大學(xué)職業(yè)生涯規劃論文（精選13篇）
時(shí)間過(guò)得太快，讓人猝不及防，你是否對未來(lái)感到迷茫呢？讓我們對今后的職業(yè)發(fā)展方向做個(gè)計劃吧。那么做職業(yè)規劃需要注意什么問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的大學(xué)職業(yè)生涯規劃論文，歡迎大家分享。
大學(xué)職業(yè)生涯規劃論文 篇1
摘要：面臨復雜的社會(huì )環(huán)境，無(wú)論是大學(xué)畢業(yè)就就業(yè)還是讀研后再就業(yè)的我們，現在都有必要做一份職業(yè)發(fā)展規劃。大學(xué)是人生的提升期，經(jīng)過(guò)完善規劃和經(jīng)營(yíng)的大學(xué)可以改變一個(gè)人。做一份職業(yè)發(fā)展規劃也是對自己的負責。做職業(yè)發(fā)展規劃要知己知彼，了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，了解自己的現在和未來(lái)，而且，了解社會(huì )環(huán)境和行業(yè)特點(diǎn)，行業(yè)發(fā)展趨勢。我在此基礎之上，制定了自己的長(cháng)遠規劃，并制定了大學(xué)四年的學(xué)習規劃。在專(zhuān)業(yè)學(xué)習，品德素質(zhì)，身心狀況，人脈關(guān)系方面，完善自己。
關(guān)鍵詞：大學(xué) 職業(yè)規劃 提升
隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，我們有了越來(lái)越多的擇業(yè)機會(huì )和發(fā)展空間，同時(shí)也面臨著(zhù)更大更復雜的社會(huì )風(fēng)險。因此，要想獲得事業(yè)成功，就要及早做一份職業(yè)生涯規劃。職業(yè)生涯是一個(gè)人從職業(yè)學(xué)習開(kāi)始到職業(yè)勞動(dòng)結束的人生歷程，對人生價(jià)值起著(zhù)決定性的作用。職業(yè)生涯規劃是指個(gè)人根據對自身的主客觀(guān)環(huán)境的分析，總結和測定，確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標，選擇實(shí)現這一目標的職業(yè)，制定相應的工作，培訓和教育計劃，并按照一定的時(shí)間安排采取必要的行動(dòng)實(shí)現職業(yè)生涯目標的過(guò)程。
我們的大學(xué)時(shí)期正處于職業(yè)生涯的重要時(shí)期，是個(gè)人職業(yè)生涯的起步階段，主要的任務(wù)是通過(guò)職業(yè)生涯的探索，明確發(fā)展方向，完成具體的職業(yè)計劃和準備。大學(xué)職業(yè)生涯規劃有利于提升大學(xué)學(xué)習的質(zhì)量。有利于培養就業(yè)競爭力，有利于促進(jìn)職業(yè)發(fā)展。
制定職業(yè)生涯規劃要知己知彼，即正確認識自身條件與相關(guān)發(fā)展趨勢以及社會(huì )環(huán)境，行業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展趨勢。
首先要認識現在的我：我是河南工業(yè)大學(xué)新聞與傳播專(zhuān)業(yè)的一名大一的學(xué)生。我喜歡看書(shū)，聽(tīng)音樂(lè )，享受安靜，不喜歡喧鬧的人多的場(chǎng)合。我擅長(cháng)寫(xiě)作，經(jīng)常寫(xiě)些詩(shī)歌，話(huà)劇什么的。性格有時(shí)活潑奔放，有時(shí)安靜內斂，以?xún)认驗橹�。學(xué)歷本科，情商智商一般。自認為心理素質(zhì)不太好，情感太脆弱，生活也不太獨立，但很堅強，堅韌，平易近人，能容忍他人的缺點(diǎn)。自認為道德水準還挺高，做事自求無(wú)愧于心。我的朋友不多，但知心，朋友也多是學(xué)生。
而“明天的我”依然應是博學(xué)多識，喜歡看書(shū)，喜歡思考，但與人交際會(huì )更得心應手，處理問(wèn)題有條不紊。心理素質(zhì)要更好，不再因為外界的干擾影響自身的情緒，能夠不卑不亢，面對強大的對手不恐懼。
現在的家庭狀況：父親是干部，母親是教師，弟弟是高中生。維持正常的生活以及獲得更好的教育沒(méi)有問(wèn)題，但若有更大的需求比如出國留學(xué)是不太可能。父母的人脈也多是干部教師，新聞領(lǐng)域的幾乎沒(méi)有。未來(lái)的家庭狀況會(huì )越來(lái)越好，因為我將可以自立，為自己掙一點(diǎn)生活費，減輕家庭負擔。
