淺談高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)
摘要：針對高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現狀，就課內外閱讀教學(xué)探究，探討閱讀習慣的養成教育。關(guān)鍵詞：閱讀 課外 課堂 主體作用
斯普朗格說(shuō)“教育的目的不是向學(xué)生傳授已知的東西，而是要將學(xué)生的創(chuàng )造力誘發(fā)出來(lái)”�？v觀(guān)多年閱讀教學(xué)，比對高考學(xué)生解題現狀，兩者沒(méi)較好銜接，失分較多，這引起我的教學(xué)反思。閱讀是什么？“讀”是種閱讀活動(dòng)，由“讀者、作者、作品”三者構成的“三邊”活動(dòng)。作者潛藏作品中，讀者與作者通過(guò)作品發(fā)生心靈碰撞和情感交流。閱讀教學(xué)卻教師講代替學(xué)生讀。嚴重背離閱讀的本意。其次，受條件限制，以教材、教參為中心，教參牽著(zhù)鼻子走，教師牽著(zhù)學(xué)生鼻子走。課堂閱讀教學(xué)不是引導學(xué)生自己閱讀、感悟、整體把握，學(xué)生學(xué)到的東西有限。第三，教學(xué)過(guò)程中，不引導學(xué)生讀書(shū)，感悟，發(fā)現，把“有創(chuàng )意”的教學(xué)手段搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生“活躍”，如同桌、小組討論，猛看熱鬧非凡，美其名曰“閱讀教學(xué)創(chuàng )新”，實(shí)效是學(xué)生討論、收獲了什么？第四，學(xué)生生活、閱讀積淀太淺。語(yǔ)文與社會(huì )生活密切相關(guān)，閱讀源于社會(huì )生活，用于社會(huì )生活，一旦離開(kāi)社會(huì )生活，也就喪失了生命力。語(yǔ)文閱讀教學(xué)往往遠離現實(shí)，學(xué)生固定在教室里，框定在教材里，缺乏必要的生活積累。課堂上的閱讀被教師的繁瑣分析和提問(wèn)占有，多數學(xué)生除課本，幾乎無(wú)課外閱讀。
任何能力都是學(xué)習主體“悟”后“練”出的，絕非“講”或“聽(tīng)”出的，缺少閱讀的語(yǔ)文閱讀教學(xué)付出太多，收獲很少。怎么改進(jìn)呢？
我想首先是課外閱讀教學(xué)。語(yǔ)文學(xué)習是長(cháng)期積累的過(guò)程�！胺e土成山，積水成淵”，積累才能讓學(xué)生積極主動(dòng)、充滿(mǎn)靈性。這就要創(chuàng )設情境，培養興趣。興趣是產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力、激發(fā)主體意識的前提。教學(xué)中，教師根據學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特征和認識規律，挖掘教材自身樂(lè )趣；善于啟發(fā)利用學(xué)生好奇心、求知欲，精心創(chuàng )設情境，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識和思維。所以，高一應抓興趣，讓學(xué)生變自主閱讀為主動(dòng)閱讀。敢放手，多給閱讀時(shí)間，尊重學(xué)生原始閱讀。即從學(xué)生主體發(fā)展的內在需要出發(fā)，對學(xué)生的閱讀范圍、角度和思路等少干涉，甚至不干涉，由著(zhù)學(xué)生“性子”選擇閱讀對象。只要內容不暴力、淫穢、反動(dòng)。這種個(gè)性興趣探究性閱讀，目的是錘煉學(xué)生的自主探究性閱讀習慣和方法，為深入自覺(jué)學(xué)習語(yǔ)文錘煉基本功。當然，由著(zhù)“性子”閱讀，并非放任自流。閱讀進(jìn)度，專(zhuān)題選定等都要精心策劃，適合的時(shí)代著(zhù)作，流行佳作，要及時(shí)推薦，以免學(xué)生不擇而食。培養學(xué)生使用工具書(shū)的習慣：要求不解字詞隨時(shí)翻閱，在理解課文的基礎上閱讀。學(xué)生要有自己的看法，我要求的是學(xué)生做少許讀書(shū)筆記，可以對作者、人物、片段寫(xiě)點(diǎn)自己的看法，體悟，也可當練筆（周記）交，甚至可作為演講內容向同學(xué)推薦。
新課改最終面對高考，所以光靠個(gè)性閱讀是不夠的，還須建立閱讀層次序列。所以高二的指示閱讀范圍很必要。借助高一個(gè)性閱讀形成的習慣方法，促成學(xué)生閱讀自覺(jué)；讓學(xué)生視線(xiàn)收縮到老師指示的體裁上，并要求把興趣愛(ài)好閱讀經(jīng)驗加以運用；引導學(xué)生基本定型各類(lèi)文體的閱讀技法，盡量使其參差不齊的感悟、認識能力趨于統一。高二課外閱讀教學(xué)教師應參與做好指導工作。
余秋雨說(shuō)：“只有書(shū)籍能把遼闊的空間和漫長(cháng)的時(shí)間澆灌給你，能把一切高貴的生命早已飄散的信號傳遞給你，使你馳騁古今，經(jīng)天緯地�！苯處煈敕皆O法讓學(xué)生廣泛閱讀，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，書(shū)籍“資源共享”；舉辦朗誦會(huì )、讀書(shū)競賽等促進(jìn)多讀；充分利用墻報、校報定期刊出學(xué)生作品，互相傳閱，讀寫(xiě)結合，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀。
