互助合作學(xué)習模式實(shí)施中存在的問(wèn)題及應對策略

摘要：在全面推行新課改的背景下，甘肅省隴西二中2009級（8）班立足高考，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛力，彌補學(xué)生學(xué)習中存在的跛足現象，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量及時(shí)成立了“互助合作，共同提高”的學(xué)習小組，進(jìn)過(guò)三年多的實(shí)踐探索雖然取得了較為滿(mǎn)意的成績(jì)，但是也存在問(wèn)題，本文就實(shí)踐中存在的問(wèn)題，探索提出了解決問(wèn)題的應對措施。
關(guān)鍵詞：互助合作 問(wèn)題 對策
基金項目：2012 年度甘肅省教育科學(xué)“十二五”規劃課題GS[2011]GHB139 研究成果
        教學(xué)改革是教育教學(xué)實(shí)踐中永恒的話(huà)題。在全面推行新課程改革和隴西二中實(shí)施優(yōu)質(zhì)高效課堂改革的背景下，作為班主任老師我結合我校的教學(xué)實(shí)際，在2009 級（8）班在高一新生入學(xué)時(shí)就立足高考，為了挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣，彌補每個(gè)學(xué)生在學(xué)習中存在的弱科現象，及時(shí)成立了“互助合作，共同提高”的學(xué)習小組。經(jīng)過(guò)三年時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐和研究，已初步取得了較為滿(mǎn)意的效果，為了總結經(jīng)驗和完善不足，提升教育教學(xué)理念，促進(jìn)今后教育教學(xué)工作更好的發(fā)展，現總結如下：
        一、程序實(shí)施的基本要求
        互助合作學(xué)習模式是易于操作和實(shí)施的學(xué)習程序，班主任在班級管理實(shí)踐中根據學(xué)情，科學(xué)合理的調整好座位，利用原來(lái)傳統的座位，四人（后兩個(gè)座位）為而一個(gè)合作小組，采用同桌幫扶，異桌互動(dòng)（前后相鄰）的合作形式，即AB/AB 同桌AB、AB 相互幫助，異桌AA、BB 互助�？茖W(xué)合理的安排互助合作學(xué)習形式，既充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又極大地調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的積極性，通過(guò)尖子學(xué)生驅動(dòng)學(xué)困生，明星小組帶動(dòng)待優(yōu)小組的雙向驅動(dòng)，從而實(shí)現資源共享、優(yōu)勢互補，提高全班學(xué)習成績(jì)的良好效果。
        二、存在的問(wèn)題
        進(jìn)過(guò)近三年開(kāi)展互助合作學(xué)習模式的實(shí)踐和探索，我班在開(kāi)展“優(yōu)質(zhì)高效，先學(xué)后教，自主互助”課堂教學(xué)模式中取得了一定的成績(jì)，在近一個(gè)學(xué)期我在本校對此教學(xué)模式在師生中進(jìn)行調查訪(fǎng)問(wèn)，發(fā)現在這期間也存在一些問(wèn)題。
        （1）主動(dòng)性不強，參與意識不高。
        由于學(xué)生長(cháng)時(shí)間處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，學(xué)習情趣不高，主動(dòng)參與小組學(xué)習討論的意識不濃，思維不能引向深入，學(xué)習效率低下。
        （2）思想認識不到位。
        在開(kāi)展互助學(xué)習討論的過(guò)程中，尖子學(xué)生擔心幫扶學(xué)困生怕占用自己的學(xué)習時(shí)間，從而影響自己的學(xué)習成績(jì)的提高和發(fā)展，參與活動(dòng)的積極性不高，影響了活動(dòng)的持續開(kāi)展。
        （3）學(xué)習小組內部組長(cháng)責任不明確，導致學(xué)習效率低下。
        學(xué)習小組內部選的小組長(cháng)和學(xué)科組長(cháng)責任意識不高，協(xié)調能力有限，導致小組開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中效率不高，合作的成果有限，表面在小組合作其實(shí)質(zhì)在各自單干。
        （4）分組不夠合理科學(xué)。
        有的學(xué)習小組學(xué)科優(yōu)勢搭配不夠合理，以致是有些學(xué)科的討論不能有效的開(kāi)展下去，達不到優(yōu)化組合的效果，從而浪費了許多大好的時(shí)間。        （5）合作習慣未養成。
