語(yǔ)文教學(xué)論文：淺議識字教學(xué)與創(chuàng )新思維
【摘要】識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲,是閱讀、寫(xiě)作的基礎。創(chuàng )新思維能力,是一種具有主動(dòng)性、獨創(chuàng )性的思維方法。它往住能突破習慣性思維的束縛,在解決問(wèn)題過(guò)程中,其觀(guān)點(diǎn)總是富有創(chuàng )意。在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力,既有助于學(xué)生在求知的過(guò)程中善于發(fā)現、樂(lè )于表達、走向成功,又有助于提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞:識字教學(xué) 創(chuàng )新思維
識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲,然而,傳統的識字教學(xué)機械單一,激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習的興趣。興趣的缺乏使語(yǔ)文教學(xué)達不到滿(mǎn)意的效果。針對這種現狀,在識字教學(xué)中,我們應根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn),不拘泥于傳統的教學(xué)方法。在課堂上正確的引導和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力,培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
創(chuàng )新思維,就是通過(guò)思維不僅能表露客觀(guān)事務(wù)的本質(zhì)及內在的聯(lián)系,而且在此基礎上產(chǎn)生新穎的、獨特的思維。創(chuàng )新思維能力,是一種具有主動(dòng)性、獨創(chuàng )性的思維方法。它往住能突破習慣性思維的束縛,在解決問(wèn)題過(guò)程中,其觀(guān)點(diǎn)總是富有創(chuàng )意。在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力,既有助于學(xué)生在求知的過(guò)程中善于發(fā)現、樂(lè )于表達、走向成功,又有助于提高課堂教學(xué)效率。
一、 激發(fā)學(xué)生興趣,培養創(chuàng )新思維
興趣是思維的動(dòng)力,在識字教學(xué)中,教師結合兒童心理特點(diǎn),以靈活新穎的形式教給學(xué)生許多識字方法。比如:兒歌識字、猜謎識字、換偏旁識字、講故事識字等。這些方法把識字教學(xué)變抽象為具體,變枯燥為有趣,變被動(dòng)為主動(dòng),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,培養創(chuàng )新思維。
在識字教學(xué)中,我們要積極引導學(xué)生想出好方法識字,發(fā)揮他們無(wú)窮無(wú)盡的想像力。當學(xué)生們的思維訓練不斷深入和識字方法不斷集聚時(shí),我們教師要給學(xué)生創(chuàng )設積極思維的平臺,抓住這個(gè)機會(huì )培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。比如當學(xué)生想出某個(gè)好方法記住這個(gè)字的字形時(shí),我們老師應馬上引導其他學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維,還有沒(méi)有其他好辦法記住這個(gè)字。讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析問(wèn)題,從多個(gè)角度去思考問(wèn)題。
例如:在學(xué)習“娘”這個(gè)字時(shí),有的學(xué)生會(huì )說(shuō):“我會(huì )用順口溜的方法記住這個(gè)字的,女加良,娘娘娘。”有的學(xué)生會(huì )說(shuō):“我時(shí)用結構分析法來(lái)記住這個(gè)字的,娘是左右結構,左邊是女字旁,右邊是良好的良。”有的同學(xué)會(huì )說(shuō):“我是用換部首的方法記的,糧食的糧把米字旁換成女子旁就變成了娘。”有的說(shuō):“我是用理解的方法記住這個(gè)字的,娘就是媽媽,媽媽、姐姐、妹妹、姑姑都是女的,所以娘是女子旁的。”還有的會(huì )說(shuō):我是用猜字迷的方法記住的,有個(gè)漂亮的女子,是良家婦女,請大家猜猜是什么字?“還有的說(shuō)用講故事的方法記住這個(gè)字……
學(xué)生的識字方法真可謂”五花八門(mén)“,幾乎每節課上學(xué)生們都用這樣的方法來(lái)識記字,他們積極發(fā)言,角度各異,思維高峰一次又一次的激起,不僅使學(xué)生的創(chuàng )造潛能得到良好的開(kāi)發(fā),更是培養了他們創(chuàng )新精神,體驗到了創(chuàng )造學(xué)習的快樂(lè )。
二、引導學(xué)生質(zhì)疑,培養創(chuàng )新思維
提問(wèn)是創(chuàng )新的開(kāi)始,人民教育家陶行知說(shuō):”發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)。“偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō):”提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。“提出問(wèn)題是學(xué)生思維活動(dòng)的開(kāi)始,有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng )新意識。因此,我們在識字教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng )設情景,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
