關(guān)于小學(xué)班級管理策略探討

　　一、引言

　　每個(gè)人的學(xué)生時(shí)代幾乎都是在班集體中度過(guò)的。班級是學(xué)校教育的基本單元，是教師和學(xué)生開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)的最基本組織形式，班級管理在學(xué)校教育教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的作用。班級管理的科學(xué)性和實(shí)效性直接關(guān)系到集體內每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展狀況，對學(xué)生起著(zhù)重要作用。小學(xué)生年齡尚小，正是人生觀(guān)、世界觀(guān)、學(xué)習觀(guān)形成的初始階段，班集體的健康向上與否將對他們的一生起著(zhù)積極或消極的影響。

　　二、小學(xué)班級管理策略探討

　　(一)“平等式”管理策略

　　1、讓學(xué)生自覺(jué)關(guān)心班集體

　　“班集體”的概念對剛入學(xué)的一年級新生來(lái)說(shuō)是陌生的、抽象的，只能形象地引導他們：你們有兩個(gè)家，每天從第一個(gè)家里背上書(shū)包來(lái)到第二個(gè)“家”里上學(xué)，第二個(gè)“家”的名字叫“班集體”，這激起了孩子們對“班集體”的親切感，從而學(xué)生頭腦中有了“班集體”的朦朧意識。

　　怎樣才能發(fā)揮學(xué)生自覺(jué)關(guān)心班集體的積極性、主動(dòng)性呢?讓學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)心班集體的成員，改變以往學(xué)生喜歡打“小報告”的方式，因為打“小報告”只會(huì )使小伙伴之間產(chǎn)生矛盾。當小伙伴開(kāi)小差時(shí)，用手輕輕拍拍他，然后擺擺手，指指黑板，示意他專(zhuān)心聽(tīng)講;當小伙伴在課間沒(méi)有準備好上課前的準備時(shí)，過(guò)來(lái)告訴他，把書(shū)翻好，反放在課桌上，學(xué)生漸漸學(xué)會(huì )了關(guān)心小伙伴，這不僅提高了上課效率，而且培養了他們的責任心，增進(jìn)了他們的友誼。

　　2、讓學(xué)生自主參與班集體管理

　　對班干的選舉，可改變往常民主評選方法，而是人人申請：你想當選什么;以你的條件符合當什么;當選后又準備怎么當好呢。班集體中設立不同類(lèi)型的職位：班長(cháng)、小小讀書(shū)站站長(cháng)、護花隊隊長(cháng)、管理圖書(shū)的管長(cháng)、課間活動(dòng)監督長(cháng)、能教廣播操的小教練、早讀課上的領(lǐng)讀員、有責任心的語(yǔ)數組長(cháng)，給他們提供自主選擇的空間，讓每個(gè)學(xué)生的特長(cháng)得以展露，培養了學(xué)生的競爭性，豐富了學(xué)生的校園生活，從而形成一個(gè)有特色的班集體。

　　(二)“開(kāi)放式”管理策略

　　在班級管理中，一開(kāi)始我的注意力幾乎都集中在一大堆班務(wù)工作上，把著(zhù)力點(diǎn)落在“管”字上。我認為，只要我肯努力，肯花時(shí)間，就能工作到位。因此我忙于發(fā)現和糾正學(xué)生的錯誤，把大量經(jīng)理耗費在處理各種問(wèn)題上�？墒�，一段時(shí)間以后，我感到身心疲憊。原來(lái)，靠“管”已經(jīng)不能解決全部問(wèn)題了。

　　1、開(kāi)拓創(chuàng )新，樹(shù)立科學(xué)的新觀(guān)念。

　　很多教育者總是在考慮“怎么讓這些孩子聽(tīng)話(huà)?”而不是“我們怎么來(lái)支持那些由我們負責的人，讓他們學(xué)會(huì )通過(guò)引導自己的積極性來(lái)實(shí)現自己的和社會(huì )的目標?”

