《威尼斯的小艇》為例探討閱讀的策略
《威尼斯的小艇》是一篇傳統課文，怎樣老課新教？這是我們一直在思考的問(wèn)題。首先想到的是自己曾經(jīng)的教學(xué)：
做法1：在導入課題后，請學(xué)生讀課文第一自然段，抓出“小艇成了主要的交通工具”一句，然后以此句為統領(lǐng)，依次講讀小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、威尼斯白天和晚上的生活。
做法2：在導入課題后，清學(xué)生從課題中抓出“小艇”，然后圍繞“作者從哪些方面寫(xiě)小艇的呢”一問(wèn)，依次講讀課文。
也曾看到過(guò)一些老師的教學(xué)：
有的老師：第一步，通過(guò)錄像初步感知威尼斯及小艇，使學(xué)生對威尼斯有大致的感性認識，以便更好地理解課文內容。第二步，以“作者為什么要選擇小艇寫(xiě)”的問(wèn)題，讓學(xué)生帶問(wèn)題初讀全文，理清脈絡(luò )，在問(wèn)題的討論中從整體上把握威尼斯的小艇的三大特點(diǎn)。第三步，抓住特點(diǎn)，精讀三個(gè)重點(diǎn)段落，體味作者的寫(xiě)法。第四步，總結課文，并讓學(xué)生準備“抓住特點(diǎn)，向威尼斯的小朋友們介紹一處最吸引人的地方”，把訓練點(diǎn)向作文、向課外遷移。
有位特級教師這樣引導：“走進(jìn)課文，就是來(lái)到了威尼斯；走進(jìn)課文，就是坐到了威尼斯的小艇上�，F在，你真的到了威尼斯，真的到了小艇的旁邊，你身邊帶著(zhù)啥？照相機，是吧？你最想把什么地方拍下來(lái)作為留念呢？先讀課文，讀完以后把你最想拍的那個(gè)鏡頭告訴大家�！边@樣，以“相機”和“鏡頭”導讀下去……（此法后被許多教師仿效。）
幾十年了，我們教學(xué)《威尼斯的小艇》總也擺脫不了“小艇”的控制，走不出“內容分析”的“魔區”。但是，我們必須從“內容分析”中走出來(lái)。為此，我在以下三個(gè)方面進(jìn)行了突破，實(shí)現了閱讀教學(xué)的“美麗轉身”。
一、在教學(xué)思想的定位上，走出“內容分析”的“魔區”
閱讀教學(xué)必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上。要求教師加強對學(xué)生的研究，在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習能力、學(xué)習心理的前提下，再來(lái)關(guān)注目標的確定、內容的組織與過(guò)程環(huán)節的安排，一句話(huà)，要“為學(xué)而教”。只要我們能“為學(xué)而教”，就能真正在“用好教材這個(gè)例子”上下功夫。在備課中，我力求學(xué)習數學(xué)老師教“應用例題”。我們先來(lái)分析數學(xué)教師是怎樣教應用題例題的。比如教學(xué)一道“相遇問(wèn)題”的應用例題，教師的教學(xué)目標不是為了只讓學(xué)生解決這個(gè)例題，而是通過(guò)這一道例題學(xué)到發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，在教學(xué)中引導學(xué)生讀題發(fā)現問(wèn)題，分析數量關(guān)系解決問(wèn)題，進(jìn)而引導學(xué)生把學(xué)到的方法運用到生活中去，解決生活中的問(wèn)題。教師關(guān)注的是學(xué)生，教給的是方法，培養的是能力。而我們語(yǔ)文教師呢？拿到一篇課文，務(wù)必要將課文內容講深講透，引導著(zhù)學(xué)生在文章的內容里總也走不出來(lái)，結果一篇課文學(xué)完了，學(xué)生記住了幾個(gè)詞語(yǔ)，認識了幾個(gè)人物，知曉了幾種道理，方法呢，能力呢，全沒(méi)有。由此，學(xué)生在讀了十幾年的語(yǔ)文后，仍舊不能很好地讀與寫(xiě)，此“咄咄怪事”便不足為奇。因此，要“用好教材這個(gè)例子”，我們語(yǔ)文教師必須向數學(xué)教師學(xué)習，徹底走出“內容分析”的“魔區”。
二、在教材的研讀上，突破“機械言語(yǔ)分析”的“束縛”
課文僅僅寫(xiě)的是小艇嗎？不是。乍看上去，文章寫(xiě)了小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)和小艇在威尼斯人生活中的作用，內容簡(jiǎn)單明了，突出的是小艇，但實(shí)際不然。作者在寫(xiě)小艇時(shí)，沒(méi)有孤立地去寫(xiě)，而是把小艇放在威尼斯城市的風(fēng)景畫(huà)卷中來(lái)加以描繪。因為有威尼斯水城，所以才有獨特的小艇；因為有了這樣的小艇，所以才有威尼斯人別樣的生活；因為有了威尼斯人依賴(lài)小艇的別樣生活，所以才有威尼斯城市的獨特風(fēng)情。如此，小艇、城市與人融為一體，構成了一幅別樣的畫(huà)卷，獨特的“風(fēng)景”醞釀了富有獨特韻味的“風(fēng)情”。如果我們只是把眼光盯在小艇上，就只能注重通過(guò)言語(yǔ)分析來(lái)抓小艇的特點(diǎn)，抓小艇駕駛者的技術(shù)，抓小艇的作用，如此，我們收獲的是枯燥的事物特點(diǎn)，失去的則是豐滿(mǎn)的形象、優(yōu)美的畫(huà)卷、別致的情調。一些老師的教學(xué)就走入了這樣的“言語(yǔ)分析”的“點(diǎn)”中。因此，我讓自己從“點(diǎn)”上跳得高一些，從“面”上去思考：注意整體聯(lián)系，抓住“別樣風(fēng)景”，不只是認識幾個(gè)特點(diǎn)，更重要的是欣賞“風(fēng)景”，領(lǐng)略“風(fēng)情”。 三、在閱讀的指導上，踩好“教材是例子”的三個(gè)“點(diǎn)”
