淺談如何優(yōu)化課堂教學(xué)（通用6篇）
課堂教學(xué)作為授課的基本形式，成為改善教學(xué)及響應新形勢的關(guān)鍵與重點(diǎn)，調整課堂結構，有效的運用40分鐘的課堂，提高課堂效率，就是廣大小學(xué)數學(xué)教師需要解決的重要課題。以下是小編整理的淺談如何優(yōu)化課堂教學(xué)（通用6篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
淺談如何優(yōu)化課堂教學(xué) 篇1
我在一次繼續教育時(shí)聽(tīng)到這樣一件事：教育部組織部分改革專(zhuān)家到實(shí)驗區中小學(xué)聽(tīng)課，了解新課程的實(shí)驗情況。在當地頗有名氣的教學(xué)能手上了一節公開(kāi)課，按傳統教學(xué)理念來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一堂非常精彩的成功的課。然而，就是這樣一節在別人眼里十分成功的課，卻遭到課程專(zhuān)家的種種質(zhì)疑和尖銳的批評。新課程倡導以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過(guò)程，倡導學(xué)生進(jìn)行自主性的探究性學(xué)習。評價(jià)一堂數學(xué)課是否高效，就要看能否充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習的認知需求、培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。新課程對傳統教學(xué)提出了嚴峻的挑戰，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，充分利用課堂時(shí)間，有效地提高課堂教學(xué)效率，讓數學(xué)課堂散發(fā)出無(wú)限的生命力，是擺在我們數學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題。下面我把在教學(xué)中的一些感悟、所得與大家共同探討、學(xué)習。
一、作為教師要轉換角色、轉變觀(guān)念。
教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者、組織者、參與者、共享者。在學(xué)習過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀(guān)點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達，課堂不再是格式化的程序的場(chǎng)所，而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的'主人，動(dòng)口、動(dòng)手又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系、知識的鞏固和應用的全過(guò)程。要強調凡能由學(xué)生提出的問(wèn)題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解答的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫(xiě)出。數學(xué)課堂不再是過(guò)去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應主動(dòng)參與、積極引導、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導作用，真正地把學(xué)生解放出來(lái)，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。我在教學(xué)過(guò)程中，首先讓學(xué)生預習，通過(guò)預習學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂；再讓學(xué)生先回答同學(xué)的疑問(wèn)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們可以了解到一些課本之外的相關(guān)知識，拓寬了學(xué)生的視野。數學(xué)是一門(mén)對語(yǔ)言文字規范性要求非常高的學(xué)科，尤其是一些概念、定理，一字之差，或者字詞順序顛倒，都可能造成表達意義的不同，所以當學(xué)生總結這些概念、定理時(shí)我們一定要引導學(xué)生規范數學(xué)語(yǔ)言，糾正學(xué)生在歸納總結過(guò)程中出現的語(yǔ)言偏差。 最后我對這堂課做一次評價(jià)、總結，強調一下基礎知識及重難點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程中我們的教學(xué)語(yǔ)言一定要規范準確。開(kāi)始時(shí)學(xué)生學(xué)得較慢，對這一切不適應，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，效果就顯現出來(lái)了。
二、興趣是最好的老師。
要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力，光講大道理是遠遠不夠的，關(guān)鍵是要想方設法使學(xué)生對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)。充分調動(dòng)起學(xué)生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動(dòng)學(xué)習的前導動(dòng)力。大多數學(xué)生的數學(xué)成績(jì)不好，乃是由于對數學(xué)缺乏興趣所致。
我在教學(xué)中就會(huì )排一些與數學(xué)內容相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng )設與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗相適應的問(wèn)題情境，造成學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地。如學(xué)習“一次函數”時(shí)我通過(guò)學(xué)生最熟悉的買(mǎi)雪糕說(shuō)起，讓學(xué)生逐步認識了一次函數的概念及特征。
三、在學(xué)生獨立學(xué)習的基礎上，積極開(kāi)展小組合作學(xué)習。
從課前預習開(kāi)始，到課內探究和課后幫教，要充分發(fā)揮小組成員的積極性。小組的組建，要關(guān)注學(xué)習差異，也關(guān)注個(gè)性特質(zhì)，讓課堂充滿(mǎn)團隊合作氛圍�？勺寣W(xué)生充當小老師，這些小老師不僅可以選擇數學(xué)成績(jì)優(yōu)秀者，還可以選擇數學(xué)成績(jì)中等但語(yǔ)言表達能力較好的學(xué)生擔任；對于動(dòng)手能力強的學(xué)生，則可聘請他們擔任數學(xué)實(shí)驗或數學(xué)游戲方面的小老師；甚至還可以由這些小老師來(lái)開(kāi)講一些數學(xué)專(zhuān)題。由于學(xué)生之間容易溝通，所以學(xué)生之間合作、講解有時(shí)比我們老師講解的效果要好。在放學(xué)后的學(xué)習上小組成員應互相督促、互相學(xué)習、互相幫助。集體的力量是強大的，很多同學(xué)的數學(xué)學(xué)習有很大的提高，對數學(xué)學(xué)習的興趣也有很大的提高。