環(huán)境分析: 現在的新聞媒體領(lǐng)域可提供的就業(yè)崗位并不多，競爭激烈。門(mén)檻比較高，本科生的發(fā)展空間較小，需要大量的人脈。廣電專(zhuān)業(yè)的本科生多不能對口 找工作。但是隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，這個(gè)領(lǐng)域可以提供更多的崗位。
據此，我決定，我的職業(yè)生涯長(cháng)遠規劃是經(jīng)過(guò)四年的大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習，考取研究生，從事幾年的新聞媒體的實(shí)踐工作，到大學(xué)當一名新聞專(zhuān)業(yè)的老師。這是我認為“衡外情，量己力”可以實(shí)現的目標。
而現在，我要做的便是根據這個(gè)長(cháng)遠規劃，制定可實(shí)施的，適合我的短期規劃，即大學(xué)四年的生涯規劃。我要充分利用四年的`大好時(shí)光，借助母校的條件為自己筑起上升的階梯。大學(xué)可以分為三個(gè)階段：大一的規劃期，大二大三的提升期，大四的求職期。因為我要考研，求職期可以淡去。
學(xué)習是學(xué)生的本分和天職。大學(xué)四年的學(xué)習不僅對考研生重要，對四年后要參加工作的學(xué)生也很重要。任何一個(gè)單位都不會(huì )重用一個(gè)連基本專(zhuān)業(yè)知識都不扎實(shí)的人，因此要制定專(zhuān)業(yè)學(xué)習規劃。首先要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，專(zhuān)業(yè)課考試的分數自然是越高越好。只掌握課堂上的知識是不夠的，更要課下多看其他相關(guān)的書(shū)籍，增加深度和廣度。除此之外，要瀏覽大量的其他專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍，掌握的知識越廣，以后可選擇的發(fā)展道路越多。
我的大學(xué)四年會(huì )將專(zhuān)業(yè)課搞好，瀏覽大量新聞專(zhuān)業(yè)方面的書(shū)籍，廣泛研讀文史哲，理解科學(xué)經(jīng)濟等相關(guān)的現象。我每個(gè)月都會(huì )從圖書(shū)館借閱大量的書(shū)籍，這些書(shū)籍涉及各個(gè)方面。另外英語(yǔ)作為交流的工具所起的作用越來(lái)越重要，而我的英語(yǔ)聽(tīng)力不太好，要補足，加強，提高。
任何一個(gè)單位都渴望德才兼備的人，有才無(wú)德終是禍害。因此我要認真學(xué)習政治理論課和思想品德課，樹(shù)立崇高的人生理想，堅定的愛(ài)國主義信念，提高思想政治素養，并且積極向先進(jìn)典型學(xué)習，以他們?yōu)榘駱�，成為有�?ài)心，責任心的大學(xué)生。
大學(xué)四年里，我要實(shí)現生活的自立，心理的獨立。而這些實(shí)現的前提是擁有健康的身心。身體是革命的本錢(qián)，健康的身體是一切的基礎。而擁有健康的心理才能克服職業(yè)路上的艱難險阻，積極樂(lè )觀(guān)的堅持到底。因此我會(huì )積極參加心理健康教育活動(dòng)及課外體育活動(dòng)。
有人說(shuō)，人脈即錢(qián)脈。錢(qián)脈不錢(qián)脈，我不知道。但俗話(huà)說(shuō)朋友多了路好走。作為大學(xué)生，要想在未來(lái)工作中施展才華，做好工作，實(shí)現理想，就必須具有良好的人際關(guān)系。因此在人際交往中，我要有意識地建立良好的人際關(guān)系，培養人際交往和溝通能力，以善良，互助，誠實(shí)的美德善待他人。
這就是我深思熟慮后得出的職業(yè)發(fā)展與大學(xué)生涯規劃�，F在才發(fā)現，原來(lái)它一直深埋于心底。也許，它有不足缺陷，并且顯得很幼稚。但在我的成長(cháng)中，它會(huì )不斷完善。
大學(xué)職業(yè)生涯規劃論文 篇2
什么是職業(yè)生涯規劃？職業(yè)生涯規劃是指一個(gè)人一生職業(yè)發(fā)展道路的設想和規劃。它可以使學(xué)生正確認識自我，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì )，增強學(xué)生的自信心，促成學(xué)生自我實(shí)現。結合當前大學(xué)生職業(yè)生涯規劃存在的問(wèn)題，對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃設計提出了一些思路。
合理設計個(gè)人職業(yè)生涯規劃，是大學(xué)生通向成功的第一步。它可以使大學(xué)生充分地認識自己，客觀(guān)分析環(huán)境，正確選擇職業(yè)，采取有效的措施克服職業(yè)生涯發(fā)展中的各種困擾，從而實(shí)現自己的理想。然而，在當代大學(xué)生中，有一半以上的人沒(méi)有進(jìn)行過(guò)職業(yè)生涯規劃，他們不知道自己將來(lái)要從事什么樣的職業(yè)或者對自己所選擇的職業(yè)缺乏必要的了解。這種狀況需要盡快改善。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃存在的問(wèn)題
