談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化
語(yǔ)文來(lái)源于生活，根植于生活。語(yǔ)文又具有豐富的思想性、生動(dòng)的情境性、廣闊的開(kāi)放性，最能把學(xué)生引入五彩的生活世界、獨特的心靈世界。而生活本身就是語(yǔ)文大課堂，課堂并非孤立于世界之外的學(xué)習空間。這就要求我們的語(yǔ)文教學(xué)必須聯(lián)系生活、走向生活，并以生活為發(fā)散點(diǎn)，拓展文本，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)張揚個(gè)性、享受生活樂(lè )趣的空間。也就是說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)融入到真實(shí)的生活中，才會(huì )充滿(mǎn)不朽的生命力。語(yǔ)文是一門(mén)基礎性的學(xué)科，也是最有內涵和思想的、最有靈氣和詩(shī)意的學(xué)科。生活離不開(kāi)語(yǔ)文，語(yǔ)文也離不開(kāi)生活。因此，語(yǔ)文教學(xué)和生活應是緊密聯(lián)系的。下面談?wù)勛约捍譁\的幾點(diǎn)看法：
一、師生關(guān)系生活化
我們要實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)生活化，就必須構建一種建立在生活基礎上的新型師生關(guān)系，這是生活化教學(xué)實(shí)施的前提。因為師生關(guān)系作為學(xué)校生活中的最基本關(guān)系，是開(kāi)展教育工作的主要心理背景，直接影響著(zhù)教育教學(xué)的效果。學(xué)生得到教師接納、信任、理解、支持、鼓勵、贊美，就會(huì )從中感受友愛(ài)，體會(huì )友誼，增強自信，進(jìn)而形成信任、寬容、善良、同情、友愛(ài)、尊重、自尊、自信等良好的性格特征，從而喜歡集體生活，喜歡社會(huì )生活，積極進(jìn)取，努力拼搏，對人生充滿(mǎn)希望�？梢哉f(shuō)，良好的師生關(guān)系為學(xué)生安全的需要、愛(ài)的需要、歸屬的需要提供了滿(mǎn)足，保證了教育教學(xué)的正常開(kāi)展。
二、教學(xué)環(huán)境生活化
要更好地實(shí)施生活化的語(yǔ)文教學(xué)，我們必須改善我們的教學(xué)環(huán)境，無(wú)論是大到校園環(huán)境的規劃還是小到的教室布置，都必須更多地洋溢著(zhù)溫馨的生活氣息和濃濃的童真童趣�！罨说慕虒W(xué)環(huán)境，就是一個(gè)微型的社會(huì )。學(xué)生在這樣的環(huán)境里，開(kāi)展的不僅僅是語(yǔ)文的學(xué)習，學(xué)到的也不僅僅是語(yǔ)文知識和語(yǔ)文技能，更培養和塑造了他們強烈的探索精神與濃厚的人文素養，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。
三、教學(xué)內容生活化
重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用�，F實(shí)生活蘊藏著(zhù)取之不盡的語(yǔ)文教學(xué)資源，只要是能夠促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文能力的，都可以看作語(yǔ)文教學(xué)的內容。我校近年來(lái)就結合地方特點(diǎn)以及學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)了多冊校本教材，把那些切合學(xué)生生活實(shí)際的、充滿(mǎn)時(shí)代感的、趣味性強的、具有人文價(jià)值的文章編選在一起，作為教學(xué)內容的補充。根據學(xué)生學(xué)習生活實(shí)際及學(xué)生的作文改寫(xiě)而成的《班級日記》等等。當然，開(kāi)發(fā)校本教材需要一定的人力和物力，語(yǔ)文教師在平常的教育教學(xué)中，依然可以立足課本，將學(xué)生引向更廣泛的生活天地，挖掘語(yǔ)文學(xué)習的內容。比如，完了寫(xiě)景的文章《黃果樹(shù)瀑布》，可以引領(lǐng)學(xué)生去讀讀寫(xiě)山水的文章，看看自己身邊的山水，游游自己身邊的山水，寫(xiě)寫(xiě)自己身邊的山水，學(xué)生以此作為語(yǔ)文學(xué)習的內容，在山水之間盡情遨游，舒暢胸懷，陶冶性靈，抒發(fā)情感，何樂(lè )而不為？
可見(jiàn)，聯(lián)系生活，是語(yǔ)文教學(xué)的必由之路，因為生活即課程，生活是學(xué)習的資源，生活就是老師，應該說(shuō)學(xué)生的現實(shí)生活是豐富多彩的，這是他們學(xué)習語(yǔ)文最生動(dòng)的課堂。
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