淺議高中班級管理中的“值日班長(cháng)制”的優(yōu)點(diǎn)
摘要：隨著(zhù)高中新課程理念的實(shí)施，班級管理開(kāi)始從班主任一人實(shí)施管理、學(xué)生被動(dòng)接受管理到“教師為主導，學(xué)生為主體”的模式轉變。值日班長(cháng)管理制度，作為一種新的管理理念，在學(xué)生成長(cháng)和素質(zhì)提高中發(fā)揮著(zhù)重要作用，它讓學(xué)生在參與班級管理中學(xué)會(huì )理解、自律、換位思考。
關(guān)鍵詞：班級管理;值日班長(cháng);無(wú)為而治;自主管理
班級管理工作是一項復雜而且周期長(cháng)的系統工作。長(cháng)期以來(lái)，班主任是這項工作的領(lǐng)導者、組織者和實(shí)施者。隨著(zhù)高中新課程理念的實(shí)施，班級管理開(kāi)始從班主任一人實(shí)施管理、學(xué)生被動(dòng)接受管理到“教師為主導，學(xué)生為主體”的模式轉變。筆者在班級管理中試行以“無(wú)為而治”為指導思想的值日班長(cháng)制度，取得了不錯的效果。
一、值日班長(cháng)制概述
值日班長(cháng)制，就是讓全班每個(gè)學(xué)生輪流當班長(cháng)來(lái)參與班級管理的制度。
1.值日班長(cháng)的做法與內容
(1)按學(xué)號輪流，每人值日3天;值日期間，以班級日記的形式，認真做好以下記錄：考勤、課堂紀律(含自習課)、同學(xué)的精神面貌和其他各方面的情況。
(2)每天放學(xué)的時(shí)候，當著(zhù)全班同學(xué)總結當天值日情況，指出當天表現好的方面和不足的方面，指出努力的方向，提出更高的要求。
2.對值日班長(cháng)的要求
首先，要樂(lè )意為大家服務(wù)，這是當好值日班長(cháng)的前提;其次，要敢于為大家服務(wù)，這是當好值日班長(cháng)必不可少的條件;第三，要善于為大家服務(wù)，這是當好值日班長(cháng)的關(guān)鍵;第四，要公正地為大家服務(wù)，不能利用自己手中的權力謀私，公平公正才會(huì )取得同學(xué)的信任，得到尊重。
3.對值日班長(cháng)的評價(jià)
每周班會(huì )課時(shí)間由班主任和全體學(xué)生一起采用無(wú)記名投票的形式，從上一周2名值日班長(cháng)中推選出周優(yōu)勝者，每月從四個(gè)優(yōu)勝者中推選出一名月優(yōu)勝者，從每月的優(yōu)勝者中推選出一名學(xué)期優(yōu)勝者，曾經(jīng)被推選為優(yōu)勝者的同學(xué)，作為評先、評優(yōu)的依據之一。這樣能讓值日班長(cháng)在享有權利的同時(shí)，也有危機意識。
4.對值日班長(cháng)的定位
班級作為一個(gè)集體，在搞好常規建設的同時(shí)，還要參與校內外的各項活動(dòng)和比賽，因此單靠值日班長(cháng)一個(gè)人的力量是遠遠不夠的。值日班長(cháng)可以定位為班內質(zhì)檢員，負責監督同學(xué)行為，反饋班級動(dòng)向。統領(lǐng)性的工作由常務(wù)班長(cháng)和其他班委協(xié)助完成，這樣做，班級工作就不會(huì )出現滯后的現象。
二、值日班長(cháng)制的理論基礎
“無(wú)為而治”是班級管理中值日班長(cháng)制的指導思想。老子說(shuō)：“道恒無(wú)為，而無(wú)不為。”有的人以為服從安排，無(wú)所作為就是“無(wú)為”，是一種懶散、消極的人生觀(guān)，其實(shí)不然。“無(wú)為”的真正含義是不濫為、不盲為，是順應客觀(guān)規律的意思，它推崇一種超脫忘我、利于他人、無(wú)私無(wú)畏的思想觀(guān)念。治國安邦如此，班級管理亦如此。班主任只有順應社會(huì )發(fā)展的潮流，遵從學(xué)生身心發(fā)展的自然規律，采用科學(xué)的理念和管理手段，才會(huì )使學(xué)生管理達到“民自正”“民自化”的境界。
三、實(shí)行值日班長(cháng)制的意義探討
1.展現自我，提高學(xué)生主體地位
