人力資源論文：人力資源管理教學(xué)改革的困境與思考
在現代化的企業(yè)管理工作當中,人力資源管理一直是一項重要的工作內容,也是進(jìn)行各項管理工作的基礎。人力資源管理,對于管理人員的實(shí)踐精神與理論應用能力有著(zhù)較高的要求。我國的各大院校設置人力資源管理專(zhuān)業(yè)的目的,就是為了培養人力資源管理人才,使之掌握進(jìn)行人力資源管理的各項基礎理論與運用方法,具備為所在企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。就目前的人力資源管理教學(xué)現狀來(lái)看,為社會(huì )培養高素質(zhì)、高能力、高品德的員工已經(jīng)成為我國人力資源管理的教學(xué)目標。
一、人力資源管理教學(xué)改革的要點(diǎn)分析
人力資源管理是一個(gè)相對龐大的系統,要對其進(jìn)行全面的改革具有一定的難度。因此,為了提高人力資源管理教學(xué)改革的速度與質(zhì)量,就要抓住人力資源管理教學(xué)改革當中的要點(diǎn)。下面,我們就來(lái)對人力資源管理教學(xué)改革當中的要點(diǎn)進(jìn)行分析。
(一)重視學(xué)生能力的培養
我國的傳統教學(xué)方法主要是以填鴨式教學(xué)為主,教師在教學(xué)活動(dòng)當中更重視向學(xué)生灌輸知識,而而不是培養學(xué)生的能力。正所謂知識就是力量,有些教育者誤解此話(huà),將知識作為教學(xué)活動(dòng)的所有內容,這樣的教學(xué)理念已經(jīng)遠遠脫離了社會(huì )現實(shí)。隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的來(lái)臨,教育的普及,學(xué)生的能力成為其核心競爭力的來(lái)源。也就是說(shuō),在現代社會(huì ),知識不足以支撐一個(gè)人的存在,更無(wú)法使其個(gè)人價(jià)值得到體現。只有一個(gè)人的學(xué)習能力與知識創(chuàng )造能力達到一定程度,才能使其有所作為。因此,在進(jìn)行人力資源管理教學(xué)改革之時(shí),應當把構建學(xué)生的學(xué)習能力體系作為教學(xué)重點(diǎn),擴寬教學(xué)活動(dòng)的內容,改變傳統思想。
(二)改變傳統的管理理念
人力資源管理,從字面意思來(lái)看,就是對人才的管理�？墒�,不同的人才管理理念會(huì )帶來(lái)不一樣的人才管理成效。對人才的管理,可以分為對人的管理與對才的管理。而一個(gè)現代化的企業(yè),應當認識到以人為本的重要性,從人的角度出發(fā)來(lái)實(shí)現對人才的管理。因為只有抓住了每一個(gè)人,使之可以全身心地奉獻與服務(wù)于企業(yè), 才能算是實(shí)現了對人才的管理。所以說(shuō),“人”應當成為人力資源管理教學(xué)改革當中的重點(diǎn)。人力資源管理教學(xué)改革當中涉及的人有學(xué)生與教師兩類(lèi),因此,進(jìn)行人力資源管理教學(xué)改革應當明確二者的主要地位,以新的管理理念進(jìn)行人力資源管理教學(xué)改革。
(三)教學(xué)活動(dòng)中主體雙層分析
在我國最新實(shí)施的新課程標準當中,明確規定學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體。要想實(shí)現教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性與實(shí)踐性,就要對學(xué)生這一教學(xué)主體進(jìn)行全面與綜合的分析,了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),以達到教學(xué)活動(dòng)的有效展開(kāi)。每一個(gè)學(xué)生因其自身條件不同,學(xué)習的特點(diǎn)也是不同的。下面,我們就從微觀(guān)與宏觀(guān)這兩個(gè)對立的層次來(lái)對學(xué)生進(jìn)行分析。
1.學(xué)習主體的微觀(guān)分析
學(xué)生個(gè)人進(jìn)行學(xué)習的內因與外因是進(jìn)行學(xué)習主體微觀(guān)分析的兩個(gè)重點(diǎn)。其內因所指主要是對學(xué)生個(gè)體的學(xué)習能力與在學(xué)習活動(dòng)中的效率有一定影響的內在條件,比如說(shuō)學(xué)習的能力與動(dòng)力等。其中,學(xué)習動(dòng)機對于學(xué)生學(xué)習有著(zhù)直接的影響,學(xué)習動(dòng)機的科學(xué)程度與學(xué)生的學(xué)習結果有著(zhù)密切的聯(lián)系。因此,在進(jìn)行人力資源管理教學(xué)改革的過(guò)程當中,教師應當明確學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機是否正確,是否可以成為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的推動(dòng)性力量,并且要根據學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行因材施教,使每一位學(xué)生找到自己的學(xué)習動(dòng)機。而所謂的學(xué)習能力指的就是學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習的能力與學(xué)習的綜合素質(zhì),這也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的基礎性條件。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)參與量越多,進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)越多,學(xué)生的思考能力與創(chuàng )造能力就會(huì )越強,學(xué)習能力也會(huì )更高。而學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的外因,主要包括學(xué)生的性別與年齡、家庭背景與社會(huì )環(huán)境等,這些因素都會(huì )對學(xué)生的學(xué)習成效有一定的間接性影響。
