多媒體在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運用

摘要 多媒體技術(shù)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運用，能為學(xué)生提供一個(gè)良好的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)環(huán)境。因而必然會(huì )促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習。
關(guān)鍵詞   多媒體   初中  英語(yǔ)   口語(yǔ)
        筆墨和紙張統治了課堂上千年，雖然可以再挖掘潛力，但是這種潛力已近極限，已經(jīng)不能更好地適應2 1世紀教育發(fā)展的需要。而日漸升溫的計算機應用有力地推動(dòng)了教育改革與進(jìn)步，且隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )化、多媒體技術(shù)的產(chǎn)生，未來(lái)的教育將會(huì )更加充滿(mǎn)生機和活力。因此，多媒體教學(xué)被越來(lái)越多作為外語(yǔ)教學(xué)的突破口。理論研究表明：我們的學(xué)習所得有94％左右是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)而來(lái)的。多媒體技術(shù)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運用，能為學(xué)生提供一個(gè)良好的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)環(huán)境。因而必然會(huì )促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習。
        一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現狀及原因
        1、語(yǔ)言環(huán)境的缺乏
        學(xué)生語(yǔ)言能力的培養在很大程度上受語(yǔ)言環(huán)境的制約。由于我國學(xué)生是在漢語(yǔ)單一語(yǔ)種的環(huán)境中學(xué)習英語(yǔ)的，除了每周有限的幾節英語(yǔ)課外，很少有接觸英語(yǔ)的機會(huì )，必然缺少現實(shí)鮮活的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生的語(yǔ)用能力較差，表達時(shí)容易犯一些文化背景等方面的錯誤。課內學(xué)生學(xué)來(lái)的一點(diǎn)聽(tīng)說(shuō)訓練也難以在課外得到復習鞏固，這樣的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境嚴重地影響了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。
        2、課堂教學(xué)形式單一
        傳統英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)主要手段是“教材+黑板+錄音機”的模式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程由教師主講。由于教師對知識的呈現一般以漢字形式和口授形式，學(xué)生則處于被支配的地位，學(xué)生課堂上的重要活動(dòng)就是記錄教師的板書(shū)和口授的知識內容，所以，課堂氣氛較為沉悶，教學(xué)效果不夠顯著(zhù)。環(huán)境的缺失極易造成學(xué)生第二語(yǔ)言習得的困難。
        二、合理運用多媒體教學(xué)資源，創(chuàng )造性的開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)
        1、多媒體教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
        以往的錄音機播放，雖然有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調可以模仿，但是缺少視覺(jué)刺激，做練習也只能僅憑課本，學(xué)生常常感覺(jué)比較枯燥。而多媒體則可以彌補這一缺項。而多媒體語(yǔ)言學(xué)習系統，教師在機動(dòng)、靈活地組織不同形式(如通話(huà)、節目傳送、兼聽(tīng)、分組討論、個(gè)別輔導等)語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)，能讓學(xué)生在大屏幕(或自己的顯示屏)上看到與教學(xué)內容相匹配的多媒體信息。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，特別是在學(xué)習英語(yǔ)國家的歷史、傳統及文化習俗時(shí)，教師播放出生動(dòng)形象的情景、清晰的語(yǔ)言，不僅能提高教學(xué)效果，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。
        現代英語(yǔ)教學(xué)重在加強基本功訓練，側重聽(tīng)說(shuō)能力的培養。只有在充滿(mǎn)興趣的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的注意力才能高度集中，記憶力就能明顯增強并且思維敏捷，而運用現代技術(shù)教學(xué)，則可以創(chuàng )造一種愉快、和諧、熱烈的教學(xué)氣氛，引起學(xué)生的濃厚興趣。 
        2、多媒體教學(xué)提高了記憶的牢固度
        在記憶過(guò)程中根據起主導作用的分析器官的不同，可分為視覺(jué)型(視覺(jué)識記效果較好)；聽(tīng)覺(jué)型(聽(tīng)覺(jué)識記效果較好)；運動(dòng)覺(jué)型(動(dòng)覺(jué)識記效果較好)；混合型(運用多種表象時(shí)識記效果最好)。實(shí)驗研究證明；只聽(tīng)能記住60％．；只看能記住70％，；看聽(tīng)說(shuō)結合能記住86％。因此，教師要充分利用直觀(guān)教具(如實(shí)物、圖片、投影、簡(jiǎn)筆畫(huà)等)或電化手段(如錄音機、投影、多媒體等)，來(lái)輔助教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運用，強化對所學(xué)語(yǔ)言材料的感知。英語(yǔ)對話(huà)注重情境，光靠老師設計、動(dòng)手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費大量的精力不說(shuō)，要找到真材實(shí)料并不是一件很容易的事，但是多媒體集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)直觀(guān)，能創(chuàng )設教材難以提供的情景，體現多媒體的綜合效果，改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結構。給學(xué)生提供的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )多了，有利于學(xué)生語(yǔ)言運用能力的提高。       實(shí)踐證明，在交際訓練的初始階段，教師設計與所教內容有直接或間接聯(lián)系的情景，提供一些有用詞組和句型，能夠幫助學(xué)生在輕松的氣氛中練習，這是最理想的學(xué)習環(huán)境。