其次是課堂閱讀教學(xué)。應關(guān)注學(xué)生的初始化閱讀。在學(xué)生沒(méi)接觸文本時(shí)，不設計教學(xué)活動(dòng)，在接觸文本獲得原始體驗后，教師通過(guò)各種活動(dòng)了解、矯正、引申原始體驗，并充分發(fā)揮主導作用，在原始體驗基礎上生成、引導、訓練。這樣才符合學(xué)情，真正使語(yǔ)文素養得以提升。如何發(fā)揮主導作用呢？ 一、精心設計活動(dòng)。結合課文和學(xué)生特點(diǎn)，既生動(dòng)有趣又高效藝術(shù)地將文本學(xué)習轉化為一個(gè)個(gè)活動(dòng)，體現學(xué)生主體，課堂教學(xué)易于生成，鍛煉綜合能力，而教師對活動(dòng)的設計、調控、引導也彰顯其主體地位。需強調的是，語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)設計必須合乎實(shí)際，有提高語(yǔ)文素養的實(shí)效。
二、促進(jìn)溝通。閱讀教學(xué)主要要素——教師、學(xué)生、文本之間有多重對話(huà)：生本對話(huà)的深層次推進(jìn)離不開(kāi)教師的藝術(shù)介入，生生對話(huà)的有效展開(kāi)離不開(kāi)教師的藝術(shù)引導。學(xué)生和文本、學(xué)生和學(xué)生的對話(huà)能否促進(jìn)動(dòng)態(tài)的生成最能顯示教師的調控藝術(shù)。另外，在學(xué)生忽視、曲解或難以深入理解的地方，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，發(fā)揮主導作用。
參與對話(huà)過(guò)程中，教師當講則講，當導則導，當練則練。立足“高效、實(shí)效”。在課堂教學(xué)之前，思考學(xué)生要有何提高，何種教學(xué)形式最有利。課后反思學(xué)生所獲幾多，是否發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。課堂教學(xué)應也必須是生成和預設、習得和學(xué)得、探究和接受、自主和引導的、過(guò)程和結果的統一。
三、指導語(yǔ)文學(xué)法。閱讀教學(xué)中，引導學(xué)生研究學(xué)法比教師研究教法更重要。語(yǔ)文能力主要是習得和學(xué)得的，要引導學(xué)生研究如何學(xué)，探討科學(xué)的學(xué)習規律和方法。具體引導學(xué)生探索適合的聽(tīng)課方法、討論方法、具體閱讀方法等。使教與學(xué)形成合力，更好促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。特別高三針對高考，要學(xué)生用錘煉的探究性閱讀本領(lǐng)，進(jìn)行探究性閱讀訓練。在高考閱讀答題中，必須要學(xué)生依題意答題，進(jìn)行探究閱讀，總結解題“程序”、思路，使答題逐步科學(xué)化、規范化。
四、延伸課堂。語(yǔ)文課應無(wú)條件地擴展和延伸，以培養語(yǔ)感，增加積累。閱讀教學(xué)要結合課文有意識地開(kāi)拓閱讀教學(xué)新空間，激發(fā)廣泛閱讀興趣，糅合歷史、人文、科學(xué)等。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂，出課堂。把課堂變成思維的碰撞所，每節課上成問(wèn)題課，激發(fā)學(xué)生在教師指導、學(xué)生嘗試、合作、探究中發(fā)現問(wèn)題。使課堂教學(xué)自然就延展到課外。比如新課標人教版高中教材編有名著(zhù)導讀，課文后附相關(guān)鏈接就是一個(gè)較好的拓展線(xiàn)索。學(xué)生獲得大容量的“庫存”，必能啟發(fā)心智，拓展視野，活躍思維，培養文字的敏感。
語(yǔ)文是有生命的，閱讀更是充滿(mǎn)靈性的。人生的學(xué)習工作中，閱讀是最基本的能力之一。語(yǔ)文教學(xué)的終極目的是教學(xué)生以語(yǔ)言為工具，自由、廣泛地吸取思想，擴充知識，接受人類(lèi)的認識成果。作為語(yǔ)文老師，唯有不斷更新理念，提高自身素養，豐富自身底蘊，不斷探索教育教學(xué)新方法，才能做好學(xué)生的領(lǐng)路人。
參考文獻：
[1]《高中語(yǔ)文閱讀題型技巧點(diǎn)撥》
[2]《高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重新審視》陳維賢
【淺談高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)】相關(guān)文章：
淺談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)體會(huì )論文03-22
高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題設計探析12-09
淺談小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì )論文12-08
淺談?wù)Z(yǔ)篇分析在中學(xué)閱讀教學(xué)中的應用12-09
淺談新課程下如何開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)12-11
淺談閱讀教學(xué)中培養學(xué)生的自學(xué)能力01-02
- 相關(guān)推薦