2.學(xué)習主體的宏觀(guān)分析
學(xué)習主體的學(xué)習行為會(huì )受到主體所在環(huán)境的影響。比如說(shuō)國家的相關(guān)政策、文化發(fā)展水平、社會(huì )文明程度等,這些都會(huì )對學(xué)習主體的學(xué)習行為產(chǎn)生一定的影響。以國家的經(jīng)濟發(fā)展來(lái)說(shuō),我國的經(jīng)濟發(fā)展迅速,會(huì )促進(jìn)社會(huì )的進(jìn)步,使學(xué)習主體的學(xué)習環(huán)境不斷得到改善,硬件設施得到更新。這時(shí),學(xué)習主體的學(xué)習成效就會(huì )得到提高,反之亦然。
二、人力資源管理教學(xué)模式的設計要點(diǎn)
為了能夠提高在校生的人力資源管理水平,使其在畢業(yè)之后可以更好地適應社會(huì )與服務(wù)社會(huì ),在人力資源管理教學(xué)中一定要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養。在人力資源管理教學(xué)改革當中,要加大對人力資源管理實(shí)踐活動(dòng)的重視,要以學(xué)生為主,利用以人為本的學(xué)生管理理論,更好地落實(shí)人力資源管理教學(xué)改革活動(dòng)。
(一)積極利用認知型教學(xué)模式
在人力資源管理教學(xué)活動(dòng)當中,認知型教學(xué)模式主要用來(lái)進(jìn)行“三基”知識的教育。這樣的教學(xué)模式有利于引導學(xué)生掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識,降低其對知識的理解難度, 更好地對知識進(jìn)行記憶。認知型教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習效率,使學(xué)生在有限的時(shí)間之內掌握更多的專(zhuān)業(yè)知識。這樣的教學(xué)與學(xué)習方式可以幫助學(xué)生學(xué)習,提高專(zhuān)業(yè)自信,更好地開(kāi)展未來(lái)的學(xué)習活動(dòng)。在認知型的教學(xué)模式當中,教師以自己的教學(xué)信心專(zhuān)注于教育,學(xué)生以自己的學(xué)習動(dòng)力與教師形成互動(dòng),使教學(xué)目標能更好地實(shí)現。
(二)為學(xué)生安排實(shí)踐任務(wù)
正如上文所說(shuō),人力資源管理專(zhuān)業(yè)對于學(xué)生的理論能力與實(shí)踐能力有雙重要求。因此,教師要十分重視學(xué)生的學(xué)習能力,只有了解了學(xué)生的學(xué)習能力,才能更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在人力資源管理專(zhuān)業(yè)日常的教學(xué)中,教師可以準備一個(gè)專(zhuān)題,安排學(xué)生進(jìn)行調查與分析,有必要的時(shí)候讓學(xué)生單獨完成這樣的實(shí)踐活動(dòng)。這樣組織與安排的目的就是對學(xué)生的學(xué)習能力,對學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力進(jìn)行鍛煉與提高。其次,也可以安排學(xué)生進(jìn)行小組合作,共同完成一個(gè)專(zhuān)題的報告,使其具備合作精神。學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的交流對于學(xué)生的學(xué)習結果有明顯的影響。因此,一個(gè)合格的教學(xué)活動(dòng)一定要給學(xué)生創(chuàng )造交流與實(shí)踐的機會(huì )。這就要求我們的教育工作者在對學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)踐活動(dòng)安排時(shí),要明確對學(xué)生提出合作要求,在進(jìn)行集體調查之后,要對此專(zhuān)題進(jìn)行討論,將討論內容記錄在案。在完成報告之后,小組要以其獨特的形式為大家作展示,展示以1~2人為代表為佳,并規定展示的時(shí)間。
(三)重視發(fā)現學(xué)習教學(xué)模式的引用
學(xué)習的過(guò)程是在已學(xué)知識或者正在學(xué)習的知識當中,發(fā)現新的問(wèn)題、創(chuàng )造新的知識的過(guò)程。這也正是發(fā)現學(xué)習教學(xué)模式的核心所在。每一位進(jìn)行過(guò)人力資源管理知識學(xué)習的學(xué)生,都有一定的人力資源管理理論知識。對于這樣的學(xué)生來(lái)說(shuō),要想深化其學(xué)習成果,發(fā)現學(xué)習教學(xué)模式是最為合理與有用的。比如,各院�？梢栽趯W(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中提出實(shí)踐報告要求,使其在知識運用過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題,總結出自己的心得。這就是最簡(jiǎn)單的發(fā)現學(xué)習的過(guò)程。實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行發(fā)現學(xué)習,可以更好地挖掘學(xué)生的學(xué)習潛能,激發(fā)其學(xué)習的主動(dòng)性與積極性,建立起終身學(xué)習、隨時(shí)學(xué)習的意識,不斷地完成自我提高。
