多媒體教學(xué)方式與傳統教學(xué)方式
論文關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)方式;傳統教學(xué)方式;藕合機制;對比;統計分析
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論文摘要:比較多謀體教學(xué)方式與傳統教學(xué)方式的優(yōu)劣，認為多媒體教學(xué)方式與傳統教學(xué)方式各有利弊.通過(guò)對兩個(gè)班級學(xué)生采用不同教學(xué)方式進(jìn)行比較，所有成績(jì)資料采用雙側Z檢驗，計數資料采用X2檢驗，檢驗結果證實(shí)采用多媒體教學(xué)方式的學(xué)生成績(jì)稍好于采用傳統教學(xué)方式的學(xué)生成績(jì)，得出采用多媒體教學(xué)方式有一定效果的結論.然后通過(guò)調查問(wèn)卷的方式，得出多媒體教學(xué)方式并不能完全取代傳統教學(xué)方式的結論，并提出多媒體教學(xué)方式與各種傳統教學(xué)方式的藕合機制，提出了在藕合過(guò)程中一些值得注意的問(wèn)題。
目前各高校都在大力提倡使用多媒體教學(xué)方式，但是傳統教學(xué)方式也不是一無(wú)是處.國外也有學(xué)者通過(guò)實(shí)踐證明了教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的效果并不總是令人滿(mǎn)意的.我們在看到多媒體教學(xué)方式眾多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還應看到它的缺點(diǎn)，既不能過(guò)分地依賴(lài)多媒體，也不能一概地摒棄這種先進(jìn)的教學(xué)工具.
對待多媒體教學(xué)方式正確的態(tài)度是，將傳統教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式相結合，發(fā)揮兩種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，避免其缺點(diǎn).這種結合不是簡(jiǎn)單的相加，而是將傳統教學(xué)方式藕合到多媒體教學(xué)方式中去，只有這樣才能更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)方式的優(yōu)勢。
1、兩種教學(xué)方式的優(yōu)劣對比
多媒體教學(xué)方式有很多優(yōu)點(diǎn):能增強表現效果;可以圖、文、聲并茂，使學(xué)生在學(xué)習時(shí)充分挖掘其視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)潛力，以幫助理解;能更好地運用色彩，突出講課重點(diǎn);交互性強，可以模擬科學(xué)進(jìn)程或現實(shí)場(chǎng)景;生動(dòng)活潑，可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性;可以增大課堂教學(xué)容量;使教學(xué)資源的大范圍共享成為可能;明顯提高教學(xué)效率;減輕教師工作量;提高學(xué)生的學(xué)習興趣;充分調動(dòng)學(xué)生的耳、眼、手等多種感官，提高教學(xué)效果.
多媒體教學(xué)方式也存在著(zhù)一些弊端:學(xué)生跟不上做筆記;課堂少了循序漸進(jìn)的感覺(jué);課堂節奏明顯加快，使學(xué)生思考的時(shí)間減少，記憶反而不深刻；課件抄襲現象嚴重;教師在課件制作畫(huà)面、動(dòng)畫(huà)上花費了過(guò)多的時(shí)間，就容易忽視對教學(xué)內容和教學(xué)方式的研究;無(wú)法與學(xué)生在感情上進(jìn)行溝通，忽略學(xué)生的品德修養和人格塑造;收集素材、學(xué)習課件制作平臺軟件、創(chuàng )意和構思花費了教師很多時(shí)間和精力;少量教師不管多媒體授課的效果如何，一味盲目地使用多媒體授課;部分教師僅僅充當對多媒體的畫(huà)面和文字的解說(shuō)員的作用，教師和學(xué)生相互的交流幾乎沒(méi)有。
傳統教學(xué)方式經(jīng)過(guò)大量教育工作者的繼承和發(fā)揚，具有很多優(yōu)勢:課堂組織上非常自由，能體現教師情感;成本低，容易推廣實(shí)施沂良多新的教學(xué)理念容易實(shí)施等.
