談傳統教學(xué)和多媒體教學(xué)并存
論文關(guān)鍵詞：傳統教學(xué) 多媒體教學(xué)并存
論文摘要：很多教師認為，所謂新課程一定要讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里接受更多的新事物，所以就在自己的課堂上加入了很多內容，他在加入新內容的同時(shí)卻忽略了課本的基礎知識。也有一些教師認為，新課程改革不管改成什么樣，音樂(lè )書(shū)里的歌曲還要學(xué)習，所以就出現了第一節公開(kāi)課中的完全傳統的教學(xué)模式。
新課程改革的這幾年，筆者經(jīng)常聽(tīng)到這樣兩種課：第一種：某位教師上公開(kāi)課，課題：七年級上第1單元《故鄉的小路》，教師教學(xué)生發(fā)聲練習，接著(zhù)復習《故鄉的親人》，學(xué)生齊唱，獨唱評價(jià)；接著(zhù)進(jìn)入新課教學(xué)，先聽(tīng)教師范唱，接著(zhù)分析歌曲，節奏練習，歌曲學(xué)唱……一節課內容完成很好，只是覺(jué)得缺少生氣。
第二種：也是一節公開(kāi)課，課題：七年級上第四單元《茉莉花》，一開(kāi)始上課，教師就請學(xué)生看大屏幕，欣賞歌劇《圖蘭朵》片斷，接著(zhù)欣賞各種形式表演的《茉莉花》，教師讓學(xué)生分析討論各種形式表演的《茉莉花》有何不同，一節課氣氛熱烈，但筆者覺(jué)得熱鬧有余，卻不實(shí)在。
以上兩節課正好走了兩個(gè)極端，第一節課完全運用傳統的教學(xué)模式，沒(méi)有運用任何現代化的設施，這樣的課對于現在的學(xué)生來(lái)說(shuō)一點(diǎn)新鮮感都沒(méi)有，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，從而導致學(xué)生整節課都在教師的督促下前進(jìn)；而第二節課又完全運用現代化的教學(xué)手段，沒(méi)有傳統教學(xué)的影子，這一節課視聽(tīng)兼有，學(xué)生一直積極的忙著(zhù)，但似乎是太“忙”了，沒(méi)有一點(diǎn)喘息的余地。
新課程改革已經(jīng)實(shí)施好幾年了，身為一線(xiàn)的我們也積極的學(xué)習并實(shí)施著(zhù)，但總是進(jìn)入這樣或那樣的誤區。很多教師都認為，所謂新課程一定要讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里接受更多的新事物，所以就在自己的課堂上加入了新的內容，他在加入新內容的同時(shí)卻忽略了課本的基礎知識。也有一些教師認為，新課程改革不管改成什么樣，音樂(lè )書(shū)里的歌曲還要學(xué)習，所以就出現了第一節公開(kāi)課中的完全傳統的教學(xué)模式。
筆者認為，一節課只要讓學(xué)生自主的掌握了應學(xué)的知識，同時(shí)能發(fā)現美創(chuàng )造美就是一節好課，而形式并不重要。但是，完全用傳統教學(xué)模式上的課往往會(huì )缺少生氣，而完全用多媒體教學(xué)模式上的課有不夠實(shí)在。既然這樣，為什么不將兩種方法結合起來(lái)呢?