        3、利用多媒體教學(xué)，培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力
        交互性是多媒體課件的最基本的特點(diǎn)，不僅能實(shí)學(xué)生與機器之間的交流，還能實(shí)現學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的多向交流。有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習情況，調整學(xué)習內容，安排學(xué)習計劃，也利于學(xué)生的自學(xué)。傳統的英語(yǔ)教學(xué)都是通過(guò)老師范讀來(lái)直接對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)指導。這種范讀受到了老師知識水平和學(xué)生接受能力的影響，令人感覺(jué)單調乏味，效果不大；同時(shí)一個(gè)老師面對幾十個(gè)學(xué)生。學(xué)生很少有與老師進(jìn)行口語(yǔ)交流的機會(huì )，而且有些學(xué)生因自身性格的害羞或發(fā)音不純正等因產(chǎn)生心理障礙。在同學(xué)面前不敢大膽開(kāi)口，生怕出錯讓人嘲笑。而人機對話(huà)的交互方式，可較好地改變這種現狀：一方面是使處于非語(yǔ)言環(huán)境中的學(xué)生有更多機會(huì )聽(tīng)純正、地道的英語(yǔ)。有利于學(xué)生的模仿，更深刻地理解不同文化的差異。加強了學(xué)生與現實(shí)生活的聯(lián)系，拓展了學(xué)生的悟性、靈性；另一方面是使學(xué)生的情感焦慮情緒釋放，輕松地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
        學(xué)習英語(yǔ)的目的是為了獲得運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。多媒體教學(xué)可以較好地順應這種社會(huì )變化，加強學(xué)生對情景的理解能力，有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。
        4、多媒體教學(xué)可增強學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性
        雖然課堂中的聽(tīng)說(shuō)交際教學(xué)需要教師花許多時(shí)間精心設計教案，可謂費時(shí)費力費心。但是，如果能夠通過(guò)我們的創(chuàng )造性勞動(dòng)為學(xué)生提供一個(gè)舞臺，讓他們在這個(gè)舞臺上充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，運用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交際，這是非常值得努力去做的。在教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)交際活動(dòng)使教師的角色不再局限于單純的講授者，而是根據需要具有了多元的特征，如學(xué)生課堂活動(dòng)的組織者，學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)的幫助者，學(xué)生表演時(shí)的觀(guān)眾與評價(jià)者，甚至是學(xué)生小組活動(dòng)的參與者等等。師生關(guān)系發(fā)生了變化，學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，由此教學(xué)注入了新的內容，也更有利于教師能力的培養和開(kāi)拓，真正體現出教學(xué)相長(cháng)的特點(diǎn)。
        三、結束語(yǔ)
        在英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體僅僅是一種輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段，對它的運用應遵循適時(shí)、適度、適當的原則，切忌過(guò)分依賴(lài)。它不應該也不可能完全取代黑板。只有讓多媒體和黑板適當結合，揚長(cháng)避短，相得益彰，都為教學(xué)服務(wù)，我們才能引導學(xué)生高高興興地學(xué)，有滋有味地學(xué)，也才能使學(xué)生學(xué)英語(yǔ)具有新鮮感，輕松感，愉悅感，自信感，成就感---五感，從而英語(yǔ)教學(xué)才能取得事半功倍的良好效果。多媒體這種新技術(shù)給我們帶來(lái)種種便利的同時(shí)，也提出一些新的問(wèn)題。最主要的是對教師提出了新的要求。教師不僅要掌握多媒體技術(shù)以及與此相關(guān)的網(wǎng)絡(luò )通訊技術(shù)，學(xué)會(huì )在網(wǎng)上查找信息，而且還要能夠開(kāi)動(dòng)腦筋對所獲取的信息資源進(jìn)行分類(lèi)和取舍。決定哪些信息資源以什么樣的方式出現在課堂上是教師在課前要頗下功夫、頗費腦筋的準備工作。不僅如此，教師還應該能夠設計開(kāi)發(fā)先進(jìn)的教學(xué)課件，并將它們融于教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)集知識性和趣味性為一體的學(xué)習環(huán)境。 

【多媒體在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運用】相關(guān)文章：

在物理教學(xué)中運用多媒體12-05

多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的運用03-21

試析多媒體在教學(xué)中的運用11-20

多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中的運用01-18

論多媒體教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運用03-29

多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運用12-11

多媒體教學(xué)在車(chē)工實(shí)習教學(xué)中的運用03-29

多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的運用06-29

多媒體教學(xué)在歷史課中的具體運用12-12