當然，傳統教學(xué)方式也有不足之處:教學(xué)手段單一;課堂教學(xué)容量太小，課堂效率低;以書(shū)本知識為本位;學(xué)生對知識的自主選擇性差.
2、兩種教學(xué)方式教學(xué)效果實(shí)證分析
2.1研究對象
以筆者講授的2005級旅游管理本科班與2006級旅游管理本科班的“餐飲管理”課程為研究對象，其中，2005級采用多媒體教學(xué)模式作為實(shí)驗組，2006級采用傳統教學(xué)模式作為對照組，兩個(gè)班級教材、教學(xué)大綱、教學(xué)內容、課時(shí)、授課計劃等其他教學(xué)形式完全相同.
2. 2研究方法
對兩個(gè)班級考試成績(jì)進(jìn)行統計分析，兩個(gè)班均有57名同學(xué)參加了期末考試，學(xué)期結束后發(fā)放問(wèn)卷114份，回收有效問(wèn)卷114份，有效率為100 %.對成績(jì)資料采用雙側檢驗，對計數資料采用X2檢驗。各指標計算公式如下
平均值，標準差，變異系數，雙側Z檢驗。
2. 3統計分析
2. 3. 1考試成績(jì)統計分析
對兩個(gè)班級學(xué)生期末考試成績(jì)進(jìn)行統計，如表1.從平均成績(jì)來(lái)看，2005級稍高于2006級，這說(shuō)明采用多媒體教學(xué)后，教學(xué)效果有少量提高，采用多媒體教學(xué)方式有一定效果
從變異系數來(lái)看，變異系數越大，說(shuō)明樣本值離散程度越大，成績(jì)波動(dòng)越大,2005級成績(jì)變異系數低于2006級，這說(shuō)明了采用多媒體以后，學(xué)生成績(jì)更趨于平均，成績(jì)更穩定，這也說(shuō)明了采用多媒體教學(xué)方式后，教學(xué)質(zhì)量有所提升.
實(shí)驗組與對照組沒(méi)有顯著(zhù)差異.總體的條件是|Z|<1. 96，從上面的計算結果可以得出2006級與2005級兩個(gè)班成績(jì)存在差異的結論，但差異不是太大，這種差異具有統計學(xué)意義.
2. 3. 2調查問(wèn)卷統計分析
式中，為觀(guān)察值頻數，為期望值頻數.根據表2的統計結果，進(jìn)行X2檢驗，經(jīng)計算得X2分別為0. 154 1和0. 262 6，自由度均為1，此時(shí)查X2分布表可知。兩個(gè)X2均小于，說(shuō)明兩個(gè)班級的學(xué)生對多媒體教學(xué)方式與傳統教學(xué)方式的態(tài)度是一致的.
2. 4結論
多媒體作為一種先進(jìn)的工具，應該用來(lái)輔助教學(xué)，但是，多媒體教學(xué)方式并不能完全取代傳統教學(xué)方式，而應該進(jìn)行藕合，揚長(cháng)避短，使教學(xué)效果達到最佳.
3、多媒體教學(xué)方式與傳統教學(xué)方式的藕合機制
常用的教學(xué)方式有講授法、問(wèn)答法、讀書(shū)指導法、演示法、參觀(guān)法、練習法、實(shí)驗法、實(shí)習作業(yè)法等，這幾種傳統教學(xué)方式均可以與多媒體教學(xué)方式進(jìn)行藕合.
3. 1講授法與多媒體教學(xué)方式的藕合
在實(shí)際教學(xué)中，講授又可以表現為講述、講解、講讀、講演等不同形式.在教學(xué)過(guò)程中，可以把講授法與多媒體教學(xué)方式進(jìn)行禍合，具體方法是將多媒體作為課堂的一個(gè)道具，教師仍然作為課堂的中心，用語(yǔ)言向學(xué)生講解、說(shuō)明、解釋、論證，起到授業(yè)解惑的作用，學(xué)生的課堂學(xué)習仍然以聽(tīng)為主，對某些需要用多媒體進(jìn)行演示的知識點(diǎn)，才使用多媒體.