大學(xué)生在職業(yè)生涯規劃過(guò)程中，從自我認識、環(huán)境評估、職業(yè)定位、計劃執行以及評估反饋等環(huán)節都暴露出一些問(wèn)題，其中比較突出的是認識不夠客觀(guān)、規劃和實(shí)施有些脫離實(shí)際、帶有理想化的傾向，具體表現在以下幾個(gè)方面。
1、職業(yè)發(fā)展期望過(guò)高，職業(yè)路徑設計不合理
不少大學(xué)生只盯住“三大”(大城市、大企業(yè)、大機關(guān))、“三高”(高收入、高福利、高地位)單位，很少有人主動(dòng)愿意去欠發(fā)達地區。不少大學(xué)生選擇以考取學(xué)位和證書(shū)作為發(fā)展主路徑，以考研和考博來(lái)作為自己職業(yè)設計的職業(yè)目標，還有些大學(xué)生“為保險起見(jiàn)”準備了四條以上的發(fā)展路徑，但這些路徑的結果懸殊較大，路徑之間也缺乏內在聯(lián)系，發(fā)展方向和路徑的模糊不清勢必導致在實(shí)際選擇中的猶豫不決，不利于核心職業(yè)目標的實(shí)現。
2、社會(huì )實(shí)踐的.方向不夠清晰
為了增加“工作經(jīng)驗”，不少大學(xué)生選擇了兼職，做家教、促銷(xiāo)員和業(yè)務(wù)員等；為了提高就業(yè)競爭力，不少大學(xué)生選擇考證來(lái)增加“籌碼”，整天忙著(zhù)各種各樣的考試;還有的大學(xué)生花了大量時(shí)間參加各種文體活動(dòng)，只是為了向用人單位證明其興趣廣泛�？傊�，社會(huì )實(shí)踐缺乏職業(yè)方向性，遍地開(kāi)花，注重量的積累而忽視了質(zhì)的要求，不僅使大學(xué)生疲于奔命，而且盲目性和風(fēng)險性都增大。
3、過(guò)于追求所謂的“最佳規劃”
有些大學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)上講的“最小成本、最大收益”津津樂(lè )道，花費大量時(shí)間和精力在尋找“最佳規劃”上，希望“一次規劃，終身受益”，在做規劃時(shí)面面俱到，不愿舍棄，在行動(dòng)中也不愿從小事做起，碰到困難就不知所措，不會(huì )靈活采取調整措施。實(shí)際上，由于諸多因素的限制，一個(gè)人幾乎是無(wú)法做出一個(gè)十全十美的職業(yè)生涯規劃的，況且，由于外部環(huán)境變化和自身認識、能力的提高，職業(yè)生涯規劃也是需要不斷調整、與時(shí)俱進(jìn)的。
二、大學(xué)生職業(yè)規劃的要素
做一份完美職業(yè)生涯規劃應包括自我評估、職業(yè)環(huán)境分析、職業(yè)目標的確定、實(shí)施策略與措施和反饋調整五個(gè)環(huán)節。
1、自我評估
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的第一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節是進(jìn)行正確的評估。自我評估是個(gè)人職業(yè)生涯規劃的基礎，也是能否獲得可行的規劃方案的前提。
一個(gè)人只有通過(guò)自我評估，正確深刻地認識和了解自己，才能對未來(lái)的職業(yè)生涯作出最佳抉擇。如果忽略了自我評估，所做的職業(yè)生涯規劃很容易中途夭折。
自我評估的主要內容是與個(gè)人相關(guān)的所有因素，包括興趣、氣質(zhì)、性格、能力、特長(cháng)、學(xué)識水平、思維方式、價(jià)值觀(guān)、情商以及潛能等。
簡(jiǎn)言之，要弄清楚我是誰(shuí)？我想做什么？我能做什么？當然，一個(gè)人對自己的認識往往是片面的，所以在自我評估中還應善于聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。
2、職業(yè)環(huán)境分析
職業(yè)環(huán)境因素對個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的影響是巨大的。作為社會(huì )生活中的個(gè)體，我們只有順應職業(yè)環(huán)境的需要，趨利避害，最大可能地發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢，才能實(shí)現個(gè)人目標。