四、培養良好的數學(xué)學(xué)習的行為。
要想使數學(xué)成績(jì)平平者成為數學(xué)學(xué)習的優(yōu)秀人才，必須先規范他的數學(xué)學(xué)習行為。同學(xué)們在課本上學(xué)到的知識都是前人總結出來(lái)的間接經(jīng)驗，我們必須把間接經(jīng)驗變成屬于自己的經(jīng)驗才有用。而直接經(jīng)驗是無(wú)法取代的，把間接經(jīng)驗轉化為直接經(jīng)驗，就要經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習、思考、實(shí)踐”循環(huán)反復的過(guò)程：課前預習，上課時(shí)全神貫注聽(tīng)講、做好聽(tīng)課筆記、緊跟老師教學(xué)節奏、積極思考老師提出的問(wèn)題，課后認真完成作業(yè)。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，最有效的學(xué)習方法就是做題，通過(guò)做題可檢測知識與能力的掌握程度和理解程度。做題后，要將已會(huì )的知識和能力儲存起來(lái)，不會(huì )的或還沒(méi)有完全掌握的知識再通過(guò)教材重新學(xué)習和思考。思考后就要實(shí)踐，為什么有的同學(xué)“一看就會(huì )，一做就錯”呢？其主要原因是懶得做題，缺乏實(shí)踐這一環(huán)節。學(xué)習是“知不知”的問(wèn)題，實(shí)踐是“做不做”的問(wèn)題。
俗話(huà)說(shuō)：“授人以魚(yú)，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世�！痹趥魇谥R的同時(shí)，還應注重學(xué)習方法的指導，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法。在傳統的課堂上，老師時(shí)常是自問(wèn)自答，學(xué)生是被動(dòng)接受，沒(méi)有問(wèn)題，不會(huì )提問(wèn)，更不會(huì )思考。所以我們首先要教會(huì )學(xué)生思考、會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)，要善于為學(xué)生創(chuàng )設提問(wèn)的問(wèn)題情境，鼓勵學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題。要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì )質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓練，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”，會(huì )“發(fā)現問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題——再發(fā)現問(wèn)題”，養成勤于思考的習慣，這樣漸漸的學(xué)生對于如何學(xué)習會(huì )有一定的認識，從而漸漸掌握科學(xué)的學(xué)習方法。
淺談如何優(yōu)化課堂教學(xué) 篇2
新課程標準下的課堂改變過(guò)去課堂教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重知識的傳授，引導學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使學(xué)生在獲得基礎知識與基本技能的同時(shí)能夠學(xué)會(huì )學(xué)習；改變過(guò)去課堂教學(xué)過(guò)分強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的模式，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、以及交流與合作的能力，切實(shí)提高數學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，這就要求教師必須優(yōu)化課堂教學(xué)。
結合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認為優(yōu)化課堂教學(xué)必須做到以下幾點(diǎn)：
一、優(yōu)化教學(xué)目標，提高數學(xué)課堂效率
首先，明確課堂教學(xué)的目標，把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)目標是預期的學(xué)生學(xué)習的結果或者預期的學(xué)生學(xué)習活動(dòng)要達到的“三維目標”。課堂教學(xué)中，我們始終要以課堂教學(xué)目標為中心，這就要求我們教師不僅要認真鉆研課程標準和教材內容，把握教學(xué)中各知識點(diǎn)的深淺度，找準重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的知識點(diǎn)，找準新知識的“生長(cháng)點(diǎn)”；而且要了解學(xué)生的實(shí)際知識水平，使學(xué)生的層次性在教學(xué)目標中有所體現。因此，在備課時(shí)應明確本堂課的教學(xué)目標以及重點(diǎn)、難點(diǎn)，然而圍繞教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)選擇教學(xué)的策略、方法、媒體等進(jìn)行必要的優(yōu)化組合。然后在數學(xué)課堂教學(xué)中通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在知識能力、技能、心理思想品德等方面達到預定的教學(xué)目標，以提高課堂教學(xué)效率。
二、優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，
選擇恰當的教學(xué)方法，每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標要求，我們應根據教學(xué)內容、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境，合理地采用探究教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、發(fā)現教學(xué)、自學(xué)輔導教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)、單元目標教學(xué)等不同的教學(xué)方法。當然在同一節課中也可以用不同的教學(xué)方法，如引入概念時(shí)，可用歸納法；探索公式時(shí)可以用發(fā)現法；知識鞏固時(shí)可以用訓練法；容易混淆的內容可用對比法等，教師應在教學(xué)實(shí)際運用中靈活應用不同的教學(xué)方法，以提高課堂教學(xué)效率。
