技工學(xué)校法律課教學(xué)方法
論文關(guān)健詞：技工學(xué)校 法律課 多媒體教學(xué)法
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論文摘要:如何提高技工學(xué)校學(xué)生法律課教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì )輸送合格人才;方法:把課堂交給學(xué)生，與學(xué)生共同學(xué)習;結果:增強了技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習積極性，提高了法律課教學(xué)效果;結論:成功的課堂教學(xué)方法和公正富于愛(ài)心的態(tài)度幫助教師獲得學(xué)生的相互理解、信任、尊重和合作，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，可使學(xué)生保持對法律課學(xué)習的興趣，體會(huì )主動(dòng)、合作學(xué)習的快樂(lè )，真正把課堂交給學(xué)生，使他們真正成為學(xué)習的主人。
教學(xué)是一門(mén)‘.教書(shū)”的藝術(shù)，要發(fā)揮教師白勺主導性和學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、主創(chuàng )性，就必須選擇恰當的教學(xué)方法。心理學(xué)理論告訴我們:學(xué)生的學(xué)習情緒直接影響學(xué)習效果。蘇霍姆林斯基在學(xué)習心理學(xué)中說(shuō)過(guò):如果教師不想方設法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲勞。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習就會(huì )成為學(xué)生的負擔。如果教師把課堂交給學(xué)生，自已作為學(xué)生的引導者來(lái)組織教學(xué)。也就是說(shuō)，自主、合作、探究的學(xué)習方法是最適合學(xué)生的學(xué)習方法。
法律課教學(xué)，作為一門(mén)理論性較強且重在法治教育的課程，一旦予以學(xué)生枯燥、空洞、說(shuō)教的印象，將再也難以產(chǎn)生好的教學(xué)效果。我從事了多年的技工學(xué)校法律課教學(xué)工作，如何針對學(xué)生特點(diǎn)，提高教學(xué)效率，取得理想的教學(xué)效果，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認為唯一的途徑，就是根據學(xué)生的具體情況，運用生動(dòng)富有教法的教學(xué)和學(xué)生建立起相互信任的橋梁，贏(yíng)得他們的尊重、欽佩和理解，最終達到把教育要求轉化為學(xué)生行為的教學(xué)目的。具體來(lái)講，我的經(jīng)驗，就是把課堂交給學(xué)生，與學(xué)生共同學(xué)習。常用的教學(xué)方法主要有以下一些。
1、角色演繹法
筆者講法律概念，從未干巴巴解釋定義和原則。生活中的真實(shí)案例，哪一個(gè)不蘊涵著(zhù)法理和法條呢?我的自主合作學(xué)習的方法之一就是“角色演繹法”。舉例而言，在講《治安管理處罰法》時(shí)，我設計了一個(gè)只有兩個(gè)當事人，案情簡(jiǎn)單，卻涉及六個(gè)法律問(wèn)題的案例。第一環(huán)節，我請兩位學(xué)生扮演當事人，請他們演繹案情，并請其他人扮演法官、律師和公安人員并準備資料，做好解釋法律條文，進(jìn)行判決的準備。這樣，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入緊張的準備工作。適當時(shí)間后，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節，學(xué)生開(kāi)始演繹案情，演員各自到位。這期間，教師注意力集中到一點(diǎn):查找演繹過(guò)程中法律適用錯誤。第三個(gè)環(huán)節，請其他未扮演角色的學(xué)生先發(fā)表見(jiàn)解，找出錯誤，提出自己的看法。第四個(gè)環(huán)節，教師講評。結果，不僅教學(xué)計劃中要掌握的六個(gè)問(wèn)題全部理解，還牽出了跟犯罪概念有關(guān)的兩個(gè)問(wèn)題，等于把下節課也一并預習了。這種授課方式令學(xué)生終身難忘。筆者認為，這是最省時(shí)、最見(jiàn)成效的自主合作教學(xué)方式了。需要注意的是，教師事前必須做大量的準備工作，尤其是案例的選擇，要既簡(jiǎn)單又典型，考慮學(xué)生的實(shí)際水平，避免在角色演繹中出現法律知識空白、挫傷學(xué)生的積極性。
2、辯論討論法
教育教學(xué)的主體是學(xué)生，討論是以問(wèn)題為中心，以教師引導下的師生對話(huà)、討論為主要手段的一種教學(xué)活動(dòng)方式，它旨在鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)會(huì )用自己的頭腦思考、辨析、歸納。建構主義理論認為，學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)建構知識的過(guò)程。美國教育家布魯姆也指出:“知識的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習者不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者”。