3. 2問(wèn)答法與多媒體教學(xué)方式的藕合
問(wèn)答法是教師通過(guò)提出問(wèn)題引導學(xué)生積極思考，學(xué)生自己得出結論來(lái)獲取知識、發(fā)展智力.問(wèn)答法也可以與多媒體教學(xué)方式進(jìn)行禍合，可以在多媒體課件中運用文字或聲音來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，或者將問(wèn)題本身通過(guò)一段動(dòng)畫(huà)表現出來(lái).
3. 3讀書(shū)指導法與多媒體教學(xué)方式的禍合
讀書(shū)指導是教師引導學(xué)生認真閱讀教材、參考書(shū)或其他書(shū)籍.讀書(shū)指導法與多媒體教學(xué)方式的藕合，可以在多媒體上將參考書(shū)、課外書(shū)的名稱(chēng)列舉，或者在多媒體上將需要學(xué)生閱讀的教材或參考書(shū)的具體文字、圖片、圖表等內容直接顯示出來(lái)，讓學(xué)生直接觀(guān)看閱讀.
3. 4演示法與多媒體教學(xué)方式的禍合
演示法是通過(guò)展示實(shí)物教具或做示范性的實(shí)驗，使學(xué)生獲取知識.演示法是對真實(shí)事物或現象的模擬，在模擬真實(shí)情景方面，多媒體具有極大的優(yōu)勢，可以將實(shí)物或教具在多媒體上用動(dòng)畫(huà)表現出來(lái)，或者將實(shí)驗通過(guò)錄像演示給學(xué)生觀(guān)看.
3.5參觀(guān)法與多媒體教學(xué)方式的禍合
參觀(guān)法是組織學(xué)生到現場(chǎng)對實(shí)際事物進(jìn)行觀(guān)察和研究.由于多媒體可以對實(shí)際事物進(jìn)行多角度、全方位地展示，教師可以用多媒體將需要參觀(guān)的事物用圖片、錄像、動(dòng)畫(huà)等展示出來(lái)，使學(xué)生如同身臨其境.
3. 6練習法與多媒體教學(xué)方式的禍合
練習法是學(xué)生運用所學(xué)知識解決一些額外的問(wèn)題.教師可以將練習題在多媒體上用文字顯示出來(lái).在顯示時(shí)，既可以逐題顯示，也可以同時(shí)顯示而且，在學(xué)生做完后，還可以在多媒體上將每一題的答案及解題過(guò)程顯示出來(lái)，使學(xué)生可以立刻對照了解自己的掌握程度.
3. 7實(shí)驗法、實(shí)習作業(yè)法與多媒體教學(xué)方式的藕合
實(shí)驗法是讓學(xué)生利用儀器設備獨立操作，以獲取知識;實(shí)習作業(yè)法是在現場(chǎng)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將書(shū)本知識用于實(shí)踐.雖然實(shí)驗法、實(shí)習作業(yè)法都是一種實(shí)踐性課程，需要學(xué)生親自動(dòng)手操作，但是教師仍然可以將實(shí)驗與多媒體進(jìn)行藕合，例如在多媒體上將操作程序、實(shí)驗注意事項展示出來(lái)，使學(xué)生隨時(shí)可以把自己的實(shí)驗過(guò)程與正確的操作程序進(jìn)行比較，從而迅速掌握正確的操作方法.
4、藕合時(shí)應注意的幾個(gè)問(wèn)題
多媒體教學(xué)方式與傳統教學(xué)方式禍合時(shí)應注意“揚長(cháng)避短”，在實(shí)施過(guò)程中應主要解決如下幾個(gè)問(wèn)題:
4. 1根據需要決定是否使用多媒體
是否使用多媒體，要根據需要來(lái)決定.第一，要服從于教學(xué)目的，選擇合適的介入時(shí)機，適時(shí)采用.第二，要看教學(xué)內容，對于難以用語(yǔ)言描述、必須采用多媒體進(jìn)行展示才容易理解的內容，才考慮使用多媒體，而對于用不用多媒體都行的內容，則完全可以用傳統教學(xué)方式.第三，要根據授課對象來(lái)決定，不同的學(xué)生，其閱歷不同，對多媒體教學(xué)方式的感覺(jué)也不同，采用多媒體的效果也不盡相同.