要不做“內容分析”，就必須把課文當作“例子”；要用好“例子”，就必須“踩”好“點(diǎn)”。處理教學(xué)時(shí)，我們主要“踩”了三個(gè)“點(diǎn)”：
一是小艇的樣子這個(gè)“點(diǎn)”。不是單獨而枯燥地在特點(diǎn)上挖掘，而是從形象上思考——正是小艇如此獨特的樣子，才表現出了威尼斯這座水上城市的獨特。教學(xué)時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言的對比，引發(fā)學(xué)生的想象。學(xué)生的想象多么豐富�。骸疤焐嫌幸粋�(gè)月亮，旁邊有很多星星，星星們眾星拱月地環(huán)繞著(zhù)月亮，月亮的銀光撒在水面上，散發(fā)出點(diǎn)點(diǎn)銀色的星光，小艇從水上掠過(guò)，讓人覺(jué)得天上有一個(gè)月亮，水中也有一個(gè)月亮！”學(xué)生在如此奇妙的想象中，也體會(huì )到了語(yǔ)言的精妙，進(jìn)而達到語(yǔ)言與精神與情致同構共生的效果。
二是船夫駕駛這個(gè)“點(diǎn)”。在以往的教學(xué)中，一些教師比較注意引導學(xué)生抓一些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )船夫的駕駛技術(shù)怎么怎么的好，結果只能是枯燥的語(yǔ)言挖掘。我認為，既然把課文當成一幅風(fēng)景畫(huà)來(lái)欣賞，那么船夫的駕駛就不是“死的”，就不能僅限于“技術(shù)”這一靜態(tài)的層面，而應該讓船夫駕駛“活”起來(lái)，讓小艇“動(dòng)”起來(lái)。教學(xué)時(shí)，我用朗讀來(lái)代替語(yǔ)言分析，通過(guò)轉化角色，通過(guò)幽默的引導，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )，在朗讀中想象，在朗讀中感受到行船的樂(lè )趣�？菰锏恼Z(yǔ)言肢解，變成了富有生命激情的對話(huà)和朗讀，課堂真的“活了起來(lái)。于是，便有了學(xué)生那動(dòng)人的歌唱：“威尼斯，我多么羨慕你，你擁有精美的小艇，你擁有宏偉的石橋，你還擁有城堡般的建筑，就連波瀾壯闊的大運河也投入你的懷抱，我愛(ài)你！威尼斯！”
三是小艇與人們生活、與城市的聯(lián)系這個(gè)“點(diǎn)”。在教材的課后思考練習里，有這樣一項要求：“默讀課文，聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)小艇和威尼斯人生活的關(guān)系�！边@是教材編者精心設計的一道思考題。對于新課程實(shí)驗教材課后練習思考題的編寫(xiě)，教材編者改變了過(guò)去重機械語(yǔ)言訓練的做法，注意全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，淡化理性分析的訓練，引領(lǐng)學(xué)生充分利用課程資源，更加充分地體現了為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習服務(wù)的思想，“導學(xué)”的功能十分突出。這道思考題遵循了閱讀教學(xué)和學(xué)生的認知規律，引導學(xué)生從感性到理性、從部分到整體地把握課文。因此，我們不能放棄這個(gè)“點(diǎn)”。教學(xué)時(shí)，我分兩步走：第一步，仍舊以朗讀為主要手段，讓學(xué)生在朗讀中感受威尼斯人們的生活情趣，世界上也沒(méi)有任何一個(gè)地方，沒(méi)有任何一個(gè)城市能夠像威尼斯這樣，要用小艇來(lái)構筑人們的生活，這是一道獨一無(wú)二的風(fēng)景，這獨一無(wú)二的風(fēng)景也使得人們的生活擁有了獨特的風(fēng)情；第二步，在學(xué)生體會(huì )到威尼斯人獨特的生活風(fēng)情的基礎上，引發(fā)思考“假如威尼斯沒(méi)有小艇，會(huì )怎么樣”，使學(xué)生明白，假如威尼斯沒(méi)有小艇，就不會(huì )有威尼斯這些別樣的風(fēng)景，也不會(huì )有人們這種獨具風(fēng)情的生活，更不會(huì )有威尼斯這座世界聞名的水上城市！難怪作者在文章的開(kāi)頭就寫(xiě)到——威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車(chē)。對文章的整體把握至此“水到渠成”。
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