三、人力資源管理教學(xué)改革的對策分析
我國的人力資源管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展已經(jīng)得到了社會(huì )各界人士的廣泛關(guān)注,要想使人力資源管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更好地滿(mǎn)足社會(huì )需求,就要對教學(xué)進(jìn)行一定的改革。下面,筆者以自己的工作經(jīng)驗為基礎,提出以下幾點(diǎn)人力資源管理教學(xué)改革的對策。
(一)加強專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐活動(dòng)的結合
上文提到,人力資源管理是一項綜合性的科學(xué),在進(jìn)行人力資源管理教學(xué)活動(dòng)時(shí),不僅要重視專(zhuān)業(yè)理論的傳授,更要加強學(xué)生的理論應用能力。因此,各大院校要鼓勵、支持和引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),更多地與社會(huì )進(jìn)行接觸。比如,教師可以在假期為學(xué)生安排社會(huì )調查任務(wù),對現代企業(yè)與單位的人力資源管理真實(shí)案例進(jìn)行分析,了解我國人力資源管理市場(chǎng)的現狀,發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。對于即將走出校門(mén)的學(xué)生,學(xué)�？梢耘c各企業(yè)進(jìn)行合作,安排學(xué)生到指定的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習,了解自己未來(lái)的工作環(huán)境與工作內容,進(jìn)行具有針對性的學(xué)習活動(dòng)。
(二)平衡人力資源管理專(zhuān)業(yè)知識與其他知識的關(guān)系
人力資源管理工作中涉及的不僅有人力資源管理的知識,還會(huì )涉及其他專(zhuān)業(yè)的各類(lèi)知識。因此,學(xué)校應當改革人力資源管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容,加強各學(xué)科之間的聯(lián)系,在不影響人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)習的同時(shí),加強其他各相關(guān)學(xué)科的學(xué)習強度。人力資源管理工作當中有一個(gè)重要的部分就是企業(yè)人才的招聘,這就要求我國人力資源管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對于人類(lèi)的心理以及組織行為學(xué)要有一定的了解。各院�？梢詾槿肆Y源管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供這些相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的選修機會(huì ),以豐富學(xué)生的知識面。
(三)將實(shí)驗引入到課堂當中
所謂的實(shí)驗,其實(shí)就是一種實(shí)踐方式,其主要目的就是讓學(xué)生將自己頭腦中的人力資源管理專(zhuān)業(yè)知識加以運用,完成各類(lèi)人力資源管理業(yè)務(wù)。學(xué)�？梢砸M(jìn)相關(guān)的服務(wù)與教學(xué)性軟件,讓學(xué)生通過(guò)操作計算機,真實(shí)地體現人力資源管理工作當中的各項專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù),使其身臨其境,在真實(shí)的環(huán)境之下運用自己的專(zhuān)業(yè)知識。這是對自己的考驗,更是一個(gè)很好的鍛煉機會(huì )。另外,教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的人力資源業(yè)務(wù)模擬,將人才的錄用、薪酬的管理等步驟安排在內,讓學(xué)生體驗真實(shí)的工作現場(chǎng)。
(四)改變傳統的學(xué)生評估手段
一直以來(lái),應試教育都是進(jìn)行學(xué)生學(xué)習能力與學(xué)習成果評估的唯一方法。要想實(shí)現人力資源管理教學(xué)改革的目標,就要對學(xué)生學(xué)習成果的評估方法進(jìn)行改動(dòng)。教師可以進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐,以其實(shí)踐結果、自我評價(jià)與企業(yè)或者其他第三方的評價(jià)為基礎,對學(xué)生的學(xué)習成果進(jìn)行評估。還可以將業(yè)務(wù)模擬作為考試方式,重視考查學(xué)生理論知識的運用能力。最好杜絕對學(xué)生死記硬背型知識的考查,這樣只能加大學(xué)生的學(xué)習壓力,使其喪失學(xué)習興趣。
綜上所述,人力資源管理作為我國現代企業(yè)的重要管理內容,一直得到企業(yè)決策者的重視。而我國的人力資源管理教學(xué)是培養人力資源管理人才的重要渠道。本文對我國人力資源管理教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)與對策進(jìn)行闡述,希望各大相關(guān)院�？梢越Y合自己的切身實(shí)際,對人力資源管理教學(xué)進(jìn)行相應的改革,以提高學(xué)生的實(shí)踐能力, 為社會(huì )提供更多優(yōu)秀人才,使之更好地服務(wù)于社會(huì ),促進(jìn)社會(huì )的和諧穩定發(fā)展。
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