恰當的使用多媒體。多媒體作為現代教育技術(shù)在教學(xué)中的應用越來(lái)越受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來(lái)了教學(xué)模式、教學(xué)過(guò)程的變革，是培養學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )造意識和實(shí)踐能力極為有效的手段，因此在教學(xué)過(guò)程中恰當應用多媒體必能提高學(xué)生學(xué)習的積極性，提高課堂教學(xué)的效率。
三、優(yōu)化教學(xué)結構，體現學(xué)生為主體老師為主導的完美結合。
優(yōu)化課堂教學(xué)就是使課堂教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節盡量合理化，科學(xué)化。在這過(guò)程中教師應把握好兩個(gè)原則。第一，學(xué)生是學(xué)習的主體的原則，即課堂教學(xué)環(huán)節的優(yōu)化要有利于發(fā)揮學(xué)生的.學(xué)習的主體作用，有利于學(xué)生的自主學(xué)習，要給學(xué)生較多的思考、探索、發(fā)現、想象創(chuàng )造的時(shí)間和空間，使其能在教師的啟發(fā)下，獨立完成任務(wù)，培養良好的學(xué)習習慣和掌握科學(xué)的學(xué)習方法。第二，符合學(xué)生認知發(fā)展的規律性的原則，既課堂教學(xué)每一環(huán)節要符合學(xué)生認知發(fā)展和心理活動(dòng)的規律。課堂教學(xué)作為教學(xué)的主陣地，只有不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節，才能調動(dòng)學(xué)生的積極性，才能達到提高數學(xué)課堂效率。
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境
在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，我們通常把需要學(xué)習的數學(xué)內容以問(wèn)題的形式，有意識、巧妙地寓于各種各樣形象生動(dòng)的教學(xué)情境之中。而學(xué)生積極主動(dòng)地參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)往往來(lái)自對某個(gè)問(wèn)題的興趣和好奇心，興趣和好奇心又往往來(lái)自教師創(chuàng )設的問(wèn)題情境。因此，教學(xué)中，教師要有意識地創(chuàng )設問(wèn)題情境，使學(xué)生因問(wèn)題而生奇，因問(wèn)題而生趣，從而誘發(fā)他們積極地探索。
�。�1）、問(wèn)題的趣味性。
興趣是最好的老師。教師所創(chuàng )設的問(wèn)題情境應根據教學(xué)內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，力求體現趣味性，充分展示數學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習的積極性�？梢岳脤W(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)、游戲等學(xué)生感興趣的事物來(lái)激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的積極性。
�。�2）問(wèn)題的生活性。
抽象的數學(xué)同文學(xué)藝術(shù)一樣，源于生活，來(lái)自具體，在生活中產(chǎn)生了數學(xué)，而最終又應用于生活。因此，創(chuàng )設與現實(shí)生活有內在聯(lián)系的問(wèn)題情境，具有至關(guān)重要的意義。
�。�3）問(wèn)題的層次性。
問(wèn)題應包含豐富的內涵，以點(diǎn)帶面，逐漸擴展和深入，通過(guò)對一個(gè)問(wèn)題的探究，全面觸及知識的縱橫，使學(xué)生從一個(gè)問(wèn)題的解決中，有層次地掌握知識和技能。使課堂教學(xué)內容大大緊縮，促使課堂效益的提高。同時(shí)，針對不同層次的學(xué)生設計不同層次的問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都能獲得學(xué)習的樂(lè )趣。
�。�4）問(wèn)題的創(chuàng )造性。
沒(méi)有創(chuàng )造性的教就沒(méi)有創(chuàng )造性的學(xué)，沒(méi)有創(chuàng )造性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識和培養學(xué)生的創(chuàng )新能力也就成為空談。問(wèn)題不同于常規的可以簡(jiǎn)單模仿例題的習題，也不同于起反饋作用的考題，不能光靠熟練程度來(lái)解決，它應是知識的升華，具有新異、變化、創(chuàng )造性的問(wèn)題情境才能挖掘學(xué)生的創(chuàng )新潛能。
2、新知教學(xué)的優(yōu)化，新知探求是課堂教學(xué)的中心環(huán)節，是學(xué)習知識，培養能力，感知方法的主要途徑。為了充分發(fā)揮其應有的功能，教師應做到
�。�1）要創(chuàng )設數學(xué)問(wèn)題的情景，讓學(xué)生展開(kāi)充分的思維參與學(xué)習活動(dòng)中去。
�。�2）整個(gè)新知的探求過(guò)程中，要體現學(xué)生為主體，教師為主導的思想，學(xué)生是探求新知的主體，問(wèn)題由學(xué)生提出來(lái)，結論由學(xué)生探究所得，方法是學(xué)生摸索所得，結果是學(xué)生自己得出的。教師的指導作用是引導和鼓勵學(xué)生獨立思考、合作學(xué)習、主動(dòng)實(shí)踐，積極探索。
�。�3）在傳授知識的同時(shí)要注意能力的培養，思想方法的提練和學(xué)習方法的指導。
�。�4）要創(chuàng )設愉快和諧民主的課堂氛圍，教師在探求新知識的過(guò)程中，要努力創(chuàng )設師生情感交流的氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極情感的形成，從而提高數學(xué)課堂教學(xué)的效率。
3、課堂練習的優(yōu)化，課堂練習是檢驗教學(xué)成果，及時(shí)反饋教學(xué)信息不可缺少的一環(huán)，教學(xué)家錢(qián)夢(mèng)龍老師說(shuō)過(guò)“在教學(xué)活動(dòng)中，應堅持教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”。對于課堂練習要少、要精、目的性強、有針對性、難易適中、注意練習的層次性、由易到難循序漸進(jìn)，使練習呈動(dòng)態(tài)發(fā)展，要讓學(xué)生把完成課堂練習作為一件樂(lè )事、趣事來(lái)做。通過(guò)這樣的練習既鞏固了所學(xué)知識，又培養了運用知識的能力，既減輕了學(xué)生的負擔，又提高了學(xué)生的素質(zhì)。從而提高課堂教學(xué)效率。