帶著(zhù)這個(gè)想法，筆者將兩種方法結合起來(lái)帶進(jìn)了筆者的課堂。在一個(gè)階段的實(shí)施中，筆者受益匪淺。
1 傳統教學(xué)和多媒體教學(xué)并存，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
記得以前用傳統教學(xué)手段上課，總有一部分學(xué)生提不起精神，也曾經(jīng)問(wèn)過(guò)學(xué)生為什么，學(xué)生說(shuō)他對書(shū)上的歌曲不感興趣，覺(jué)得上課總是唱那幾首歌特沒(méi)勁。在教學(xué)生學(xué)習七年級上第二單元《龍的傳人》，時(shí)，筆者首先放了王力宏的《龍的傳人》的MV，全班的學(xué)生頓時(shí)都來(lái)了精神，筆者知道這節課已經(jīng)成功了一半，接下來(lái)的討論既輕松又熱烈，學(xué)習起來(lái)一點(diǎn)也不費力氣。如果筆者還是用傳統的教學(xué)模式上這節課的話(huà)，一定受不到這樣的效果，多媒體教學(xué)手段的運用激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，而興趣正好是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。這節課的多媒體教學(xué)的使用更好的促進(jìn)了傳統教學(xué)時(shí)學(xué)生的學(xué)習效率。
2 傳統教學(xué)和多媒體教學(xué)并存，可以拓寬學(xué)生的知識面
在教學(xué)生七年級上第二單元欣賞時(shí)，要向學(xué)生介紹管弦樂(lè )隊的組成，以前用傳統教學(xué)手段總是讓學(xué)生看著(zhù)圖片，然后介紹哪個(gè)是弦樂(lè )器組，哪個(gè)是木管樂(lè )器組等等，學(xué)生在下個(gè)星期來(lái)上課時(shí)早就將學(xué)過(guò)的知識忘得干干凈凈了。而現在筆者運用了兩種教學(xué)方法，使用多媒體來(lái)演示管弦樂(lè )隊同時(shí)講解，用視聽(tīng)的效果沖擊學(xué)生的記憶力。學(xué)生在直觀(guān)的學(xué)習方法下一般會(huì )記得更清楚。所以?xún)煞N教學(xué)結合使用，既避免了傳統教學(xué)下的不生動(dòng)，又避免了多媒體教學(xué)下的不扎實(shí)，讓學(xué)生在兩者相結合的教學(xué)手段下輕松的學(xué)習音樂(lè )知識這不整是新課程的要求嗎?
3 傳統教學(xué)和多媒體教學(xué)并存�？梢源龠M(jìn)學(xué)生發(fā)現美
《音樂(lè )新課程標準》要求我們：通過(guò)音樂(lè )教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣，發(fā)展音樂(lè )感受與鑒賞能力、表現能力和創(chuàng )造能力，提高音樂(lè )文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。要想讓學(xué)生擁有表現能力和創(chuàng )造能力，首先要培養學(xué)生發(fā)現美的能力。欣賞課是最容易發(fā)現美的課，以前學(xué)生為了聽(tīng)而聽(tīng)音樂(lè )，根本發(fā)現不了什么，現在在傳統教學(xué)中加入多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)可以看和音樂(lè )相關(guān)聯(lián)的圖片、視頻片段，學(xué)生從圖片、視頻中更能發(fā)現音樂(lè )的美。如欣賞八年級上第三單元《苗嶺的早晨》，根據音樂(lè )我配了一段苗族早晨的視頻斷片，學(xué)生不僅將音樂(lè )和視頻結合起來(lái)，而且通過(guò)視頻和音樂(lè )，學(xué)生發(fā)現了苗族的山美、水美、早晨的景色更美。
4傳統教學(xué)和多媒體教學(xué)并存�？梢耘囵B學(xué)生創(chuàng )造美的能力新課程標準要求我們要讓學(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。而傳統教學(xué)模式是很難實(shí)現這一點(diǎn)的。音樂(lè )課堂教學(xué)中在傳統教學(xué)的基礎上加入多媒體教學(xué)模式，可以培養學(xué)生的創(chuàng )造美的能力。如在教學(xué)生八年級上第四單元歌曲《一峽的孩子愛(ài)三峽》時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)多媒體感受三峽的風(fēng)景并談?wù)勛约旱捏w會(huì )，在三峽那令人震撼的景色中先聆聽(tīng)歌曲，然后再學(xué)唱歌曲，學(xué)生的聲音充滿(mǎn)了情感，就好象自己真的是j峽的孩子一樣，對歌曲進(jìn)行了二次創(chuàng )作。
傳統教學(xué)模式和多媒體教學(xué)模式都是為了課堂教學(xué)服務(wù)的，課堂教學(xué)效果才是我們追求的最終目標。既然二者在單獨使用時(shí)存在弊端，而將他們二者結合起來(lái)使用效果更好，那我們?yōu)槭裁匆贿x其一呢?讓傳統教學(xué)和多媒體教學(xué)并存，發(fā)揮他們最大的功效，為我們的課堂教學(xué)服務(wù)吧!
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