職業(yè)環(huán)境分析包括對社會(huì )政治環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境和組織（企業(yè)）環(huán)境的分析。要評估和分析職業(yè)環(huán)境條件的特點(diǎn)；發(fā)展與需求變化的趨勢；自己與職業(yè)環(huán)境的關(guān)系以及職業(yè)環(huán)境對自己的有利條件和不利因素等。要弄清楚自己在這種職業(yè)環(huán)境條件之下，究竟能干成什么？這樣你的職業(yè)生涯規劃才會(huì )切實(shí)可行，而不致流于空泛。
5、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃必須以社會(huì )為導向
社會(huì )的需求在不斷變化發(fā)展，只有密切關(guān)注職業(yè)的發(fā)展變化，學(xué)會(huì )收集、分析社會(huì )需求信息，使自己職業(yè)的選擇與社會(huì )的需求相適應，并根據社會(huì )的變化調整職業(yè)生涯規劃才不至于被淘汰出局。
6、加強職業(yè)生涯規劃指導隊伍的專(zhuān)業(yè)化培養
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃指導既是一項神圣的事業(yè)，又是一項專(zhuān)業(yè)性很強的工作，它充分體現高校的教育功能，需要具備一支具有較強專(zhuān)門(mén)知識、能力和素質(zhì)的隊伍。這就需要通過(guò)集中培訓和學(xué)習，建立一支專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化、科學(xué)化的職業(yè)生涯指導隊伍，經(jīng)常開(kāi)展畢業(yè)生的職業(yè)指導、咨詢(xún)、推薦和服務(wù)工作，成為大學(xué)生的“職業(yè)導航師”。只有這樣才能滿(mǎn)足大學(xué)生求職的需求，才能幫助大學(xué)生確立正確的職業(yè)意識。
大學(xué)職業(yè)生涯規劃論文 篇3
摘要：大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程的開(kāi)設已經(jīng)得到了越來(lái)越多的認可，北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院根據自身特點(diǎn)開(kāi)設了《事業(yè)與人生》課程，通過(guò)問(wèn)題式學(xué)習法和實(shí)踐導向法的教學(xué)方式，取得了較好效果。
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯;規劃;課程建設
20xx年，教育部印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學(xué)要求》，明確要求高校開(kāi)設職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程。同年，北京大學(xué)學(xué)生就業(yè)指導服務(wù)中心開(kāi)設了全校性選修課《大學(xué)生職業(yè)生涯規劃》。20xx年，北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院開(kāi)設了選修課《事業(yè)與人生》，立足于有專(zhuān)業(yè)特色的大學(xué)生生涯規劃教育，進(jìn)行了一些有益的探索和嘗試，取得較好效果。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程開(kāi)設背景
(一)開(kāi)設職業(yè)生涯規劃教育課程具有必要性和緊迫性
在經(jīng)濟全球化的背景下，我們要想培養能夠與全球優(yōu)秀青年競爭而立于不敗之地的優(yōu)秀大學(xué)生，就必須清晰地認識到大學(xué)生的特點(diǎn)和職業(yè)生涯教育工作的價(jià)值和意義，從而全力投入，高效產(chǎn)出。生涯規劃教育是讓人通過(guò)內省、測定和分析，對自己的興趣、能力、性格和價(jià)值觀(guān)進(jìn)行總結，結合時(shí)代和組織特點(diǎn)進(jìn)行權衡優(yōu)化，為自己的事業(yè)和未來(lái)發(fā)展選擇合理的方向并設計出可行的步驟�？梢�(jiàn)，在新的時(shí)代背景下，生涯規劃教育是培養富有競爭力的青年人才的重要手段。
