xué)中如何引導學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習,談?wù)勎业膸c(diǎn)做法。一、小組合作學(xué)習
在教學(xué)中,在學(xué)習方面,運用洋思中學(xué)“先學(xué)后教,當堂達標”的教學(xué)模式,精心設計自主學(xué)習的內容和自學(xué)指導的詳細策略,把學(xué)生分成若干小組,每小組人數為5~8人,并根據學(xué)生學(xué)習的好、中、差、相互搭配,適當調整座位,讓小組成員能聚集在一起便于交流和互相幫助,并確定出各小組的負責人,然后給各小組分配任務(wù),組內成員人人都有任務(wù),成績(jì)較好的任務(wù)可以較重一些,對于較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題可由學(xué)習困難的學(xué)生來(lái)完成。這樣,學(xué)習困難的學(xué)生也會(huì )因為自己成功地完成了小組內的任務(wù)而自豪,也會(huì )因為自己的努力能為本小組爭得榮譽(yù)而獲得一種成就感。通過(guò)自主學(xué)習和分組討論,引導學(xué)生多想、多做、多說(shuō)、多看。即通過(guò)學(xué)生之間的相互作用和相互影響,以小組為單位進(jìn)行討論,互相評價(jià)、相互反饋、互相激勵、互幫互學(xué)、互為師生等合作,實(shí)現有效學(xué)習。在這個(gè)學(xué)習共同體中,學(xué)生共同探討各種理論、觀(guān)點(diǎn)和假說(shuō),進(jìn)行辯論和對話(huà),通過(guò)觀(guān)點(diǎn)的交鋒和思想的碰撞,最終達成思想上的共識。這種方式有利于擴大參與面,能有效地促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮和促進(jìn)互幫互學(xué)。學(xué)習較差的學(xué)生有更多的機會(huì )目睹學(xué)習策略好的同學(xué)的示范,他們也有更多展示自我的機會(huì ),學(xué)生的責任感增強。
二、角色扮演
在地理課堂教學(xué)中,在學(xué)生對課文內容的初步理解的基礎上,進(jìn)行有效的強化訓練,讓學(xué)生假設或假想,從而扮演某種角色,使枯燥的教材轉化為學(xué)生的形象表現。
例如,在學(xué)習中國的交通時(shí),完全可以讓學(xué)生上黑板,在中國交通圖上,假設自己為一位去某地旅游的游客,或是假想自己是去烏魯木齊開(kāi)會(huì )的企業(yè)總裁,該選擇怎樣的交通路線(xiàn),乘坐哪些交通工具,怎樣才能即經(jīng)濟又實(shí)惠等等,讓學(xué)生進(jìn)一步考慮鐵路、公路、水運、航空等各自的特點(diǎn),加深對課文的理解。這樣,一節課從頭至尾都極大地調動(dòng)了學(xué)生的參與意識,最大限度地發(fā)揮了其主觀(guān)能動(dòng)性,取得了意想不到的效果。
再如,在進(jìn)行《世界氣候》一節的教學(xué)時(shí),教師可事先將學(xué)生分組并選好幾個(gè)“導游”,各組依次代表從熱帶雨林氣候到極地冰原氣候的各氣候類(lèi)型,預習課文,熟悉各自所代表氣候類(lèi)型的名稱(chēng)、對照地圖冊上的氣溫曲線(xiàn)和降水柱狀圖判斷氣候特點(diǎn)和代表性動(dòng)植物。同時(shí)要求各組同學(xué)自己分工,準備好有關(guān)代表性動(dòng)植物的教具如玩具、卡片等。在教學(xué)過(guò)程中,選出幾個(gè)導游,先后沿著(zhù)事先定好的幾條路線(xiàn),如沿大陸東岸從北極到赤道等前進(jìn),要求“導游”走到哪一個(gè)氣候類(lèi)型時(shí),該氣候區的同學(xué)依次說(shuō)出該氣候類(lèi)型名稱(chēng)、代表性動(dòng)植物、分布地區等內容,并舉起事先準備好的有關(guān)學(xué)具,同時(shí)要求其它同學(xué)掌握該氣候類(lèi)型的特點(diǎn)、分布。游戲結束后,教師再集中播放幾個(gè)氣候類(lèi)型及其典型植物的影片,要求學(xué)生能熟練說(shuō)出其名稱(chēng)。最后,評出最佳“導游”。在整個(gè)扮演過(guò)程中,學(xué)生的自主參與意識大大增強,喚起了學(xué)生強烈的求知欲望和學(xué)習動(dòng)機,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái),經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識。學(xué)生的創(chuàng )造能力、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力都得到了培養。 三、開(kāi)展辯論
例如,在學(xué)習北方地區和南方地區時(shí),讓學(xué)生分組辯論:是生活在南方好,還是北方好?通過(guò)雙方激烈的辯論,使全體學(xué)生認識到北方和南方各自的環(huán)境特征,各自所具有的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。再如,當講到世界人口問(wèn)題時(shí),引導學(xué)生辯論:是人口增長(cháng)過(guò)快好?還是人口增長(cháng)過(guò)慢好?通過(guò)辯論,使學(xué)生深入認識到人口增長(cháng)過(guò)快帶來(lái)的環(huán)境、資源、交通、住房、糧食、經(jīng)濟等問(wèn)題,相反人口增長(cháng)過(guò)
又會(huì )出現勞動(dòng)力短缺、人口老齡化問(wèn)題。
四、開(kāi)展實(shí)踐考察
地理學(xué)科研究的是大自然的環(huán)境問(wèn)題,課本中學(xué)的都是理論知識,比較形象化、抽象化,如把學(xué)生帶進(jìn)大自然,讓他們實(shí)地考察,更能加深學(xué)生對地理知識的認識,并且能增強學(xué)生學(xué)習地理的興趣,如講地形時(shí),帶學(xué)生到外面山地觀(guān)察地形特征,使學(xué)生對等高線(xiàn)、海拔、山頂、山脊、鞍部、陡崖等有深刻的認識。講環(huán)境時(shí),帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)工廠(chǎng)對大氣的污染、對河流的污染,使學(xué)生認識到人與自然和諧相處的重要性。學(xué)生親自走入社會(huì ),用所學(xué)的地理知識來(lái)分析自然環(huán)境問(wèn)題,他們會(huì )感到學(xué)習地理很有用,從而增強學(xué)習地理的興趣。
總之,在地理課堂教學(xué)中,轉變地理學(xué)習方式的方法多種多樣,活動(dòng)教學(xué)、小組競賽等也都是一些好的方法。只要留心觀(guān)察,細心去想,一定會(huì )找到適合自己的方法。
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