試論獨立院校非計算機專(zhuān)業(yè)計算機文化基礎教學(xué)改革研究
【摘要】 針對獨立院校的學(xué)生偏向于應用的特點(diǎn),通過(guò)自身的教學(xué)經(jīng)驗分別從理論教學(xué)、實(shí)踐操作、科學(xué)考評等幾個(gè)方面闡述如何培養非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計算機應用能力。
【關(guān)鍵詞】 獨立院!∮嬎銠C文化基礎 教學(xué)方法
一、計算機文化基礎課程的意義
《計算機文化基礎》課程是高等學(xué)校非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生接受計算機基礎教育的入門(mén)課程,也是公共基礎必修課程。非計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生占全體學(xué)生數量的85%,高等學(xué)校計算機文化基礎課程面對的主體就是非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生,使其掌握計算機操作系統知識、應用軟件和網(wǎng)絡(luò )等相關(guān)知識,利用計算機知識解決自己生活、學(xué)習實(shí)際問(wèn)題,為以后的工作打下良好的基礎。
二、獨立院校計算機文化基礎課程教學(xué)現狀分析
獨立學(xué)院是由普通本科高校(申請者)與社會(huì )力量(合作者,包括企業(yè)、事業(yè)單位,社會(huì )團體或個(gè)人和其他有合作能力的機構)合作舉辦的進(jìn)行本科層次教育的高等教育機構。獨立院校作為高等教育的一個(gè)層次,不僅耍培養理論性人才,要根據企業(yè)實(shí)際需求培養出既有理論有實(shí)踐能力的實(shí)用人才。獨立學(xué)院人才培養目標是本科應用型高級專(zhuān)門(mén)人才,主要是適應地方和區域社會(huì )、經(jīng)濟發(fā)展需要的特點(diǎn),應該具有較強動(dòng)手能力和應用技術(shù)能力。在教學(xué)上要體現應用性、創(chuàng )新性、開(kāi)放性、適應性,重點(diǎn)培養學(xué)生的實(shí)際運用能力。從學(xué)生的學(xué)習心理來(lái)看,獨立學(xué)院的學(xué)生不善于鉆研枯燥的理論知識,但是他們的社會(huì )活動(dòng)能力和實(shí)際操作能力并不差。要服務(wù)、應用于社會(huì ),學(xué)生必須具有良好的綜合能力,能力的培養和提高要不斷積累知識,更需要在實(shí)踐中鍛煉,學(xué)校和教師一定要為學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐機會(huì )。獨立學(xué)院的辦學(xué)目標和學(xué)生的素質(zhì)等特點(diǎn)使得獨立院校非計算機專(zhuān)業(yè)計算機文化基礎課程有著(zhù)自身的特點(diǎn)。
(1)學(xué)生方面。獨立學(xué)院的學(xué)生與普通高校的學(xué)生相比,整體水平相對較差,自我控制能力較弱,自學(xué)能力差,缺少明確個(gè)人目標等特點(diǎn),學(xué)習熱情相對不高,面對復雜的科目會(huì )消極對待,甚至自暴自棄,生活重心放在課外活動(dòng)中。對計算機文化基礎初始熱情很高,但慢慢認為計算機知識太繁瑣、枯燥,漸漸失去學(xué)習興趣,更樂(lè )于練習打字、游戲等簡(jiǎn)單的娛樂(lè )活動(dòng)中。此外,對計算機文化基礎課程的重視不夠。許多有過(guò)計算機方面知識的同學(xué)認為計算機基礎知識過(guò)于簡(jiǎn)單,忽視基礎知識的學(xué)習,以至于不求甚解,導致基礎不牢。于此對應,部分完全沒(méi)有計算機基礎知識的同學(xué)因為自卑、害羞的不敢積極提問(wèn),加上練習機會(huì )不多,以至于計算機應用能力提高程度不大,趕不上課程進(jìn)度。
(2)教師方面。計算機文化基礎講解的是最基礎和最常用的計算機概念和操作,教師可以會(huì )想當然的認為學(xué)生已經(jīng)知道了,沒(méi)有進(jìn)行細致深入的講解,沒(méi)有督促檢查學(xué)生練習,可能有相當學(xué)生并沒(méi)有真正掌握。在以教科書(shū)為依據,以教師為中心的教學(xué)模式下,教師照本宣科,不注重與學(xué)生的互動(dòng),這樣就成了單方面的講述,學(xué)生參與不到課程中,自然慢慢失去學(xué)習的興趣,理論課實(shí)際意義也就失去了。
(3)教材方面。目前還沒(méi)有使用與獨立院校的統編教材,所用教材都是由教師挑選,選教材時(shí)教師習慣挑選更高層次學(xué)生使用的計算機教材,導致獨立院校的非計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在使用教材的時(shí)候出現聽(tīng)不懂課,教師上課吃力的情況,影響理論課的教學(xué)質(zhì)量。
三、獨立院校計算機文化基礎課程教學(xué)改革思路
(1)理論教學(xué)改革。目前教學(xué)中普遍采用將課堂教授和上機操作分開(kāi),一般是上完一次理論才上一次實(shí)驗課,對注重實(shí)踐操作能力的計算機文化基礎課程,實(shí)驗課時(shí)過(guò)少,比例不理想,教學(xué)效果不理想。如果教學(xué)環(huán)境允許的話(huà),采用理論和實(shí)踐結合的方法,講述理論之后,給學(xué)生演示一下然后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,這樣有助于提高學(xué)生注意力,也能加深學(xué)生的記憶。針對學(xué)生計算機文化基礎參差不齊的情況,在講課之前把需要本次課的重點(diǎn)難點(diǎn)先演示。在講課前示例幾個(gè)有趣案例,吸引學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)和好奇學(xué)習,以此提高教學(xué)效果。如此基礎好的學(xué)生注意到以前未留意的細節,沒(méi)有基礎的學(xué)生能夠在明確課程學(xué)習目的的前提下學(xué)習,從而達到兼顧兩面的學(xué)生。