如:在學(xué)習”敬“時(shí),引導學(xué)生發(fā)現發(fā)音時(shí)的難點(diǎn),老師可以問(wèn):小朋友你讀一讀拼音,你想告訴大家注意什么?然后再讓學(xué)生當小老師告訴大家讀”敬“時(shí)要讀后鼻音,不要讀成前鼻音”近“。又如:老師在板書(shū)”晴天“的”晴“時(shí),故意寫(xiě)成眼睛的”睛“,這時(shí),下面的同學(xué)紛紛指出:老師你寫(xiě)錯了,晴天的晴不是目字旁而是日子旁。老師要趁熱打鐵引導學(xué)生繼續思考。”你的眼睛真亮,謝謝你給老師指出缺點(diǎn),你能告訴老師為什么晴天的晴是日字旁而不是目字旁嗎?假如教師經(jīng)常有意識的訓練學(xué)生發(fā)現問(wèn)題,那么,時(shí)間長(cháng)了,學(xué)生們的質(zhì)疑能力大大提高,同時(shí)解決問(wèn)題的能力也會(huì )明顯提高。
隨著(zhù)同學(xué)們的質(zhì)疑能力不斷提高,思維能力也在不斷創(chuàng )新。雖然不見(jiàn)得每個(gè)問(wèn)題有水平。假如遇到不合邏輯的問(wèn)題時(shí),我們教師不能以固有的觀(guān)念去扼殺學(xué)生創(chuàng )新的火花,而應保護學(xué)生的質(zhì)疑積極性,鼓勵他們大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,展示自己獨特的思維方式,并在此過(guò)程加以正確引導。
三、創(chuàng )設游戲活動(dòng),培養創(chuàng )新能力
心理學(xué)家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動(dòng)的,它是滿(mǎn)足的源泉。”游戲是兒童的天堂,可以滿(mǎn)足他們好動(dòng)好玩的心理,孩子的世界是玩的世界,愛(ài)玩是孩子的天性,在游戲中,孩子的身心最放松,也是思維最活躍的時(shí)候。在教學(xué)中,我們可以設計各種和識字緊密聯(lián)系的游戲這樣能極大地引起學(xué)生的學(xué)習興趣,培養學(xué)生創(chuàng )新能力而有效的提高識字教學(xué)的質(zhì)量。
如:在學(xué)習完《東方明珠》這一課時(shí),我進(jìn)行了一個(gè)“摘蘋(píng)果”的游戲。我把“明、珠、顆、地、塔、踩|”這幾個(gè)字的偏旁和部首分別寫(xiě)在半個(gè)蘋(píng)果的卡片上,打亂順序放在一棵蘋(píng)果樹(shù)上,要求學(xué)生在限定的時(shí)間內,思考、判斷把偏旁和部首組成字,誰(shuí)組對并把這個(gè)字讀出來(lái),那么這個(gè)“蘋(píng)果”就獎勵給他。同學(xué)們一聽(tīng),兩眼大放異彩,都積極思考起來(lái),不一會(huì )兒“蘋(píng)果”都被他們摘走了。
再如:在一次練習課上,我給孩子們玩了一個(gè)“挑戰魔術(shù)師”的游戲。我在黑板上出示“日、大、工、王、來(lái)”這幾個(gè)字,讓他們想一想,你會(huì )用什么辦法使這個(gè)字變成另一個(gè)新字。當時(shí)我是這樣說(shuō)的:同學(xué)們,都喜歡看魔術(shù)嗎?喜歡春晚上的魔術(shù)大師劉謙嗎?“”喜歡“同學(xué)們異口同聲的說(shuō)。”那好,劉謙把他的撲克牌玩得出神入化,今天你能不能挑戰劉謙,把這幾個(gè)字變出花樣來(lái)呢?“”好“同學(xué)們聽(tīng)了摩拳擦掌。當他們想出一個(gè)新字時(shí),我會(huì )再啟發(fā)他們想想還有什么辦法變成另一個(gè)字。呵,還真是小小魔術(shù)師,日字加一筆變成”白、舊、目、田、甲、由、申“孩子們的思維真正活躍起來(lái),這樣即訓練了學(xué)生的發(fā)散思維,又培養創(chuàng )新能力。
又如:”猜字謎“是小朋友最喜歡的游戲。在教學(xué)中我根據字的形狀或意義,引導小朋友自編、互猜字謎,調動(dòng)學(xué)習積極性,培養創(chuàng )新思維。比如,在教學(xué)”吉“字時(shí),我說(shuō):”小朋友,‘一家十一口’是什么字?“孩子們頓時(shí)情緒高漲,思維被激活了。很快,一雙雙可愛(ài)的小手舉了起來(lái),有的還迫不及待地說(shuō)出了答案。當我為他們猜中字謎鼓勵他們時(shí),就乘機出示”告“字說(shuō):”誰(shuí)能用編字謎的方法給這個(gè)字編個(gè)謎語(yǔ)?“學(xué)生們認真地想著(zhù),時(shí)而喜悅,時(shí)而沉思。一會(huì )兒,一個(gè)同學(xué)舉起手說(shuō):”一口咬掉牛尾巴“”非常好,這是一個(gè)多么好的字謎呀“我連忙贊嘆道。這樣在游戲中猜字謎、編字謎, ,激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng )新意識,培養了創(chuàng )新能力。
當然,在識字教學(xué)中,僅僅留在課堂是不夠的,語(yǔ)文學(xué)習有著(zhù)廣闊的母語(yǔ)社會(huì )背景,我們教師要鼓勵學(xué)生走出課堂,走出校園,讓他們走進(jìn)生活,去認識身邊的和生活中的字,擴大閱讀量,把識字與說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)相結合。讓學(xué)生在自我的成就和彼此的激勵中增強識字樂(lè )趣,積極主動(dòng)的快樂(lè )識字,在識字中培養創(chuàng )新思維。
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