作為班集體的一員，每個(gè)人都要承擔起自己相應的義務(wù)與責任。值日班長(cháng)制可以促使每一位學(xué)生認識到自己對班級應盡的責任，并在做好本職工作的過(guò)程中，體會(huì )到個(gè)人對集體的作用。大家的事大家做，形成人人關(guān)心集體、熱愛(ài)集體的良好班級氛圍，從而生成班集體的合力和凝聚力。同時(shí)，值日班長(cháng)制也給每個(gè)學(xué)生提供了展現自我能力的舞臺，拓寬了學(xué)生綜合發(fā)展的空間。實(shí)行值日班長(cháng)制，使班級的環(huán)境衛生狀況和遵守課堂紀律等方面都較以前有了更大的進(jìn)步。值日班長(cháng)制更好地體現了素質(zhì)教育的實(shí)施成果，提高了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主導作用。
2.參與管理，提高學(xué)生自律意識
值日班長(cháng)制是一種學(xué)生自我管理的模式。學(xué)生時(shí)時(shí)處于被管理者與管理者的角色互換中，每個(gè)學(xué)生既可以體驗到管理者的責任和難處，也體會(huì )到了被管理者的苦衷與心態(tài)，促進(jìn)了學(xué)生之間的相互溝通和理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用一種更加寬容的態(tài)度來(lái)對待一切，促使學(xué)生更加自覺(jué)地遵守班級管理制度，從而增強了自律意識。眾人拾柴火焰高，學(xué)生管理是一件繁重的工作，但如果真正地把具體工作分配到每一個(gè)學(xué)生身上，工作就變成了一點(diǎn)點(diǎn)小事情。讓每一個(gè)學(xué)生都來(lái)分擔一點(diǎn)班級工作，既可以讓學(xué)生鍛煉自己，又避免了少數班干部工作過(guò)于集中、疲于應付的弊端。同時(shí)，如果大家都能夠發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)會(huì )自我管理，也會(huì )大大減輕班主任的負擔，班主任就可以抽出更多的時(shí)間和精力，去指導學(xué)生的學(xué)習，轉化后進(jìn)生的思想，培養優(yōu)秀生等一系列提高學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設的問(wèn)題上來(lái)。
3.正確引導，“無(wú)為”的前提是“有為”
隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。班主任能夠促使學(xué)生按照規范的管理制度行事，讓學(xué)生自愿地、愉快地、毫無(wú)怨言地服從班規校紀，師生為了共同的目標同舟共濟，在和諧的氛圍中朝著(zhù)既定目標共同奮斗，這是班級管理達到的理想狀態(tài)。明智的班主任可以通過(guò)“無(wú)為而治”，達到“以心治班”的管理境界，師生心有靈犀，對班主任的意圖學(xué)生心領(lǐng)神會(huì )，往往只要一個(gè)眼神，學(xué)生就能知道該做什么，不該做什么。當然，“無(wú)為而治”的境界不是一兩天就可以達到的，它需要有一個(gè)從“有為”到“無(wú)為”的轉化過(guò)程。班主任在接一個(gè)班的初始階段，必須身體力行，給學(xué)生指導，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。等學(xué)生自我管理逐漸成形，班主任才可以慢慢放手。正所謂“教是為了不教，管是為了不管”。
綜上所述，實(shí)施值日班長(cháng)制可以幫助班主任實(shí)現工作重心從繁瑣的班級管理到研究教學(xué)的轉化，有利于提高工作效率，同時(shí)也大大減輕了班干部的負擔，有利于他們更好地提高學(xué)習成績(jì)。再者，值日班長(cháng)制也為每位學(xué)生都提供了擔當班長(cháng)的機會(huì )，調動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于培養和發(fā)現更多的管理人才。班級管理是一項平凡而瑣碎的工作，作為班主任，我們不能只知道埋頭苦干，還要運用智慧，創(chuàng )設一些治理班級的小方法、小策略，只有找到適合的管理和教育方法，才能更高效地管理一個(gè)班級。
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