怎樣利用插圖提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果

        小學(xué)語(yǔ)文教材，從編排體系到練習設計，都為閱讀提供了很好的范例，尤其在插圖的選編上下了很大功夫。這些經(jīng)編者精心選編的精美插圖是語(yǔ)文教材的重要組成部分，充分體現了教學(xué)的直觀(guān)性原則，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，對提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、思考想象能力及觀(guān)察審美能力，具有不可估量的作用。但在平時(shí)教學(xué)中，大多數教師置插圖不顧，有的老師雖能及時(shí)聯(lián)系插圖，但對畫(huà)面內容捉摸不準，或運用方法不當，起不到應有的作用。翻閱教學(xué)參考書(shū)，對插圖也基本沒(méi)提出過(guò)具體指導方法和要求，因此，在教學(xué)時(shí)常被教師忽略，這實(shí)在是語(yǔ)文教學(xué)的一大損失。為此，我在教學(xué)中針對教材中的插圖歸類(lèi)，用示范課引路等途徑，從而大大調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。下面就我在教學(xué)中是如何做的，談?wù)勎业拇譁\認識和做法。
        一、插圖的類(lèi)型
        語(yǔ)文教材豐富多彩，古今中外、天地人物、科技建筑等無(wú)所不有，因此，插圖的類(lèi)型也豐富多彩、應有盡有。為了充分利用插圖的有效信息，首先要掌握插圖的類(lèi)型，了解其特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)才能恰當地運用。根據其特點(diǎn)，我將其歸納為以下幾種類(lèi)型：
        1.語(yǔ)文人物圖。語(yǔ)文課本中的人物圖比較多，涵蓋古今中外許多著(zhù)名的思想家、文學(xué)家、科學(xué)家，如魯迅、李白、霍金等。為加深學(xué)生對課文中人物的印象，教讀課文時(shí)應引導觀(guān)察其裝束、背景，源發(fā)聯(lián)想，加深認識其所處的歷史時(shí)代及地位，注意引導觀(guān)察人物像所表現出來(lái)的氣質(zhì)，這便是認識人物個(gè)性特點(diǎn)的一個(gè)重要方面。
        2.事件想象圖。文章總要涉及人物、事物、景物等具體內容，不少事件受時(shí)間、空間等方面條件的限制，不能親眼所見(jiàn)、親耳所聞，而課文中大部分插圖都是作者根據描述，便于讀者目擊現場(chǎng)、親有所感畫(huà)出來(lái)的，這類(lèi)插圖在課文中占有一定的比例，構成這類(lèi)畫(huà)面的要素有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間，同時(shí)還包括環(huán)境、氛圍等。如《只有一個(gè)地球》中的插圖，就可以讓學(xué)生認真觀(guān)察，分別敘述出構成畫(huà)面的要素及呈現的環(huán)境和氣氛，以調動(dòng)學(xué)生情感，認識圖畫(huà)所蘊含的思想，從而把握文章的中心思想。
        3.建筑處所圖。教材中涉及的一些建筑設施、環(huán)境、處所的文章，為增強直觀(guān)教學(xué)因素，多配以插圖讓學(xué)生進(jìn)行對照。 
如《盧溝橋的獅子》、《長(cháng)城》、古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等文中的插圖，教師在教讀相應的課文時(shí)，有必要引導學(xué)生觀(guān)察描述，使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識。
        二、運用的方式
        課文中的插圖，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、掌握教學(xué)內容、完成教學(xué)任務(wù)、提高學(xué)生能力有著(zhù)主要作用。
        1.運用插圖導入新課。每堂語(yǔ)文課開(kāi)始，學(xué)生注意力集中，結合插圖設計好導語(yǔ)，學(xué)生很快就會(huì )進(jìn)入課堂學(xué)習的最佳狀態(tài)。如有些動(dòng)物圖、建筑設施圖、地理位置圖等都可以結合導語(yǔ)，讓學(xué)生觀(guān)察，從而導入新課。如教學(xué)《盧溝橋的獅子》一文時(shí)，應先引導學(xué)生集中觀(guān)察課文插圖，說(shuō)清圖中所示橋和獅子、橋洞、橋身的位置布局關(guān)系。一石激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，但基本都說(shuō)得不夠簡(jiǎn)明準確。接著(zhù)，我示意學(xué)生圖文對照，深入領(lǐng)會(huì )文字敘述，從而導入課文，深入學(xué)習。       2.運用插圖，淺化知識難點(diǎn)。語(yǔ)文課中經(jīng)常遇到一些難懂的名詞、概念、建筑設施等，是課文的難點(diǎn)，充分利用課文插圖就可以使知識化難為易。如《桂林山水》一文中出現的“兀立”、“嶙峋”等詞，可指導學(xué)生觀(guān)察課文彩圖，進(jìn)行分析觀(guān)察，對照課文描述加以理解，從而認識作者設計桂林山水彩圖的別出心裁，使難點(diǎn)很容易突破。
        3.運用插圖把握教材重點(diǎn)。教材中配合課文重點(diǎn)部分的事件想象圖占有一定比例，這類(lèi)插圖，課文中都有相照應的句子和段落，在教學(xué)中，調動(dòng)學(xué)生的想象力，就能起到事半功倍的作用。如教《豐碑》一文時(shí)，讓學(xué)生根據插圖，敘述雪地遠景近景，特別引導觀(guān)察人物的動(dòng)作、神態(tài)及表情，想象將軍面對軍需處長(cháng)的冰尸時(shí)內心的激烈反應。通過(guò)指導學(xué)生觀(guān)察敘述，認識了軍需處長(cháng)一心為公、舍己為人的崇高品質(zhì)，理解了環(huán)境描寫(xiě)的烘托作用，解決了教材的重點(diǎn)內容。
        4.運用插圖總結。課堂總結作為教學(xué)過(guò)程中的回顧、重點(diǎn)知識的強調，具有歸納、升華、號召等作用，可恰當地運用插圖，聯(lián)系教材內容進(jìn)行總結。
        三、注意的問(wèn)題
        語(yǔ)文課文中的插圖豐富多彩，它們有其共性，又有其個(gè)性，在課堂上如何恰當運用，還應注意以下兩方面：
        1.不可千篇一律只用一個(gè)模式，應根據教學(xué)的需要，選準契機，運用恰當方式。特別有些反映教材重點(diǎn)的插圖，教學(xué)中可選準時(shí)機，恰當設計問(wèn)題，讓學(xué)生觀(guān)察回答。有些插圖教學(xué)中有所涉及即可，既讓學(xué)生有新鮮感，又利于知識的掌握、教學(xué)目的的完成。
        2.注意插圖內容理解的科學(xué)性。課本中的插圖，都是經(jīng)過(guò)作畫(huà)者精心設計、準確無(wú)誤的，不僅能培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力，還可以借畫(huà)面培養學(xué)生的審美能力、鑒賞能力，不僅能使學(xué)生的形象思維能力得到發(fā)展，而且還可以培養學(xué)生的抽象思維能力。
        綜上所述，教師在教學(xué)中應充分認識到這些編者精心選編的精美插圖的含義和作用，利用直觀(guān)性、形象性等原則，靈活地運用于自己的教學(xué)活動(dòng)中，吸取畫(huà)面中的精神食糧，向學(xué)生傳授知識、培養能力、開(kāi)發(fā)智力，讓其帶著(zhù)濃厚的興趣和求知欲學(xué)習，引導學(xué)生鑄造打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙。 

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