4、課堂小節的優(yōu)化，課堂小結在課堂教學(xué)中往往起提綱契領(lǐng)，畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，它通常是本節課的基礎知識和思想方法及關(guān)鍵點(diǎn)。小結時(shí)，教師精心設問(wèn)，有助于學(xué)生主動(dòng)認清所學(xué)知識的本質(zhì)，理清所學(xué)知識的脈絡(luò )，使知識系統化，同時(shí)更有助于學(xué)生課后的主動(dòng)學(xué)習。
四、優(yōu)化課堂信息反饋
課堂教學(xué)能否取得最佳效果，在某種程度上取決于能否及時(shí)取得反饋信息。在實(shí)行教學(xué)信息及時(shí)反饋時(shí)應注意：(1)教師要有意識地觀(guān)察學(xué)生動(dòng)態(tài)，通過(guò)必要的問(wèn)答、練習、板演等獲取反饋信息，尤其要注意反饋的面要廣，兼顧好中差三類(lèi)學(xué)生，使反饋來(lái)的信息準確全面。(2)取得信息一定要迅速及時(shí)，做到及時(shí)獲取，及時(shí)調整，以期教學(xué)效果最佳。
五、優(yōu)化課堂評價(jià)，注重學(xué)生終身發(fā)展
數學(xué)課程標準指出：對學(xué)生數學(xué)學(xué)習的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程的變化和發(fā)展。評價(jià)的手段和形成應多樣化，應以過(guò)程評價(jià)為主。對評價(jià)結果的描述，應采用鼓勵性語(yǔ)言，發(fā)揮評價(jià)的激勵作用。評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調整和改善教學(xué)過(guò)程。教師應從多個(gè)角度去評價(jià)學(xué)生，并且要引導學(xué)生在自我評價(jià)，同伴評價(jià)及對教師的評價(jià)時(shí)，都要從多個(gè)角度去評價(jià)。如果教師能從多個(gè)角度去發(fā)現同伴的閃光之處，使課堂口頭評價(jià)在尊重、寬容和等待中進(jìn)行，在欣賞、發(fā)現和激勵中進(jìn)行，在和諧、主動(dòng)和引導中進(jìn)行。
總而言之，教師要更新數學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的數學(xué)意識，把教師的教和學(xué)生的學(xué)有機的結合起來(lái)，教學(xué)中，注重培養學(xué)生的學(xué)習方法，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，積極引導和幫助學(xué)生自覺(jué)的掌握學(xué)習方法。教師對教學(xué)過(guò)程中各種結構形成的優(yōu)化制控與調節，則是大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
淺談如何優(yōu)化課堂教學(xué) 篇3
“萬(wàn)世師表”的陶行知先生，早在1921年就提出：“（課堂教學(xué)）以使學(xué)生練習之多寡判斷教育之優(yōu)劣，能使學(xué)生有充分討論、參與之機會(huì )，方為良師”。實(shí)施素質(zhì)教育，教學(xué)是主渠道，課堂是主陣地，教師要向課堂45分鐘要質(zhì)量，提高課堂效率，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，把學(xué)生作為學(xué)習的主人，讓學(xué)生參與學(xué)習，使他們的知識和能力在參與學(xué)習的過(guò)程中得到全面的發(fā)展。
不容置疑，為高中教師繼續教育培訓的教師們，知識水平都是很高的，絕大多數的老師不僅體現豐富的知識水平，同時(shí)也展示了很高的課堂教學(xué)藝術(shù)，堪稱(chēng)“良師”。但有幾位授課教師，盡管水平很高，但表達能力較差，教學(xué)藝術(shù)不高，造成聽(tīng)者不感興趣，或上課睡覺(jué)，或看其他書(shū)籍。出現這種現象與聽(tīng)課者的適應力、自控力等因素有關(guān)，同時(shí)與教師的教法不無(wú)一定的關(guān)系。由此聯(lián)系我們平時(shí)的教學(xué)，我深深地體會(huì )到作為一名教育工作者，面對的是一群自控能力更差、情緒更不穩定的中學(xué)生，如果不改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身素質(zhì)，增強教學(xué)藝術(shù)性，上述現象的存在也是肯定的。為此，現就教師的課堂教學(xué)談幾點(diǎn)看法。
一、要適量安排教學(xué)內容，切忌“踩西瓜皮”
教學(xué)內容的安排要適量，不能太多也不能太少。內容太多，教師不容易講清、講深、講透，會(huì )出現教師為完成教的內容顯得手忙腳亂，囫圇吞棗，學(xué)生為了完成學(xué)的內容，被動(dòng)接受，不思不做，一知半解。內容太少，顯得課堂內容不豐富，學(xué)生收獲不大，浪費時(shí)間，效率不高，因此教師要適量安排教學(xué)內容。
要安排好教學(xué)內容，教師必須在熟悉教材、熟悉學(xué)生的前提下，認真備好課，確定一堂課先講什么，后講什么，怎樣講，哪個(gè)知識點(diǎn)為教學(xué)重點(diǎn)，哪個(gè)為教學(xué)難點(diǎn)，重點(diǎn)的'突出、難點(diǎn)的突破怎么辦等等，教師在課前都要深思熟慮。只有做好了充分準備，才不會(huì )出現腳踩西瓜皮，劃到哪是哪的現象，才能保證課堂教學(xué)有血有肉，有條不紊。如《立幾》中“三垂線(xiàn)定理”一節，我想如果利用一課時(shí)完成，顯得內容太多，不易講透，因為三垂線(xiàn)定理及其逆定理是《立幾》中重要定理之一，所以應安排兩課時(shí)來(lái)完成。在備第一課時(shí)教案時(shí)，我先由事例引入，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并總結這一定理，在教師指導下進(jìn)一步論證，最后再應用三垂線(xiàn)定理解決有關(guān)問(wèn)題。教學(xué)中顯然要把三垂線(xiàn)定理作為教學(xué)重點(diǎn)，三垂線(xiàn)定理中的“三線(xiàn)”（平面內的線(xiàn)、平面的斜線(xiàn)及其在平面上的射影）的關(guān)系應作為教學(xué)難點(diǎn)，要借助幾何圖形來(lái)突破。
二、要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，切忌唱獨角戲
作為教師應該清楚，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師應是學(xué)生學(xué)習的指導者、協(xié)作者和合作者，因此，在課堂教學(xué)中，教師不能只唱獨角戲，滿(mǎn)堂灌，一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，至始至終讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程之中，只有這樣，才能達到預期的教學(xué)目標和效果。