        在開(kāi)展小組合作學(xué)習時(shí)，我常發(fā)現學(xué)生并不知道怎樣才能與其他人進(jìn)行有效的合作。出現這種情況，一是之前長(cháng)期的傳統教學(xué)不重視學(xué)生交際技能的訓練；二是現在學(xué)生大多是獨生子女，個(gè)人意識較強，普遍缺乏合作意識和機會(huì )。這時(shí)學(xué)生相互之間就顯得生疏，他們不會(huì )意識到合作學(xué)習將帶給自己的好處，所以就不會(huì )主動(dòng)學(xué)習社交的技巧了。
        （6）評價(jià)體系不健全，隨意化現象嚴重
        教師依然關(guān)注少數個(gè)體學(xué)生評價(jià)，忽視小組整體評價(jià)；依舊注重學(xué)習成果評價(jià)，忽視小組合作學(xué)習意識、合作學(xué)習方法、合作學(xué)習技能、合作學(xué)習過(guò)程評價(jià)；仍然重視課堂隨機評價(jià)，忽視即時(shí)評價(jià)與過(guò)程評價(jià)的結合；仍舊那么注重外在行為評價(jià)，忽視學(xué)生心靈評價(jià)。
        三、應對策略
        1、進(jìn)行思想品德教育。
        引導學(xué)生懂得合作學(xué)習不僅可以彌補自己知識的缺陷，而且能夠鍛煉自己的思維能力和語(yǔ)言表達能力，是自己已經(jīng)掌握的知識通過(guò)講解討論變得更深更透徹。學(xué)生在思想認識上提高后，參與學(xué)習討論、合作學(xué)習的意識和主動(dòng)性會(huì )不斷增強，確保合作互助學(xué)習可持續的發(fā)展。
        2、構建結構合理的合作學(xué)習小組。
        班主任在構建合作小組時(shí)，應注意結構的合理性。一是小組人數要合理，一般以4—6 人為宜。人數太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數太少也不利于學(xué)生間的交流互助；二是分組應遵循“組間同質(zhì)，組內異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。教師應按照學(xué)生的知識基礎、學(xué)習能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。
        3、制定合理的合作學(xué)習的制度。
        合理分工，明確職責。小組內應設小組長(cháng)、記錄員、匯報員各一名。小組長(cháng)的主要職責是對本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開(kāi)展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。記錄員的職責是將小組合作學(xué)習過(guò)程中的重要內容記錄下來(lái)。匯報員的職責是將本組合作學(xué)習的情況進(jìn)行歸納總結后在全班進(jìn)行交流匯報。教師應根據不同活動(dòng)的需要設立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔個(gè)人責任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學(xué)習任務(wù)。
        4、培養良好的合作學(xué)習習慣。
        一是獨立思考的習慣，以避免小組交流“人云亦云”、盲目從眾的現象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習慣；三是認真傾聽(tīng)的習慣；四是遵守課堂紀律和合作規則的慣，避免不必要的爭論和爭吵。
        5、實(shí)行捆綁式的評價(jià)和獎勵方式。
        一是重視個(gè)人評價(jià)與小組集體評價(jià)相結合。二是重視學(xué)習過(guò)程評價(jià)與學(xué)習結果評價(jià)相結合。三是重視個(gè)人學(xué)習成績(jì)與對小組的貢獻相結合。特別是尖子學(xué)生在學(xué)校的各種福利政策和助學(xué)金的評定中優(yōu)先考慮，可以極大地調動(dòng)他們參與互助合作學(xué)習的積極性，確保小組活動(dòng)有效的開(kāi)展。
        6、定期召開(kāi)學(xué)科骨干和學(xué)習小組總結會(huì )。
        每周班會(huì )時(shí)定期對上周學(xué)習小組開(kāi)展中存在的問(wèn)題及時(shí)召開(kāi)小組會(huì )議進(jìn)行研討，要求每一個(gè)組長(cháng)要增強責任意識，明確職責，把班主任的要求和整改措施及時(shí)貫穿到合作學(xué)習過(guò)程中去，確�；ブ�合作活動(dòng)更有成效的開(kāi)展。

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