新課程下的“快樂(lè )”體育教學(xué)
摘要：《體育與健康課程》作為基礎教育的重要組成部分，教學(xué)內容與方法結合組成的游戲教學(xué)過(guò)程最能體現新課程標準的理念�？鞓�(lè )式教學(xué)模式就是要從傳統的講授式、單向傳授式轉變到啟發(fā)和討論式的教學(xué)模式上來(lái)，培養學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新能力，強調課堂教學(xué)是師生間互動(dòng)、互助、互學(xué)的過(guò)程。
關(guān)鍵詞：新課程快樂(lè )教學(xué)體育課改
隨著(zhù)新一輪課程改革的不斷推進(jìn)、發(fā)展、蔓延，體育課堂上呈現出一片勃勃生機，但是令體育教師懊惱的是新課程下該怎樣去上課。無(wú)論從教材還是《體育課程標準》上來(lái)看都沒(méi)有說(shuō)明如何組織教材，怎樣上也沒(méi)有特定的要求。體育教學(xué)與其他課程教學(xué)一樣，也有固定的教學(xué)內容和一定的教學(xué)方法，但體育教學(xué)又不同于其他課程教學(xué)，它具有更廣泛的活動(dòng)空間和獨特的教學(xué)方式。經(jīng)過(guò)一年多的嘗試初探，筆者認為，讓“快樂(lè )體育”貫穿課堂，把“教”與“玩”有機地結合起來(lái)，是提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。
一、讓學(xué)生在游戲中趣學(xué)
實(shí)際孩子自己也有很多值得探索的興趣游戲。這樣學(xué)生在游戲玩樂(lè )中既滿(mǎn)足了自身的多種需求，又達到了趣中練、趣學(xué)、學(xué)有成效的教學(xué)效果。興趣是啟開(kāi)智慧大門(mén)的金鑰匙。它是一切知識的來(lái)源，也是學(xué)生學(xué)習的內在因素。游戲內容豐富，形式多樣，集“情景性、趣味性、新穎性、競爭性”為一體，深受廣大少年兒童所喜愛(ài)。在體育與健康教學(xué)中，根據學(xué)生在生理和心理上的需求，我把游戲作為培養學(xué)生興趣的重要手段。充分利用游戲激發(fā)學(xué)生上課的興趣，每節課都給學(xué)生以游戲的機會(huì )。課前經(jīng)常讓學(xué)生做一些集中注意力的游戲：“摸四位”“大小葫蘆”“紅黃藍綠”“彈鋼琴”等，使學(xué)生在一開(kāi)始上課就能夠達到思想和精神的集中，同時(shí)配合學(xué)生喜歡做的或自己遍創(chuàng )的游戲：“貼燒餅多樣”“木頭人”“大泡泡小泡泡”水果比賽“等為上好課打下了堅實(shí)的基礎；課中，讓學(xué)生做教師規定的創(chuàng )編游戲：多樣接力、滾雪球、跳躍游戲、巧過(guò)封鎖線(xiàn)、一駕馬車(chē)、智取紅旗等有效的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生人人參與、個(gè)個(gè)展現又培養了學(xué)生的創(chuàng )造性思維。課后經(jīng)常讓學(xué)生做一些放松肢體的游戲：形象潑冷水、氣球爆炸、充氣，小樹(shù)發(fā)芽、火車(chē)零件修理、意念放松等使學(xué)生達到肢體和心理的充分放松。
二、讓學(xué)生在情境中愉快學(xué)
情境教學(xué)是前幾年所提倡的，它能促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展，至今仍被教育同行所關(guān)注、重視和沿用。對于體育與健康課程的很多內容教師都能創(chuàng )設適宜的情境使學(xué)生較愉快的接受知識更好的完成教學(xué)任務(wù)。如在教跳躍教材時(shí)：根據學(xué)生對小動(dòng)物的偏愛(ài)，讓學(xué)生模仿自己喜歡的小動(dòng)物跳過(guò)教師設置的“小河溝”，如何跳的更遠、更輕松、更省力？使學(xué)生在探詢(xún)答案的情境中產(chǎn)生求知愿望，進(jìn)而把這種欲望轉移到跳躍方法的學(xué)習中。
又如較枯燥的體操、隊列教學(xué)，我根據學(xué)生對解放軍的崇敬之情讓學(xué)生背著(zhù)槍去軍營(yíng)體驗解放軍的生活。到達軍營(yíng)看到解放軍在教練員的指揮下紀律是那樣嚴明、訓練是那樣刻苦，在烈日炎炎下一站就是幾個(gè)小時(shí)，豆大的汗水從臉頰往下流，但是他們卻紋絲不動(dòng)。他們站的是那么筆直，此時(shí)此刻，你的心情如何？感想如何？假如你是一名小站士你會(huì )怎么做呢？從而激勵學(xué)生在迫切當好優(yōu)秀戰士的愿望下順利進(jìn)行隊列體操教學(xué)。三、“快樂(lè )”游戲式教學(xué)方法的嘗試