發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師必須在教學(xué)方法上有所改進(jìn)。
陶行知先生主張：教的方法要根據學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據做的方法。我們是學(xué)校，不是教校，要把講授法改為教學(xué)法，學(xué)生是學(xué)校的主人，是學(xué)習的主體，要讓學(xué)生朗讀、討論、回答、實(shí)驗、制作等方式，采用自動(dòng)的方法，啟發(fā)的方法，手腦并用的方法、教學(xué)做合一的方法，進(jìn)行全面的教育。他主張“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”，“智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨”、“人力勝天工，只在每事問(wèn)”，要“把學(xué)習的基本自由還給學(xué)生”，對學(xué)生既要管又要放，解放學(xué)生的創(chuàng )造力。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據教學(xué)內容、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境的不同靈活采取適當的方法，多向學(xué)生問(wèn)幾個(gè)“為什么”、“怎么樣”，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生的自學(xué)能力都是不可少的，是應該提倡的。
如在“兩角和與差的余弦”一課的教學(xué)中，一開(kāi)始我在復習三角函數定義及有關(guān)知識后，接著(zhù)提出一個(gè)問(wèn)題，不查表求cos(-435°)的值。學(xué)生利用誘導公式不難得到cos(-435°)=cos75°的值，到了這一步后，學(xué)生感到束手無(wú)策。于是我又提出五個(gè)問(wèn)題：①75°能否寫(xiě)成兩個(gè)特殊角的和或差的形式？②cos75°=cos(45°+30°)=cos45°+cos30°成立嗎？③究竟cos75°=？④cos45°+cos30°能否用45°和30°的角的三角函數來(lái)表示？⑤如果能，那么一般地cos（α+β）能否用單角α和β的三角函數來(lái)表示？因勢利導，循序漸近，慢慢地學(xué)生認識到cos75°通過(guò)本節課的學(xué)習后是可以求出的。這樣既啟發(fā)了學(xué)生的思維，又提高學(xué)生學(xué)習新知的興趣和積極性。
三、要積極更新教學(xué)手段，切忌老調常談
陶行知先生認為“時(shí)代是不斷地前進(jìn)，我們必須參加在現代生活里面，與時(shí)俱進(jìn)，才能做一個(gè)長(cháng)久的現代人”，教育要“保證川流不息的現代化”。陶先生這種“教育先行”的主張，正是明確要求廣大教育工作者要永遠走在時(shí)代的前列，更新教育觀(guān)念，提高現代教育技術(shù)的應用水平，不斷改革創(chuàng )新，才能不斷發(fā)展。
如今，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，越來(lái)越普通地應用于社會(huì )生活的各個(gè)領(lǐng)域。舉國上下已全面啟動(dòng)教育現代化工程，利用現代教育技術(shù)輔助教學(xué)正全面實(shí)施，這是大勢所趨，人心所向。因為多媒體輔助教學(xué)，能使教學(xué)內容通過(guò)聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)等多種形式，圖文并茂、淋漓盡致地表達出來(lái)，既能增大課堂容量，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。因此作為知識傳授者，也要站在時(shí)代的前沿，不斷地接受新知識、新信息，不斷探索教學(xué)新的方法途徑，不斷改進(jìn)和利用新的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，你的課才能常上常新，常新常上，不談老調，你的課才顯得有魅力，有吸引力，學(xué)生才愿意聽(tīng)你的課。應該說(shuō)如果學(xué)生在你的課堂上睡覺(jué)，不是學(xué)生的責任，你應該考慮后面的課該怎樣上了。如在高三教學(xué)復習“函數的圖象”時(shí)，我利用多媒體輔助圖象變換進(jìn)行教學(xué)。課前我利用Authorwar和《幾何畫(huà)板》等多媒體創(chuàng )作工具制作圖象的平移、旋轉、伸縮、對稱(chēng)變換的各種動(dòng)態(tài)圖，使學(xué)生輕松、直觀(guān)、形象地接收知識，很好地完成教學(xué)內容。
總之，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是擺在每位教師面前的一個(gè)重要的課題，也是素質(zhì)教育的迫切要求，需要我們不斷地去探索、去研究。
淺談如何優(yōu)化課堂教學(xué) 篇4
古有諸葛亮巧借東風(fēng),今有現代農村遠程教育工程技術(shù)應用,二者同出一轍,諸葛亮借來(lái)東風(fēng)達成風(fēng)助火勢,火燒赤壁大獲全勝,現代遠程教育工程技術(shù)的應用是借全國教育專(zhuān)家.名師先進(jìn)的教學(xué)理念,方法和多媒體的強大資源優(yōu)勢,來(lái)彌補農村教育教學(xué)力量的單薄,以達成城市和農村教育的平衡目的.使學(xué)生樂(lè )意并有更多的精力投入到實(shí)際的數學(xué)活動(dòng)中去。下面談?wù)劺眠h程教育資源提高數學(xué)教學(xué)效益點(diǎn)滴體會(huì ):
一、運用遠程教育資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
在數學(xué)課堂教學(xué)中，由于受時(shí)空限制，很多生活情境難以在課堂上再現，這時(shí)，多媒體充沛運用圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字等，使輸出的信息生動(dòng)、形象、直觀(guān)。通過(guò)創(chuàng )設情境、渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)，提高了數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效益。
例如：在教學(xué)《分數初步認識》時(shí)，利用多媒體創(chuàng )設如下情景：在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，一對姐弟在公園里玩，一只小蝸牛為他們馱來(lái)了四個(gè)桔子，分給姐姐3個(gè)，弟弟1個(gè)，弟弟紅著(zhù)臉低下了頭。這時(shí)，教師提問(wèn)小弟弟為什么低下頭？你認為應該怎么分？接著(zhù)小蝸牛又馱來(lái)了2個(gè)桔子，你說(shuō)該怎么分？最后小蝸牛又馱來(lái)了一個(gè)桔子，那該怎么分？能不能用我們學(xué)過(guò)的數來(lái)表示呢？這時(shí)引出新課內容。課件中鮮艷的色彩、生動(dòng)逼真的動(dòng)畫(huà)、有趣的問(wèn)題，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，強化了學(xué)生繼續探索的動(dòng)機，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