歐美等發(fā)達國家很早就開(kāi)始重視職業(yè)生涯規劃教育，并在財政和法律上予以保證，美國前總統尼克松曾宣稱(chēng)職業(yè)生涯規劃教育是“由政府創(chuàng )辦的一種最有前途的教育事業(yè)”。更為重要的是，發(fā)達國家將其作為系統工程看待，注重在人的不同發(fā)展階段開(kāi)展相應的教育，并將小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的教育有機銜接。在發(fā)達國家，小學(xué)往往通過(guò)開(kāi)展“職業(yè)日”等方式，邀請學(xué)生家長(cháng)到學(xué)校介紹和扮演各種職業(yè)，培養小學(xué)生對職業(yè)的感性認識。中學(xué)則會(huì )進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的生涯規劃指導，英國的《雇傭和高等教育》規定學(xué)生從高中一年級開(kāi)始接受職業(yè)咨詢(xún)顧問(wèn)的指導，然后根據興趣選擇大學(xué)的專(zhuān)業(yè)和方向。①美國大學(xué)考試中心(ACT) 在考生填報大學(xué)志愿之前，還會(huì )先讓學(xué)生進(jìn)行興趣測試并據此對專(zhuān)業(yè)選擇提出建議。
當前，我國的普通教育還是以應試教育為主，導致與考試無(wú)關(guān)的職業(yè)思想教育和職業(yè)能力培養受到一定程度的忽視。③目前，一些中學(xué)也進(jìn)行了有益的嘗試，比如南京師范大學(xué)附屬中學(xué)開(kāi)設了生涯規劃課程。④但就覆蓋面、深入度等方面來(lái)看，我國職業(yè)生涯規劃教育的水平與發(fā)達國家相比還有較大差距。筆者在與北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院20xx 級學(xué)生的深度輔導訪(fǎng)談中了解到，在高中階段接受過(guò)生涯規劃課程教育的學(xué)生不到10%，做過(guò)正式或非正式自我認知測評的也不到50%，且幾乎都只為高考志愿填報。
由于缺乏系統教育，多數學(xué)生的生涯規劃還停留在傳統的理想、信念教育，對生涯規劃不重視、不了解，甚至誤解，導致大學(xué)期間問(wèn)題凸顯。這個(gè)問(wèn)題，只靠學(xué)生自己摸索，或者僅通過(guò)學(xué)校開(kāi)展的就業(yè)指導活動(dòng)來(lái)彌補，無(wú)論從廣度還是深度上都不夠。通過(guò)開(kāi)設正式的生涯規劃課程，可以讓學(xué)生樹(shù)立正確的生涯規劃理念，掌握基本理論和技巧，也必將提升學(xué)生對生涯規劃重要性的認識。
(二)以院系為平臺開(kāi)設職業(yè)生涯規劃課程具有特殊優(yōu)勢
學(xué)校在學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育方面做了很多工作，但仍存在一些不足。一是針對專(zhuān)業(yè)各異的學(xué)生需求，全校性選修課可以做到對學(xué)生生涯規劃意識的啟蒙，但卻難以指導他們針對現實(shí)做出科學(xué)選擇;二是松散的教學(xué)關(guān)系無(wú)法實(shí)現持續指導，無(wú)法督促學(xué)生把積極的想法落實(shí)到行動(dòng);三是在提供與專(zhuān)業(yè)、校友等聯(lián)系緊密的資源、信息方面，難以覆蓋周全。
相比較而言，由院系來(lái)開(kāi)設生涯規劃教育課程則具有一定優(yōu)勢。首先，從師資力量上，《事業(yè)與人生》課程教學(xué)團隊由接受過(guò)專(zhuān)業(yè)生涯發(fā)展理論和實(shí)踐培訓的院系學(xué)生工作教師組成，他們對本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的信息、資源掌握最為充分，對學(xué)生的關(guān)注也會(huì )持久長(cháng)效，能實(shí)現第一課堂與第二課堂的結合，并利用學(xué)院資源邀請一些優(yōu)秀校友參與;其次，課程教學(xué)目標可以更加貼近選課學(xué)生本身的個(gè)性化需求，從而能為學(xué)生提供更專(zhuān)業(yè)化的服務(wù)。
1. 解釋學(xué)生在校面臨的困惑
一般來(lái)說(shuō)，在中小學(xué)階段，學(xué)生只要學(xué)好知識，就會(huì )被認為是“好學(xué)生”，并在升學(xué)時(shí)占有優(yōu)勢。這一階段對學(xué)生的評價(jià)往往采用單一標準，大家的區別只是因分數不同而引起的高低分層。上了大學(xué)之后，如果仍然采用單一標準看待問(wèn)題，就會(huì )面臨很多困惑。當升學(xué)不再是大學(xué)畢業(yè)后的唯一選擇，學(xué)生們便開(kāi)始問(wèn)自己，讀書(shū)讀到什么程度才是頭?畢業(yè)后哪一個(gè)職業(yè)才是自己適合的?如何實(shí)現?“只要學(xué)好知識就行”這一過(guò)去屢試不爽的風(fēng)向標變得不再可靠，而且不再有人能告訴他們到底還要學(xué)些什么就夠了。