　　2、情感教育，建設溫暖的班集體

　　在班級管理中，必須重視情感教育。教師要以真摯的感情去激發(fā)學(xué)生的真情。小學(xué)階段的學(xué)生對長(cháng)輩的依賴(lài)性比較強，如果老師能以父母般的溫情去感染學(xué)生，讓學(xué)生在自覺(jué)或不自覺(jué)中去看，去說(shuō)，去學(xué)，同時(shí)在這種父母般的情感中滲透說(shuō)理教育，做到情理交融，可以激發(fā)學(xué)生積極向上的情感，使學(xué)生在獲得道德認識的同時(shí)，充分享受參與學(xué)習、活動(dòng)后的愉快和滿(mǎn)足，調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高班級管理水平。

　　3、管理有的放矢，促進(jìn)班集體共同進(jìn)步

　　第一，要認真研究學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。不同的學(xué)生受不同的環(huán)境影響，其體力、智力、興趣、愛(ài)好、性格等存在不同的特點(diǎn)。從學(xué)生家庭成員的構成，家長(cháng)的教育方法、要求入手，可了解學(xué)生個(gè)性、性格形成的原因，了解學(xué)生的學(xué)習、勞動(dòng)的態(tài)度;從學(xué)生在集體中的表現方面入手，可了解學(xué)生學(xué)習水平、活動(dòng)技能，以及對同學(xué)、對集體的態(tài)度;從學(xué)生所處的生活環(huán)境入手，可了解影響學(xué)生成長(cháng)的因素。學(xué)生特點(diǎn)了解清楚了，就為進(jìn)行個(gè)別教育打下了良好的基礎。

　　第二，是有針對性地進(jìn)行個(gè)別教育。在充分了解學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異的基礎上，教師要因勢利導，進(jìn)行教育。有的需要嚴厲批評，有的需要和風(fēng)細雨式的說(shuō)服，有的需要給予體貼、關(guān)懷式的溫情，有的需要給予信心，充分創(chuàng )造其學(xué)習生活的有利條件。

　　4、爭取家長(cháng)配合，運用家校聯(lián)系的新途徑

　　家庭是孕育小學(xué)生個(gè)性品質(zhì)雛形的地方。家長(cháng)的言談舉止，文化情趣，對學(xué)生有潛移默化的作用，因而作為教師，必須根據學(xué)校教育的目的、要求，及時(shí)地向家長(cháng)作宣傳，把家長(cháng)看成班級管理的生力軍，充分調動(dòng)家長(cháng)教育子女的積極性，不斷總結、推廣家長(cháng)教育子女的好做法、好經(jīng)驗。

　　(三)“激勵式”管理策略

　　1、全員參與——責任激勵

　　“班干部輪值制”即班主任根據學(xué)生檔案，均衡學(xué)生的優(yōu)劣之勢后，把班級分成苦干行政小組，并讓學(xué)生自設“官職”分管班級的事情。這便有了臺長(cháng)(整理講臺的)、館長(cháng)(管理圖書(shū)的)、門(mén)長(cháng)(關(guān)開(kāi)門(mén)的)、窗長(cháng)(管窗戶(hù)的)、簾長(cháng)(管窗簾的)、排長(cháng)(排桌椅的)、探長(cháng)(調查班級事件的)、地主(管地板衛生的)、安全部長(cháng)(管活動(dòng)安全的)、水利部長(cháng)(管臉盆的)……在班主任直接領(lǐng)導下，由各行政小組輪流管理班級的各項工作。每個(gè)小組管理一周，往復循環(huán)三次結束。每一個(gè)循環(huán)結束，以民主評議的方式，選出本輪最佳管理小組。三個(gè)循環(huán)結束后，投票方式選出八名最佳管理學(xué)生。

　　2、數據說(shuō)話(huà)——公平激勵

　　俗話(huà)說(shuō)得好：“沒(méi)有規矩難以成方圓”。為了讓班級管理有章可循,我讓班委會(huì )列出學(xué)習、紀律、衛生等方面的具體條款，全體同學(xué)共同討論，制定出全體同學(xué)必須遵守的詳細的班規，實(shí)施班級管理量化考核制度。把學(xué)生在校的所有行為予以量化記分，定期公布，累計積分，并把積分作為評優(yōu)的依據，這樣使班級管理有法可依，有法必依。具體操作是：從每組選出一位紀律小組長(cháng)，負責登記日常德育加減分情況，每周末在班里匯報一次，學(xué)期結束后，把各周的分數累加得出總分�；蛘咭部梢詫�(shí)行逐周累加，每周公布公布的分數就是該學(xué)期的總分。“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”每個(gè)人在學(xué)習、生活、工作中，難免會(huì )出一些問(wèn)題，因此，應該允許學(xué)生犯一些非原則上的錯誤，知錯能改，善莫大焉!

　　3、先進(jìn)閃光——榮譽(yù)激勵

　　(1)集體榮譽(yù)獎?wù)?/strong>