二、運用遠程教育資源 突破教學(xué)重難點(diǎn)。
在小學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內容豐富的插圖是教材的重要組成局部，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng )設動(dòng)態(tài)情境，以活動(dòng)的畫(huà)面把活動(dòng)過(guò)程全面展現出來(lái)，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化籠統為具體，又可促進(jìn)思維導向由模糊變清晰。例如在教學(xué)“梯形的面積計算”時(shí)，用兩個(gè)完全相同的梯形拼成一個(gè)平行四邊形，觀(guān)察每個(gè)梯形的面積和拼成的平行四邊形的面積的關(guān)系時(shí)，我先讓學(xué)生操作，操作后，讓學(xué)生觀(guān)察課件上是怎樣拼的，通過(guò)拼的過(guò)程讓學(xué)生體會(huì )到兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形，拼成的平行四邊形的底就是原來(lái)梯形的上下底之和，高就是梯形的高，在通過(guò)表格的填寫(xiě)、討論，從而得出梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。由于多媒體的形象具體，動(dòng)靜結合，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內容，從而有效地實(shí)現精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得保守教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。
三、運用遠程教育資源，讓籠統內容形象化
在一年級的教學(xué)中，我發(fā)現，由于學(xué)生年齡小，對一些籠統的.問(wèn)題不易理解，而對一些具體形象的事物卻記得特別牢固，例如，我發(fā)現他們在計算3+2=5時(shí)，不是對籠統數字的分析綜合，而可能是用三個(gè)手指加上二個(gè)手指、三個(gè)蘋(píng)果加上二個(gè)蘋(píng)果等具體的事物形象形成的表象相加出來(lái)的。所以在具體的教學(xué)過(guò)程中，對于一些學(xué)生不容易理解的籠統問(wèn)題，我利用多媒體課件，使教學(xué)由籠統到直觀(guān)、文圖并茂、聲像畢具，形象生動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的思維聯(lián)想。
例如，在講10以?xún)葦档恼J識和加減法中的填未知加數時(shí)，我考慮到教材內容是學(xué)生在小學(xué)階段最早接觸到的用括號代替不知道的加數的代數知識，是高年級求未知數x和解方程的初步鋪墊，以適應高年級的代數知識的學(xué)習。
遵循低年級學(xué)生的直觀(guān)形象思維和具體形象思維占主導地位的思維原則，通過(guò)讓學(xué)生先看直觀(guān)圖來(lái)理解題意，再看圖填算式中的未知數，協(xié)助學(xué)生理解填未知加數的含義，有利于學(xué)生直觀(guān)形象地掌握。
淺談如何優(yōu)化課堂教學(xué) 篇5
語(yǔ)文學(xué)習是一種綜合性的學(xué)習，語(yǔ)文學(xué)習需要培養和激發(fā)個(gè)人多方面的潛能，需要一個(gè)人多種能力的協(xié)同配合，哪一方面的發(fā)展不平衡，都會(huì )影響語(yǔ)文學(xué)習的質(zhì)量，都會(huì )影響語(yǔ)文能力提高的進(jìn)程。對于農村小學(xué)生而言，如何全面、直觀(guān)、形象地獲取這些知識，使他們能夠平衡發(fā)展，教學(xué)手段和教學(xué)方法極為重要。針對農村小學(xué)生的特點(diǎn)，國家現代遠程教育工程和中央電化教育館聯(lián)合編制了各學(xué)科的“義務(wù)教育課程標準”和“多媒體資源庫”教學(xué)光盤(pán)。這些光盤(pán)的合理運用，使我在新課程一年級語(yǔ)文教學(xué)中找到了一個(gè)全新的課堂。下面我談?wù)勛约哼\用教學(xué)光盤(pán)激活一年級語(yǔ)文課堂教學(xué)的一些做法，與大家相互交流。
一、合理運用光盤(pán)，激活學(xué)生的熱情。
有效地利用光盤(pán)，能夠極大地激活學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在聲、光、電的有機融合所營(yíng)造的情境中以一種忘我的狀態(tài)進(jìn)入教學(xué)內容和教學(xué)活動(dòng)。例如：我們在上《我家住在大海邊》這一課時(shí)，過(guò)去總是局限于教師聲情并茂的講述來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，而教師的講述對于從未見(jiàn)過(guò)大海的西北鄉村孩子來(lái)說(shuō)，要達到讓學(xué)生身臨其境的感覺(jué)是不可能的�，F在我利用光盤(pán)課件里的動(dòng)畫(huà)及配樂(lè )朗誦，不但讓學(xué)生了解了大海而且以最快的速度將學(xué)生融入教學(xué)中，并產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。同時(shí)，諸如此類(lèi)的教學(xué)設計，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生以愉快的心情配合教師的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生和教師更好的融合。
二、合理運用光盤(pán)，激活教學(xué)雙邊活動(dòng)。
教學(xué)互動(dòng)的效果決定整個(gè)課堂的教學(xué)效果和結果。在以往的教學(xué)中，教師想了許多辦法促進(jìn)教學(xué)的雙邊互動(dòng)，如卡片式、游戲式等也取得了滿(mǎn)意的效果。但是，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，這樣的互動(dòng)，無(wú)疑會(huì )因其單調性而被逐漸否定。如果我們能夠運用光盤(pán)來(lái)促進(jìn)這種互動(dòng)，則能夠使我們的教學(xué)更加生動(dòng)，更加多元化。如教學(xué)《熱帶魚(yú)》這一課時(shí)，通過(guò)光盤(pán)里的課件，向學(xué)生出示不同形狀，不同色彩的熱帶魚(yú)圖片和大海里熱帶魚(yú)情景，讓學(xué)生觀(guān)察、感受，很容易渲染學(xué)生的感情。在此同時(shí)我抓住教學(xué)契機，適時(shí)地提出一些有討論價(jià)值的問(wèn)題，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的'思考和討論。這樣就能夠實(shí)現學(xué)生、媒體、教師之間的三邊互動(dòng)，極大地豐富教學(xué)內涵，延伸教學(xué)的內容，使學(xué)生有更開(kāi)闊的眼界，更活躍的思維。
