淺談初中政治素質(zhì)教育
【論文關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 情感教學(xué) 課堂教學(xué) 多媒體教學(xué) 評價(jià)體系
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【論文摘要】初中思想政治課的教學(xué)目標是通過(guò)思想政治課的教育、教學(xué)活動(dòng)，一方面使學(xué)生掌握這一學(xué)科的基礎知識和基本技能，另一方面在學(xué)習過(guò)程中要培養學(xué)生使用科學(xué)的學(xué)習方法，還要培養學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。只有這三個(gè)方面的目標共同實(shí)施，才有利于培養學(xué)生的全面素質(zhì)。素質(zhì)教育著(zhù)眼于全體學(xué)生，重視學(xué)生的全面發(fā)展和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，它體現了教育教學(xué)的根本規律，符合學(xué)生的身心發(fā)展規律、特點(diǎn)，是國家發(fā)展的迫切需要和人民的根本利益所在。
素質(zhì)教育是科教興國偉大戰略的具體實(shí)施，是面向21世紀的中國基礎教育的必然選擇。素質(zhì)教育是在應試教育嚴重阻礙現代教育發(fā)展的情況下產(chǎn)生并發(fā)展起來(lái)的，是新事物，有利于培養學(xué)生的健康心理、能力、主動(dòng)性、創(chuàng )造性等方面素質(zhì)，而且，素質(zhì)教育在不斷深化、發(fā)展這為我們初中思想政治課的教學(xué)、教育工作者提出了更新的要求。因此，在初中思想政治課中實(shí)施素質(zhì)教育，具有更重要的意義。
素質(zhì)教育從本質(zhì)上說(shuō)，是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，而學(xué)校要落實(shí)素質(zhì)教育，首先要轉變觀(guān)念、提高教師的素質(zhì)，強化思想政治課教學(xué)在學(xué)校教育中的中心地位。建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，是推進(jìn)、實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。進(jìn)人現代社會(huì )以來(lái)，道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)呈現出多元化的特點(diǎn)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)科學(xué)知識越豐富、越深奧，就越需要教師的幫助，社會(huì )矛盾越尖銳，價(jià)值取向越多樣化，就越需要教師去引導。教師從事教育教學(xué)要有過(guò)硬精湛的業(yè)務(wù)知識，熟悉學(xué)科的基本結構和各部分知識之間的聯(lián)系。了解學(xué)科的發(fā)展方向和最新研究成果。同時(shí)還要有較高的教育理論的指導。特別是思想政治課，教師要教書(shū)育人，擔負起向學(xué)生傳授馬列主義理論知識，培養學(xué)生高尚道德情操的重任，教師不僅要有充實(shí)的知識，而且還要樹(shù)立良好的師德，在教學(xué)中培養自己的創(chuàng )新精神，這是新時(shí)期思想政治課教師應該具備的素質(zhì)。思想政治課本身體現了多學(xué)科的內容，這就要求教師勤于學(xué)習，善于學(xué)習，練好內功，綜合運用各種措施，不斷豐富自己的知識，完善知識結構，不能只滿(mǎn)足于“平面的教書(shū)匠”，要努力成為“立體型”、“學(xué)者型”的教師。
成功教學(xué)實(shí)踐表明，一節深受學(xué)生歡迎的課，無(wú)不包含著(zhù)豐富的情感。政治課教學(xué)在很大程度上就是情感教學(xué)，其知識只有通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的展現、情緒的感染，去觸及學(xué)生的靈魂，激勵他們的心靈，促使他們用行動(dòng)去捍衛真理時(shí)，才談得上轉變?yōu)閷W(xué)生的信念。而只有當知識轉變?yōu)閷W(xué)生的信念時(shí)，才談得上道德教育。正如列寧所說(shuō):“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有對真理的追求。”此外，思想政治課的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治課內在的驅動(dòng)力，使他們更加專(zhuān)心投人學(xué)習，“趣學(xué)”、“樂(lè )學(xué)”來(lái)達到教育教學(xué)的目的。因此，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)的情感性和民主性是提高政治課教學(xué)效果的關(guān)鍵一環(huán)，重視情感在政治教學(xué)中的作用是實(shí)現知識一能力一覺(jué)悟三位一體的教學(xué)目標的最佳途徑。
政治理論雖然抽象，但很多概念都具有生動(dòng)的表現形式和發(fā)源形式，理論是從許多生動(dòng)活潑的具體事例中高度概括出來(lái)的。教師如果只是從理論到理論，就會(huì )把課上得干巴巴毫無(wú)味道，學(xué)生當然不愛(ài)學(xué)，更談不上培養思維能力。因此，我在教學(xué)中，力求做到趣味化，情趣和哲理相結合，使學(xué)生能在笑樂(lè )之中領(lǐng)悟莊重的課題，懂得嚴肅的哲理。