大學(xué)期間，教學(xué)和生活環(huán)境的急劇改變帶給大學(xué)生普遍困惑，同時(shí)學(xué)科的不同也會(huì )使得各院系學(xué)生具備不同的特點(diǎn)，因此，以院系為平臺開(kāi)設課程有助于聚焦重點(diǎn)。
2. 有助于大學(xué)生重建自我發(fā)展的評價(jià)體系
根據美國學(xué)者舒伯的生涯發(fā)展理論，15~25 歲是人生職業(yè)探索期，大學(xué)生正處于這一年齡段。大學(xué)期間不再只是學(xué)習的延續和知識能力的提升，更重要的是完成從未成年人到成年人的轉變，從單純學(xué)習知識到考慮知識、能力結構與未來(lái)職業(yè)發(fā)展的接軌，從學(xué)生向職業(yè)人、從子女向持家人的過(guò)渡。能否適應大學(xué)生活并完成這些轉變，將直接影響到大學(xué)階段的學(xué)習，乃至未來(lái)的事業(yè)發(fā)展和個(gè)人幸福。
是留在本專(zhuān)業(yè)還是轉到別的專(zhuān)業(yè)?轉往哪兒?這是很多學(xué)生入校后遇到的`第一個(gè)需要自主決策的生涯發(fā)展問(wèn)題。而畢業(yè)后學(xué)生們面臨的各種職業(yè)的性質(zhì)更是千差萬(wàn)別，難以取舍。筆者根據深度輔導統計結果，北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院2010 級本科生110 人中，希望將來(lái)從事生物科研或生物產(chǎn)業(yè)的占46%，打算轉行的占23%，沒(méi)有明確想法的占31%。在近兩年訪(fǎng)談的92 名研究生中，未確定發(fā)展方向的達42%，其中完全沒(méi)有想法的達13%。很多學(xué)生從來(lái)沒(méi)有科學(xué)地關(guān)注過(guò)自身的特質(zhì)，對未來(lái)的發(fā)展感到迷茫，面對各種選擇表現得無(wú)所適從。因此，幫助學(xué)生重建自我發(fā)展評價(jià)體系，是幫助學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)決策的先決條件。讓學(xué)生自主地量體裁衣般建立起適用于自身發(fā)展的評價(jià)體系，是課程的重中之重。院系掌握關(guān)于學(xué)生現狀和發(fā)展路徑的第一手數據，能給學(xué)生提供積極有效的重要參考。
3. 有助于大學(xué)生積極完成學(xué)業(yè)
職業(yè)生涯規劃課程有助于大學(xué)生的就業(yè)，但又不能簡(jiǎn)單地將它看成是就業(yè)指導課，這是一門(mén)對學(xué)生價(jià)值觀(guān)、責任感和能力素質(zhì)多方面進(jìn)行教育和提升的綜合性培養課程。與中小學(xué)相比，大學(xué)的教學(xué)、管理模式有著(zhù)極大的不同，大學(xué)生面臨課程、專(zhuān)業(yè)和人生發(fā)展方向等一系列的選擇。職業(yè)生涯規劃課程的開(kāi)展能夠幫助大學(xué)生理解并正視大學(xué)的情況，協(xié)助他們做好學(xué)業(yè)規劃，將有助于他們更好地完成學(xué)業(yè)，為高校的人才培養服務(wù)。
在普通教育階段，由于是以打基礎為主，學(xué)校一般比較強調各科目全面發(fā)展，升學(xué)一般也都是按照考試總分劃定錄取線(xiàn)。于是，好學(xué)生們通常會(huì )將很大一部分精力集中到“補短板”上，避免原本不擅長(cháng)的科目拖后腿，而對于擅長(cháng)的科目則往往滿(mǎn)足于課本要求的內容，不愿意“浪費時(shí)間”按照興趣去探索。進(jìn)入大學(xué)之后，是否具有某方面的特長(cháng)和特點(diǎn)變得更加重要，而且因為學(xué)習方向的多元性和知識范圍的開(kāi)放性，幾乎沒(méi)有人能做到多方面齊頭并進(jìn)應付自如。只有做好職業(yè)生涯規劃，在學(xué)業(yè)上有的放矢，才能在精力分配上有所側重，使自身各方面素質(zhì)的培養與事業(yè)發(fā)展需求協(xié)調一致。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程教學(xué)進(jìn)程組織和教學(xué)方法
(一)課程教學(xué)進(jìn)程組織
大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課教學(xué)內容主要分為建立生涯與職業(yè)意識、職業(yè)發(fā)展規劃、提高就業(yè)能力、求職過(guò)程指導、職業(yè)適應與發(fā)展、創(chuàng )業(yè)教育等6 個(gè)部分。由于學(xué)分和學(xué)時(shí)的限制，我們根據學(xué)院實(shí)際情況，開(kāi)設了2 學(xué)分的《事業(yè)與人生》課程，安排了32 課時(shí)的教學(xué)和實(shí)踐。課程采取理論講授、名家講堂和社會(huì )實(shí)踐相結合的形式，力求做到將能力培養融入到課程的每一個(gè)環(huán)節，使學(xué)生掌握基本的生涯規劃知識和技能，在培養初步職業(yè)意識的同時(shí)，增強自我學(xué)習的意識和能力。