(2)實(shí)踐教學(xué)改革。通過(guò)具體問(wèn)題的提出,要求學(xué)生運用所學(xué)理論知識制定解決問(wèn)題來(lái)培養學(xué)生運用理論知識解決現實(shí)問(wèn)題的能力。一方面檢驗學(xué)生對專(zhuān)業(yè)理論和技巧的掌握程度,通過(guò)對他們知識和能力的綜合考察來(lái)讓學(xué)生切實(shí)感知到自身知識的欠缺和不足之處,從而使他們產(chǎn)生學(xué)習的推動(dòng)力和學(xué)習過(guò)程中具體的目標,使學(xué)習更具有針對性;另一方面通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)將學(xué)生置身于貼近實(shí)戰的環(huán)境中,面對具體而又現實(shí)的問(wèn)題,迫使學(xué)生綜合以往所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識并自己學(xué)會(huì )探求和摸索新知識和技能來(lái)解決問(wèn)題,在拓展學(xué)生思維的同時(shí),也使學(xué)生更加靈活地掌握所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識,使學(xué)習質(zhì)量達到新的高度,有利于培養獨立學(xué)院學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
在實(shí)驗教學(xué)中,實(shí)現教學(xué)分組,以組為單位進(jìn)行教學(xué),組中基礎好的同學(xué)幫助基礎差的學(xué)生。這樣基礎好的學(xué)生進(jìn)一步加深課程知識,基礎差的學(xué)生又能很快入門(mén),同時(shí)也減輕了任課老師的輔導壓力。實(shí)基礎好的因為上機操作起來(lái)的速度比較快,所以會(huì )把需要問(wèn)的難點(diǎn)都提前一步問(wèn)到,教師可以統一解答,然后讓其充當“小老師”,去幫助其他同學(xué),既減輕了教師的壓力,又鍛煉學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。對于基礎較差的同學(xué),教師能夠盡量多加輔導。針對計算機文化中OFFICE軟件操作部分(如WORD等)準備綜合案例,如畢業(yè)論文的格式調整等,讓學(xué)生脫離課本,將所學(xué)知識應用到實(shí)踐中,鞏固知識的同時(shí)對未來(lái)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)打好了基礎。同時(shí)進(jìn)行班級內部的競賽,在相互競爭中提高學(xué)生學(xué)習和操作的熱情。為保證教學(xué)質(zhì)量,教師要充分利用實(shí)驗室的軟件對學(xué)生進(jìn)行局部或統一解答。上機課的時(shí)候可以對班級學(xué)生進(jìn)行抽查,一則督促組長(cháng),二來(lái)檢查學(xué)生的知識掌握情況,可以對重復的錯誤或難點(diǎn)統一講解。
(3)網(wǎng)上教學(xué)。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式,突破了地域上和時(shí)間上的限制。為學(xué)生提供更深、更廣的教學(xué)內容,從而有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,有利于培養學(xué)生的信息素養、拓寬知識面。建立計算機文化基礎課程對應的網(wǎng)站,有詳盡的學(xué)習資料,包括視頻演示、課后習題解答、以及模擬試題等,讓學(xué)生自我檢測學(xué)習水平,發(fā)揮學(xué)習的自主性。
(4)科學(xué)考評改革。培養學(xué)生的計算機應用能力是計算機文化基礎課程的主要目標,因此應該逐步淡化理論考試,注重對學(xué)生實(shí)踐能力的檢驗。在這種情況下,實(shí)施單一的理論考核形式,相當不合適?荚嚪謹涤善綍r(shí)考勤成績(jì)+上機操作成績(jì)+作業(yè)成績(jì)+考試成績(jì)組成,提高學(xué)生的實(shí)踐操作成績(jì)的比重。對于獨立院校的學(xué)生,教師可以鼓勵學(xué)生參加認證考試,并作為考試成績(jì)的衡量標準。認證考試可以為就業(yè)添加砝碼,使自己的能力得到社會(huì )認可,使自身能力供給與社會(huì )需求接軌。教師應向學(xué)生講解認證考試的重要性,在教學(xué)中兼顧考試大綱的要求,學(xué)生應該學(xué)好計算機知識并接受社會(huì )的檢驗。如果學(xué)生參加計算機等級考試或全國計算機水平考試的計算機文化基礎考試成功過(guò)級的話(huà),算通過(guò)期末考試。對于學(xué)校的實(shí)驗環(huán)境,希望開(kāi)發(fā)對應的無(wú)紙化考試系統,強調該課程的實(shí)踐性。
(5)教材改革。編寫(xiě)出適合獨立院校的計算機文化基礎教材。高校相同專(zhuān)業(yè)使用一樣的教材,談不上是因材施教了。教材的趨同化對各自的教學(xué)都有不利的一面。明確了教學(xué)目的,組織編委會(huì ),讓更多的一線(xiàn)老師加入到編寫(xiě)教材中來(lái),讓老師與出版社的策劃編輯密切配合,就能編寫(xiě)出適合各自學(xué)校學(xué)生的教材。
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