辯證唯物主義告訴我們:世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都具有普遍的聯(lián)系，政治學(xué)科也不是孤立的，它與其它學(xué)科如歷史、地理、語(yǔ)文，甚至物理、化學(xué)等學(xué)科都有密切聯(lián)系，《初中政治課教學(xué)大綱》曾明確指出:“初中政治課要處理好與小學(xué)思品課、中學(xué)語(yǔ)文、史、地等課程的關(guān)系。”因此，政治課要從提高學(xué)生整體素質(zhì)的全局著(zhù)眼，在與各科教學(xué)的橫向結合中進(jìn)行講授，以擴大學(xué)生的視野，溝通各科知識的內在聯(lián)系，擴展學(xué)生的思維。
新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，因此，師講生授的局面必須改變。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而應成為學(xué)習的激發(fā)者、引導者，各種能力和積極個(gè)性的培養者。教學(xué)中采取靈活多變的教學(xué)方式，讓學(xué)生有更多地參與教學(xué)的時(shí)間，使學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性得以更充分的發(fā)揮，這樣學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中就不是被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)地參與，同時(shí)也是一個(gè)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。今天的學(xué)生有敏銳的思維，有看問(wèn)題獨特的視角，他們能夠問(wèn)倒老師，能夠想到教材沒(méi)有涉及的內容。要學(xué)生超越教師，教師必須把思考、發(fā)現、批判的權力交給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)“喜新厭舊”的頭腦，而不是讓學(xué)生接受自己的答案。一個(gè)從小就不會(huì )用自己的腦子去分析、思考、辨別、批判的人，我們怎能指望他去開(kāi)拓、創(chuàng )新呢?我們應當敢于讓學(xué)生上臺當老師，敢于放手讓學(xué)生與你平等對話(huà)，敢于允許學(xué)生提出與你不同的見(jiàn)解、不同的觀(guān)點(diǎn)，只有這樣才有保證明天我們的學(xué)生會(huì )擁有一顆充滿(mǎn)批判精神的頭腦。
超越政治課堂教學(xué)的形式主要有三種:一是內引，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引進(jìn)課堂，盡可能地為學(xué)生提供參與解決實(shí)際問(wèn)題的機會(huì )，引導學(xué)生運用知識觀(guān)察社會(huì )，分析時(shí)事;二是外聯(lián)，讓學(xué)生把學(xué)得的成果延伸到生活中去，讓學(xué)生邁出校門(mén)、走上社會(huì )，開(kāi)展社會(huì )調查，請社會(huì )名流講課，使學(xué)生親身體驗生活;三是通過(guò)與現實(shí)生活的對比，鼓勵學(xué)生收聽(tīng)新聞聯(lián)播，瀏覽報刊雜志，組織時(shí)事沙龍，使學(xué)生感到政治學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，深化對課堂知識的理解，培養學(xué)生的政治敏感性，做到政治學(xué)科知識和思想教育功能的有機結合。
學(xué)生通過(guò)體驗和探究，了解生活，關(guān)注科學(xué)，走向社會(huì )。只有通過(guò)這樣的政治學(xué)習，學(xué)生才能感受自然、發(fā)現社會(huì )、體悟人生，從而培養自己發(fā)現問(wèn)題、獨立判斷、獨立思考、解決問(wèn)題的能力，培養適應未來(lái)社會(huì )生活的能力。這樣的政治學(xué)習才能使學(xué)生的身心得到健全發(fā)展，為他們的終身學(xué)習和精神成長(cháng)奠定堅實(shí)的基礎。
學(xué)生有了學(xué)習興趣，學(xué)習活動(dòng)就不再是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。特別是通過(guò)故事引趣、設疑引趣、詩(shī)歌引趣等，進(jìn)一步培養學(xué)生的學(xué)習積極性，從而達到人人積極參與、樂(lè )于學(xué)習、明理導行的目的。
舊式的教學(xué)，課堂是教師的舞臺，一本書(shū)，一塊黑板，一支粉筆，就要“獨攬天下”，沒(méi)有給學(xué)生充分自由思考的時(shí)間，沒(méi)有讓學(xué)生有創(chuàng )新的機會(huì )，更不利于挖掘學(xué)生的潛能，培養學(xué)生的能力，現在我們把它叫做“說(shuō)教式”、“灌輸式”，看來(lái)是無(wú)可厚非的。那又是不是說(shuō)只要在教育中應用現代技術(shù)就可以改變這種局面了呢?我認為也不然，光有現代的技術(shù)，沒(méi)有先進(jìn)的思想同樣是不行的。如今，在我們教師隊伍中，還存在著(zhù)這種現象:有教師認為開(kāi)展信息技術(shù)教育占用了教學(xué)時(shí)間，影響升學(xué)率;大部分教師對現代技術(shù)的駕駛水平還偏低;有的教師雖然會(huì )使用現代技術(shù)，但不會(huì )處理它與教學(xué)之間的關(guān)系。針對這種現象，我們就只有在發(fā)展現代教育技術(shù)的同時(shí)，努力的改革教育思想理念。