同時(shí)，根據課程的目標進(jìn)行了詳略不同的安排。理論部分僅講授經(jīng)典易學(xué)的理論，重在啟蒙，有興趣的學(xué)生通過(guò)課后自學(xué)的方式深入。對普通學(xué)生而言，經(jīng)典理論的提示也足以引發(fā)他們思考，指導他們實(shí)踐規劃。
在名家講堂模塊中，課程邀請不同領(lǐng)域、不同經(jīng)歷的代表人物與學(xué)生見(jiàn)面，講述他們的成長(cháng)經(jīng)歷、思想觀(guān)點(diǎn)或自身的感悟，并回答學(xué)生在學(xué)術(shù)或生活、思想等方面的問(wèn)題，幫助他們更好地選擇未來(lái)的專(zhuān)業(yè)與人生道路。
社會(huì )實(shí)踐部分則指導學(xué)生用自己的眼光去進(jìn)行社會(huì )觀(guān)察，謀定而后動(dòng)。生涯規劃的意義就在于把規劃轉化為行動(dòng)力，從而讓生涯得到積極發(fā)展，所以在課堂上安排了大量的討論，把一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題拋給學(xué)生，使其充滿(mǎn)興趣和好奇。課程還特設了大量的實(shí)踐課，保障學(xué)生可以親手去實(shí)踐自己的設想，讓學(xué)生分組走進(jìn)社會(huì )去尋找一個(gè)個(gè)活生生的例子，去勇敢地嘗試自己有意向的方向，并發(fā)展協(xié)調好各種職業(yè)素養和能力。學(xué)生在實(shí)踐之后，又返回課堂，和同學(xué)們分享，討論并分析總結，為自己的長(cháng)遠發(fā)展提供決策依據和熱身訓練。
(二)課程教學(xué)方法
在課程中，我們注重采用問(wèn)題式學(xué)習法和實(shí)踐導向法，取得了較好效果。問(wèn)題式學(xué)習法是將學(xué)習置于復雜的、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)習者以小組合作的形式共同解決復雜的、實(shí)際的或真實(shí)性的問(wèn)題，來(lái)學(xué)習隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識，以促進(jìn)他們解決問(wèn)題、自主學(xué)習和終身學(xué)習能力的發(fā)展。實(shí)踐導向法強調學(xué)生是學(xué)習的主體，老師的角色由編導者變成活動(dòng)的引導者、輔導員和主持人。通過(guò)一些環(huán)節的合理設計，學(xué)生在有限的課時(shí)中培養了團隊精神、小組討論技巧、隨機應變能力、交往能力、答辯技巧和守時(shí)意識等。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程教學(xué)的效果與意義
《事業(yè)與人生》課程從職業(yè)生涯規劃理論出發(fā)，認真剖析每個(gè)獨特的個(gè)體，提供具有重要參考價(jià)值的他人經(jīng)驗、社會(huì )觀(guān)點(diǎn)，引導學(xué)生結合自身實(shí)際情況做出正確的選擇，取得了較好的教學(xué)效果。
學(xué)生修課之后開(kāi)始具備正確職業(yè)意識，在做出選擇和判斷時(shí)，會(huì )通過(guò)職業(yè)興趣、性格、價(jià)值觀(guān)和能力等維度來(lái)剖析自我，通過(guò)探索外部世界的方式分析，并利用適當的工具幫助決策，做到對自己負責，并進(jìn)而實(shí)現對社會(huì )負責。學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐的環(huán)節中，學(xué)會(huì )團隊合作，并至少深入地了解一個(gè)自己感興趣的職業(yè)，對社會(huì )和職場(chǎng)做出基于自身考慮的分析，自我管理能力也得到了鍛煉。學(xué)生的團隊合作和獨立決策等核心能力、自我管理能力和社會(huì )責任感的提升，有助于他們求職，更有助于他們實(shí)現事業(yè)的成功和人生的幸福。曾有一名學(xué)生很想學(xué)醫學(xué)，但因為父母反對一直猶豫不決，為此很苦惱，通過(guò)課程學(xué)習和探索，最終下定決心轉專(zhuān)業(yè)，并利用課堂所學(xué)知識成功取得父母的支持，最終如愿以?xún)敗?/p>