游戲是一項最受少年兒童喜歡的綜合性、集體性的體育項目。它具有一定的競賽性和趣味性。從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)快樂(lè )、愉悅、和諧的情感與氣氛。在游戲教學(xué)中，還可通過(guò)情境的創(chuàng )設，實(shí)施情境教學(xué)方法，讓學(xué)生沉浸在一定的情境氛圍內，使少年兒童尋求現實(shí)生活場(chǎng)景，與他們的思維、想象能力相協(xié)調；通過(guò)游戲中情境的創(chuàng )設活動(dòng)，培養學(xué)生遵守紀律、團結互助、勇敢、頑強、機智、果斷等優(yōu)良品質(zhì)，并能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和能力；通過(guò)情境的創(chuàng )設，為學(xué)習田徑、球類(lèi)等項目技術(shù)打下良好的基礎。根據小學(xué)生的心理特點(diǎn)，愛(ài)玩好動(dòng)是他們的天性，小學(xué)階段的學(xué)生，興趣廣泛，好奇心強，比較容易模仿和接收新鮮事物，常常以直接興趣為動(dòng)力，這就要求體育教學(xué)應側重從學(xué)生的情趣特點(diǎn)出發(fā)，采取靈活多樣的游戲形式滲透在教學(xué)中，寓教于玩。小學(xué)生的情趣決定了在體育教學(xué)中應注重“教”與“玩”和游戲相結合，且通過(guò)情境的創(chuàng )設、實(shí)施情境教學(xué)，這樣既能提高學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，也能在游戲中體現教學(xué)內容，并達到體育教學(xué)的目的。
以生活情境展開(kāi)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習方法的多樣性：一項游戲只有一種游戲方法，而我在教學(xué)中一般采用多種游戲方法進(jìn)行教學(xué)。如：“織魚(yú)網(wǎng)”，教師先創(chuàng )設情境，“海上有很多魚(yú)，我們要去捉它們，怎么辦呢？”學(xué)生說(shuō)用魚(yú)網(wǎng)捕捉，教師講解游戲方法，“織個(gè)魚(yú)網(wǎng)”捕魚(yú)，我把學(xué)生平均分成人數相等的六個(gè)小組，進(jìn)行織魚(yú)網(wǎng)游戲，學(xué)生每人手拿一根布條，教師預先拿兩根標槍插在泥地上，上面平行地系著(zhù)兩根繩子，讓學(xué)生聽(tīng)到口令后，跑過(guò)去織魚(yú)網(wǎng)，看那一組最先把布條系完那組為勝，然后再讓學(xué)生把織好魚(yú)網(wǎng)的布條解下來(lái)，這樣的游戲活動(dòng)不僅能反映學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力，而且使游戲活動(dòng)的氣氛更加活躍。接下來(lái)我再讓學(xué)生用織好的魚(yú)網(wǎng)捕魚(yú)，先讓三名同學(xué)手拉著(zhù)手做魚(yú)網(wǎng)，其它學(xué)生分散在半塊籃球場(chǎng)上當魚(yú)。用兩張網(wǎng)同時(shí)捕魚(yú)，捕后連接起來(lái)，三人的手不能分開(kāi)，接著(zhù)由五人組成魚(yú)網(wǎng)，用兩張網(wǎng)同時(shí)捕魚(yú)，要求：1、不出圈，不破網(wǎng)；2、碰到就算抓到。通過(guò)教學(xué)我認為采用了多樣的游戲方法，能激活了同學(xué)們的活動(dòng)情緒，既提高了同學(xué)們的反應能力和靈敏性。
四、激發(fā)運動(dòng)興趣，培養學(xué)生終身體育的意識。
學(xué)校體育是終身體育的基礎，運動(dòng)興趣和習慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習和終身堅持鍛煉的前提。無(wú)論是教學(xué)內容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應十分關(guān)注學(xué)生的運動(dòng)興趣，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)，積極地進(jìn)行體育鍛煉。因此，在體育教學(xué)中，重視學(xué)生的運動(dòng)興趣是實(shí)現體育與健康課程目標和價(jià)值的有效保證。教師在課堂中的主導體現在激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，在合作型小組的課堂中，教學(xué)任務(wù)的完成是落實(shí)在小組。因此，激發(fā)小組的群體性教學(xué)行為，將遠勝與激發(fā)個(gè)體來(lái)的更為有效，更有意義。
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