政治課運用電腦多媒體教學(xué)手段，將知識串成線(xiàn)、連成網(wǎng)、使之系統化、網(wǎng)絡(luò )化。圍繞著(zhù)“網(wǎng)絡(luò )背景下小組合作學(xué)習”、“網(wǎng)絡(luò )背景下的學(xué)生自主學(xué)習”、“思想政治課教學(xué)與心理健康教育的整合”等，我們可以充分運用網(wǎng)絡(luò )資源，進(jìn)行電子備課。在課堂教學(xué)中應用現代教育手段，能夠起到變抽象為形象，增加課堂教學(xué)密度和容量，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，增強教學(xué)效果的作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要善于運用電腦多媒體，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的學(xué)習。我們要遵循學(xué)生的認知規律，運用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)手段，創(chuàng )設情景一提出問(wèn)題、啟迪思維一引導讀書(shū)、討論交流一質(zhì)疑釋疑、理論升華，實(shí)現由感J性認識到理性認識的升華。例如在講《唱響自信之歌》這一課的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生放一首零點(diǎn)樂(lè )隊的歌曲《相信自己》，通過(guò)音樂(lè )的魅力來(lái)感染學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，給初中政治課注人藝術(shù)元素。在講到初中政治第二冊時(shí)，由于初二政治主要與法律常識有關(guān)，在課堂教學(xué)中要用到案例分析法，在以前傳統的教學(xué)模式下，教師只能讓學(xué)生看書(shū)上僅有的一些案例，或者是教師自己搜集的一些案例給學(xué)生讀一下，不能有效的激發(fā)學(xué)生的興趣。在現代教學(xué)模式下，我們不僅可以幻燈給學(xué)生直觀(guān)的展示出來(lái)，還可以通過(guò)錄像播放一些現實(shí)案例，或者直接從中央電視臺今日說(shuō)法網(wǎng)站中下載一些案例讓學(xué)生現場(chǎng)說(shuō)法，也可以讓學(xué)生自己到網(wǎng)上尋找一些和課堂教學(xué)有關(guān)的案例這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，又使學(xué)生始終處于動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的積極思維狀態(tài)之中，學(xué)習興趣濃，精神面貌好，對所學(xué)內容理解深刻，培養了學(xué)生自主學(xué)習能力、思維能力以及表達能力。
初中政治課新課程改革要求教師轉變知識傳授者的角色，成為學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者、組織者。但現在對教師的考核制度，仍然用“分數”、“成績(jì)”、“質(zhì)量”限制教師角色轉變的評價(jià)理念來(lái)考核教師。評價(jià)方案還是老樣子，考核制度依然未變。學(xué)校還是熱衷于把學(xué)生成績(jì)作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標尺。在傳統考核制度指揮下，教師們不得不沿襲著(zhù)傳統的應試教育模式，唯恐學(xué)生成績(jì)下降抹殺了自己一年半載付出的艱辛勞動(dòng)。
初中政治教學(xué)課程改革，其中評價(jià)體系的改革顯得尤為重要，它關(guān)系到基礎教育課程改革的成敗。所以要想真正調動(dòng)起廣大政治教師的工作積極性，必須改變過(guò)去那種以升學(xué)率和考試分數作為評價(jià)教師的惟一標準，設計一個(gè)比較科學(xué)的教師評價(jià)方案。“以評促教、以評促改、以評促建”，以新課程改革為契機，以?xún)?yōu)化學(xué)校管理模式，提升教師綜合素質(zhì)為根本出發(fā)點(diǎn)，以建立新型的教師評價(jià)體系為根本目標，促進(jìn)教師和諧、健康的發(fā)展。激勵教師積極參與課程改革，提高教育質(zhì)量。改革單純以分數評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的做法，全方位、多層次地實(shí)施評價(jià)，科學(xué)、客觀(guān)、公正地評價(jià)教師工作。激發(fā)廣大教師揚長(cháng)避短，促進(jìn)工作的主動(dòng)性與熱情，全身心地投人到新課程改革中去。
總之，要實(shí)現思想政治課教學(xué)從應試教育向素質(zhì)教育的轉軌，提高課堂教學(xué)效果，教師就必須更新教育、教學(xué)的觀(guān)念、提高教師素質(zhì)，優(yōu)化課堂結構，活躍課堂氣氛，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，只有這樣才能全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)，才能有機地把思想政治課與素質(zhì)教育結合起來(lái)，改變農村中學(xué)初中思想政治課教學(xué)現狀，真正做到在思想政治課教學(xué)中貫徹實(shí)施素質(zhì)教育。
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