三、合理運用光盤(pán)，激活教材內容。
光盤(pán)資源的活化、細化、具體化、形象化在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)重要作用。一堂語(yǔ)文課離不開(kāi)教學(xué)載體——教學(xué)內容。所有的教學(xué)活動(dòng)都必須依存于教學(xué)內容展開(kāi)。課堂中光盤(pán)的合理應用能夠豐富教學(xué)內容的表達形式，使原來(lái)僅靠教材文字和圖片來(lái)表達的教學(xué)內容變成能夠引起視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)沖擊的光盤(pán)聲像材料來(lái)展示給學(xué)生。如教學(xué)《鋤禾》這首詩(shī)時(shí)，學(xué)生對詩(shī)中的精煉詞句可能很難達到透徹理解，雖然教材中有一張圖片，但是區區一張靜止的圖片又怎么能夠將“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的情景描述得呼之欲出呢？這時(shí)，我們不妨試用光盤(pán)中的課件來(lái)演示這首精彩的古詩(shī)吧！
四、合理運用光盤(pán)，激活學(xué)生創(chuàng )造性思維。
教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生充分發(fā)展思維活動(dòng)的過(guò)程，也是鍛煉學(xué)生思維深度、廣度、活躍度的過(guò)程。對于激活學(xué)生思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維起著(zhù)不可忽視的作用。隨著(zhù)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的引入，學(xué)生創(chuàng )造性思維的激發(fā)與激活就多了一條光明大道。如：在教學(xué)《字與畫(huà)》時(shí)，我根據教材特點(diǎn)，選擇好光盤(pán)中的動(dòng)畫(huà)課件，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感觀(guān)尋找造字規律，并提出要求，你們也能再“造”出幾個(gè)像這樣的字嗎？讓學(xué)生在欣賞中思考，在思考中發(fā)現，在發(fā)現中創(chuàng )造，在創(chuàng )造中體會(huì )成功的快樂(lè )。最終使學(xué)生能夠熱愛(ài)和尊重祖國的語(yǔ)言文字。
成然，光盤(pán)播放在語(yǔ)文教學(xué)中廣泛應用，大大提高了教學(xué)效率。但是，如果處理不當就容易流于形式，不見(jiàn)實(shí)效。只有在教學(xué)中根據教材內容和學(xué)生的實(shí)際情況靈活處理，合理應用，才能達到預期的教學(xué)效果。
淺談如何優(yōu)化課堂教學(xué) 篇6
摘 要：課堂的優(yōu)化是指教師在有限的課堂教學(xué)中用最短的時(shí)間取得最大的教學(xué)效果。美術(shù)教學(xué)對于健全學(xué)生的人格、培養學(xué)生的審美能力、陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性以及提高學(xué)生的素質(zhì)教育具有十分重要的作用。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略
初中生正是出于心理健康發(fā)展的重要時(shí)期。其中，美術(shù)教學(xué)有利于學(xué)生的身心健康成長(cháng)，有利于提高學(xué)生的審美能力和對事物的感知能力。作為初中美術(shù)教師，如何在大時(shí)代的背景下優(yōu)化其教學(xué)策略呢？
一、美術(shù)教師要轉變教學(xué)模式
由于長(cháng)期受應試教育思想的影響，在實(shí)踐中有些教師并沒(méi)有真正做到素質(zhì)教育理念所要求的“以學(xué)生發(fā)展為本”，比如：他們讓學(xué)生課堂討論、動(dòng)手練習，表面上似乎學(xué)生都很活躍，思維也開(kāi)動(dòng)起來(lái)了，但是，老師最后還是用一個(gè)標準答案無(wú)形中限制著(zhù)學(xué)生的思維，學(xué)生還是要跟著(zhù)老師的思路走。通過(guò)大量的實(shí)踐練習，雖然學(xué)生的繪畫(huà)技能有可能得到一定程度的提高，但是，這樣很不利于學(xué)生創(chuàng )新意識的形成和個(gè)性的發(fā)展。對初中的美術(shù)教育方式、過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，可以有效的提高初中學(xué)生的整體美術(shù)素質(zhì)水平。首先，美術(shù)教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主體，對其的創(chuàng )造性思維進(jìn)行培養；第二、教師轉變以往的灌輸式的教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮出學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，保證美術(shù)教學(xué)內容的趣味性，運用情景教學(xué)方法，營(yíng)造出輕松、活潑、生動(dòng)、民主、開(kāi)放的課堂氛圍，使美術(shù)課堂充滿(mǎn)活力，實(shí)現對美術(shù)課堂的優(yōu)化；第三、由于初中美術(shù)的教學(xué)內容涉及范圍較廣、比較復雜，教學(xué)內容整體不同，導致教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)也不統一，因此，教師要構建美術(shù)教學(xué)多元化的教學(xué)模式，例如構建情感模式、行為模式、綜合模式以及個(gè)體模式等，實(shí)現優(yōu)化初中美術(shù)課堂的教學(xué)目的。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣
興趣是優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的前提。學(xué)生學(xué)得好與壞，與引路人有直接關(guān)系，所以我們要給孩子們創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。興趣是最好的老師。教師每一堂課都要精心設計問(wèn)題和情境，把每一個(gè)學(xué)生的眼球都吸引到我們美術(shù)教學(xué)的課堂上來(lái)，提高學(xué)生的.美術(shù)學(xué)習興趣。如果學(xué)生沒(méi)有興趣，被動(dòng)地學(xué)習或者接受知識，會(huì )直接影響教學(xué)效果。教書(shū)是為了育人，學(xué)生獲取知識是發(fā)展自己的起點(diǎn)，學(xué)生的內因才是獲取知識的關(guān)鍵，所以教師首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生對所學(xué)的學(xué)科有了興趣，就不會(huì )感到學(xué)習時(shí)帶來(lái)的壓力，就會(huì )主動(dòng)去學(xué)。作為教學(xué)的引導者，我們應當充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學(xué)生的情境和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并使這種興趣和主動(dòng)意識轉化成持久的情感態(tài)度，做到樂(lè )學(xué)、主動(dòng)地學(xué)、學(xué)有所得、越學(xué)越愛(ài)學(xué)。作為美術(shù)教師要充分研究所教內容，力求找出某些關(guān)鍵點(diǎn)，從那里揭示出某種新的、意外的、超出學(xué)生主觀(guān)預期的東西。在教學(xué)中，教師尤其要創(chuàng )造性地處理好教材中某些看上去似乎是枯燥乏味的內容，采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的、靈活開(kāi)放的呈現方式，給學(xué)生以出乎意料的新穎感受，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。巧妙處理好這些內容，往往是教學(xué)中防止學(xué)生松弛、疲沓、厭學(xué)，引發(fā)學(xué)生興趣情緒的關(guān)鍵，要充分利用情感體驗，激活學(xué)生的主體意識。例如：在講授八年級美術(shù)《生活巧設計》一課時(shí)，教師以手機為范例，分析手機的功能、造型、色彩、材質(zhì)、消費者的喜好及其關(guān)系，嘗試對手機進(jìn)行造型上的個(gè)性化創(chuàng )新設計，讓學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注日常生活，善于發(fā)現問(wèn)題，尋求解決辦法，對奇思妙想的創(chuàng )新活動(dòng)感興趣。
三、注重學(xué)生的個(gè)性，從而分層次教學(xué)
個(gè)性化教育是未來(lái)教育的重要特征，它在承認學(xué)生共性的前提下，在教學(xué)過(guò)程中強調學(xué)生個(gè)性的培養和發(fā)揮，突出學(xué)生的個(gè)體差異性。在個(gè)性化教育過(guò)程中，師生間的情感聯(lián)絡(luò )和交流得到加強，學(xué)生能發(fā)揮更大的積極性和主觀(guān)能動(dòng)作用，從而增強自學(xué)、觀(guān)察、分析、判斷的能力和自我識別、自我評價(jià)和自我控制能力。教師應該根據不同的學(xué)生進(jìn)行差異化的教學(xué)，根據學(xué)生對美術(shù)不同層次的理解能力，教師應該因材施教地對學(xué)生進(jìn)行不同層次的教育，分層次的提高素質(zhì)培養能力，不任意拔高。對理解力、構圖能力強的學(xué)生，可以放松限制，讓他們盡情發(fā)揮自己的想象力；對其他大多數學(xué)生，可以讓他們跟著(zhù)老師的思路進(jìn)行小部分的再創(chuàng )作。這樣，所有的學(xué)生在創(chuàng )作畫(huà)作時(shí)都能極大地發(fā)揮自己的潛能，體會(huì )到通過(guò)自己能力完成一件事的快感和樂(lè )趣。只有通過(guò)這個(gè)方式，學(xué)生們才能以自己的能力學(xué)到最豐富的知識，提高學(xué)習的興趣，完成對初中美術(shù)課教學(xué)的優(yōu)化設計。
四、注重課后的延伸
課后延伸是學(xué)生帶著(zhù)老師的問(wèn)題進(jìn)一步去共同探索、學(xué)習的過(guò)程。在自主學(xué)習課的最后，教師可提出學(xué)生課堂上尚未涉及的有關(guān)問(wèn)題，提示學(xué)生到教師制作的開(kāi)放性網(wǎng)絡(luò )課件上去查閱，并鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上與教師、同學(xué)交流。還可以設一個(gè)自主性學(xué)習心得園地，專(zhuān)門(mén)發(fā)表同學(xué)美術(shù)欣賞自學(xué)經(jīng)驗介紹等。通過(guò)課后延伸活動(dòng)的開(kāi)展，就教師而言，通過(guò)了解學(xué)生學(xué)習的情況，在下一步的教學(xué)中就可以有備而來(lái)，并做到及時(shí)溝通，從而縮短師生距離 。就學(xué)生而言，可進(jìn)一步培養他們運用現代化信息渠道來(lái)獲取知識和解決問(wèn)題的能力，又可提高學(xué)習興趣�？梢哉f(shuō)課后延伸是一項雙贏(yíng)的活動(dòng)。
實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)課前積累不但把握了書(shū)本有關(guān)知識，介紹時(shí)還加上了自己的親眼目睹、親身體驗，并附上自己拍攝的照片、旅游紀念品等，再加上課外書(shū)籍與網(wǎng)上的相關(guān)知識的補充，有效地拓展了課本知識的層面，使之形象更生動(dòng)，記憶更深刻。課堂發(fā)揮與課后延伸則有利于學(xué)生各種能力的鍛煉與培養。如口語(yǔ)表達能力、競爭能力、分工合作能力、自學(xué)能力、解決問(wèn)題的能力等，對全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是一種行之有效的方式。
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育體制的不斷改革，現今的美術(shù)課堂教學(xué)方法也隨之改變。美術(shù)教師要明確美術(shù)課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而不僅僅是一門(mén)技術(shù)，它對開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力都起到很大的作用。所以，教師要優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)結構，讓學(xué)生能得到更好的發(fā)展。
【淺談如何優(yōu)化課堂教學(xué)】相關(guān)文章：
淺談如何優(yōu)化初中思想品德課堂教學(xué)過(guò)程03-25
淺談初中化學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化12-01
淺談優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)03-30
淺談如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量12-02
淺談如何實(shí)施初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)論文03-07
淺談如何提高高中數學(xué)課堂教學(xué)效率03-10
- 淺談如何優(yōu)化初中思想品德課堂教學(xué)過(guò)程 推薦度：
- 相關(guān)推薦