前蘇聯(lián)一位教育家強調:“教的最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化”。學(xué)生學(xué)習的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習能力的過(guò)程:在教學(xué)中，我常常通過(guò)‘’問(wèn)題一探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問(wèn)題由學(xué)生提出，過(guò)程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的時(shí)間和學(xué)習的權利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗中學(xué)會(huì )學(xué)習，善于學(xué)習。
根據美國著(zhù)名教育學(xué)家威廉格拉塞的自控論和合作學(xué)習理論，學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習是一種行之有效的學(xué)習方式。他認為“人的一生都有與別人分享的需要和合作需要。合作使學(xué)生更專(zhuān)心一致地投入學(xué)習，對教學(xué)過(guò)程、學(xué)習任務(wù)和學(xué)科本身產(chǎn)生更積極的情感，提高學(xué)生對他人認知和情緒的理解能力，增進(jìn)學(xué)生的心理健康。討論、辯論可以培養訓練學(xué)生的責任意識，達到教學(xué)目的。同時(shí)，討論和辯論中培養學(xué)生的膽量，從而達到積極主動(dòng)和樂(lè )于學(xué)習的目的。當然，在討論過(guò)程中，要特別注意發(fā)揮教師的引導作用，比如教給他們討論的技巧，給表達能力欠缺的學(xué)生以及時(shí)的鼓勁點(diǎn)撥，使討論能夠有序并且激烈地進(jìn)行下去等等。
3、媒體教學(xué)法
多媒體教學(xué)發(fā)展到今天，已不是什么新生事物�，F在，幾乎每個(gè)教師都可以制作課件，但是由于手法單調、內容單一，很多時(shí)候淪為電子教案，對學(xué)生沒(méi)有太大吸引力，尤其是法律課教學(xué)，學(xué)生哪里會(huì )安靜地坐著(zhù)聽(tīng)人說(shuō)教。作者在多年的教學(xué)中靈活運用了圖像、聲音、影片剪輯、動(dòng)畫(huà)、文字等聲像資料，吸引學(xué)生積極參與，收到了意想不到的教學(xué)效果。換句話(huà)說(shuō).多媒體教學(xué)照樣要秉承“把課堂交給學(xué)生，與學(xué)生共同學(xué)習”這一教學(xué)理念，才不至于白白浪費教學(xué)資源。
比如發(fā)現有些學(xué)生牙慣在公眾場(chǎng)合毫無(wú)顧忌地說(shuō)臟話(huà)，絲毫不管什么人在場(chǎng)，毫無(wú)禮儀常識。為此，有一次上課件課，討論法律和道德關(guān)系時(shí)，為了借機教育一下學(xué)生，就在課件中專(zhuān)門(mén)穿插了一個(gè)名為《臟話(huà)》的FLASH動(dòng)畫(huà)，播放之后，學(xué)生們在大笑聲中感慨說(shuō):
“以前沒(méi)看到自己說(shuō)話(huà)的樣子，現在終于知道原來(lái)給人這種惡劣的印象。接著(zhù)又給他們播放了一段影片剪輯，里面是彬彬有禮而又親切自然的人物形象。經(jīng)過(guò)這么一個(gè)反差強烈的對比，無(wú)須教師再說(shuō)什么，學(xué)生已經(jīng)心領(lǐng)神會(huì )了。所以，設計課件內容，照樣需要秉承讓學(xué)生自主探究學(xué)習的教學(xué)理念。
需要注意的是，再成功的教學(xué)方法，都必須建立在一種關(guān)系之上-一即成功教法的法則。也就是說(shuō)，教師必須注意用公正、富有愛(ài)心的態(tài)度來(lái)處理與學(xué)生的交往，也就是說(shuō)要尊重他們，講究批評的藝術(shù)，營(yíng)造既是師生又是朋友的和諧氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生對教師的極大信賴(lài)。這種互相尊重和信賴(lài)的關(guān)系，可以保證一個(gè)教師把他的教法的作用發(fā)揮到最好，因為再完美的課堂也難免不出現一些沖突。筆者在上討論課時(shí)，學(xué)生辯論到激動(dòng)之時(shí)，急不擇言，竟對對方發(fā)動(dòng)人身攻擊。如何巧妙地化解沖突，并優(yōu)化學(xué)習氛圍，可以說(shuō)是成功教學(xué)的基本保證，需要教師極高的素養。因為語(yǔ)言的暴力是冷暴力，一種比暴力更能使人憤怒、沮喪、自卑或者怨恨的傷人武器。暴力或許只傷害肉體，而冷暴力，則直接擊中人的心靈。因此，教師遇到此類(lèi)行為時(shí)先讓學(xué)生感受到你的公正愛(ài)心，了解到你對他們的欣賞和尊重，再采取婉轉不傷自尊的方法去糾正，就會(huì )淡化他們的逆反心理，對自己的做法感到慚愧，從而產(chǎn)生對自己的約束自律，對教師的感激尊重，遠比粗暴的批評來(lái)得科學(xué)，來(lái)得有效�？释苋朔Q(chēng)贊是人的本性。掌握批評的藝術(shù)，建立師生如友的關(guān)系，自然可以在把自主權交給學(xué)生，課堂上優(yōu)化學(xué)習氛圍，提高學(xué)習效果。這對調動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，是不可或缺的。也可以說(shuō)，是實(shí)現自主合作教學(xué)理念的成功法則。
總之，成功的課堂教學(xué)和公正富于愛(ài)心的態(tài)度幫助教師獲得學(xué)生的相互理解、信任、尊重和合作，建立師生如友的關(guān)系，創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，可使學(xué)生保持對學(xué)習的興趣，體會(huì )主動(dòng)、合作學(xué)習的快樂(lè )，真正把課堂交給學(xué)生，使他們真正成為學(xué)習的主人。
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