4. 2避免以課件為中心
在教學(xué)過(guò)程中，要求教師能緊緊地把握教學(xué)節奏，無(wú)論是在教學(xué)的內容上、方式上、時(shí)間上，還是在學(xué)生的注意力上，絕不能被課件主導.
4. 3采用多段式課件，而不是整課課件
目前采用多媒體教學(xué)的教師所使用的課件絕大多數都是整課式，這樣很容易限制教師的授課模式.而采用多段式課件，則可以在必要時(shí)采用多媒體，不必要時(shí)則采用傳統教學(xué)方式，使整個(gè)課堂錯落有致，多姿多彩，增強教學(xué)效果.
4.4結合兩種方式的優(yōu)點(diǎn)
由于多媒體教學(xué)方式與傳統教學(xué)方式各自有優(yōu)缺點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，可以發(fā)揮兩種方式的優(yōu)點(diǎn):用多媒體調動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，用傳統方式調動(dòng)學(xué)生的意識;用多媒體激發(fā)興趣，用傳統方式啟迪思維;用多媒體展示過(guò)程或場(chǎng)景，用傳統方式解釋細節.
4. 5使課堂實(shí)現最優(yōu)化
4. 5. 1硬件設施的優(yōu)化
改善硬件設施，使硬件設施跟上技術(shù)的發(fā)展.這個(gè)措施應該是比較容易實(shí)現的，雖然完全跟上技術(shù)的發(fā)展是不太可能的，但是滿(mǎn)足基本教學(xué)要求則是必須的.由于多媒體技術(shù)的發(fā)展日新月異，這就要求高校在多媒體設備上不斷增加投入，每隔兩三年就對多媒體教室的硬件進(jìn)行評估，看能否適應需要，如果不能就及時(shí)更新.授課教師也需要提前在多媒體上試運行課件，這樣就可以避免在課堂上因為多媒體硬件或軟件原因而影響教學(xué)。
4.5.2制度的優(yōu)化
應該建立起完善的多媒體制度，制定一定措施鼓勵教師采用多媒體教學(xué)方式，對教師進(jìn)行培訓，提高教師的多媒體使用水平以及課件制作水平.作為教師也應該放下顧慮，大膽使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣對高校教學(xué)質(zhì)量以及教師自身的長(cháng)遠發(fā)展有非常積極的意義.
4.5.3授課過(guò)程的優(yōu)化
在整個(gè)授課過(guò)程中，教師的身體應該動(dòng)起來(lái)，如果教師一直站在計算機旁邊不動(dòng)，容易使整個(gè)課堂死氣沉沉，使學(xué)生也提不起精神，這樣教學(xué)效果會(huì )大打折扣.
就筆者的了解，高校教師在使用多媒體時(shí)，有站著(zhù)講也有坐著(zhù)講.很多學(xué)生認為，教師坐著(zhù)講課，難以神采奕奕，學(xué)生也容易疲勞，打不起精神，也有學(xué)生認為教師坐著(zhù)講課是對學(xué)生的不尊重，是對工作的敷衍，更有學(xué)生認為教師坐著(zhù)講課是因為備課不充分.因此，在使用多媒體教學(xué)時(shí)，最好還是站著(zhù)講，這樣更容易激起上課的激情，講課過(guò)程也更加自然，學(xué)生更容易接受.
總之，將多媒體教學(xué)方式與傳統教學(xué)方式進(jìn)行藕合，能夠極大地提高教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果，這將是教學(xué)方法上的又一次變革。
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