此外，北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院在課程中也力求將多種能力培養融入課程。一般來(lái)說(shuō)，人的能力分為三種：專(zhuān)業(yè)能力、自我管理能力和可遷移能力。專(zhuān)業(yè)能力主要來(lái)自日常的課程學(xué)習，而對自我管理能力和可遷移能力，幾乎沒(méi)有課程特別設計，但正是這兩種能力往往影響甚至決定了學(xué)生事業(yè)發(fā)展的走向。在職業(yè)生涯指導課程中后兩種能力的訓練成了必不可少的內容，被融入到每堂課中。在北京大學(xué)教務(wù)部組織的課程評估中，本課程取得了總平均93.6 的好成績(jì)，有學(xué)生留言說(shuō)，課程“聯(lián)系實(shí)際，給我們很大的收獲”、既能“體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣又能鍛煉團隊合作意識”。
開(kāi)設正式的職業(yè)生涯規劃課程，是幾場(chǎng)生涯規劃報告和講座無(wú)法取代的。而根據學(xué)生個(gè)性化的需求和專(zhuān)業(yè)的差異，采用院系開(kāi)課、小班教學(xué)模式的生涯規劃課程是最有成效的形式。當大學(xué)生們對自身思考得比較清楚，有困惑知道如何排解時(shí)，必將會(huì )將更多的精力投入到專(zhuān)業(yè)學(xué)習和科研之中。
大學(xué)職業(yè)生涯規劃論文 篇4
摘要：新時(shí)代，我國的經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展迅速，迎來(lái)了更多的發(fā)展機遇，機遇與挑戰并存，社會(huì )已經(jīng)由工業(yè)化時(shí)代向人工智能時(shí)代更迭，信息技術(shù)高速發(fā)展，社會(huì )日新月異，對人才的需求也提出了新的要求，因此，大學(xué)生對自己的職業(yè)生涯必須要有嚴謹而認真的規劃。文章主要針對現狀，闡述大學(xué)生職業(yè)規劃的重要性和在校四年的具體計劃，為大學(xué)生職業(yè)規劃打下基礎，實(shí)現人生價(jià)值。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)規劃；意義；計劃
職業(yè)生涯規劃（careerplanning）也叫“職業(yè)規劃”。職業(yè)規劃就是對職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行持續的系統的計劃的過(guò)程。職業(yè)規劃在學(xué)術(shù)界人們也喜歡叫“生涯規劃”，“人生規劃”，職業(yè)生涯設計，其實(shí)不管是哪一種稱(chēng)呼，表達的內容都是一樣的，都是指個(gè)人與組織相結合，對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀(guān)條件進(jìn)行測定、分析、總結，對個(gè)人的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)發(fā)展潛力、性格心理、專(zhuān)業(yè)特長(cháng)、職業(yè)偏好等職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行完整梳理、深度認知和綜合分析，并且結合時(shí)代背景、社會(huì )環(huán)境、相關(guān)職業(yè)前景等條件因素進(jìn)行有關(guān)研判、科學(xué)評估、在總體把握的基礎上，結合時(shí)代特點(diǎn)，將個(gè)人定位在一個(gè)最能發(fā)揮自己長(cháng)處的位置，選擇最適合自己能力的事業(yè)，并根據個(gè)人的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實(shí)現這一目標做出行之有效的安排。一個(gè)符合自身實(shí)際情況的職業(yè)規劃能夠讓自己在職場(chǎng)有條不紊，具有明確的前進(jìn)方向，快速打造自己的職業(yè)品牌，實(shí)現自己的人生價(jià)值。
一、大學(xué)生職業(yè)規劃
大學(xué)生職業(yè)規劃是指大學(xué)生在學(xué)校期間，對未來(lái)的職業(yè)生涯進(jìn)行的系統性設計和前瞻性安排。大學(xué)生做好職業(yè)規劃，有利于在人生岔路口作出正確的選擇，使事業(yè)取得成功。當今社會(huì )由工業(yè)化時(shí)代向人工智能時(shí)代更迭的過(guò)程中，信息技術(shù)高速發(fā)展，社會(huì )日新月異，對人才的需求也在不斷變化，機遇與挑戰并存，因此，大學(xué)生對自己的職業(yè)生涯必須要有嚴謹而認真的規劃。
大學(xué)生畢業(yè)后有有四種情況：就業(yè)或創(chuàng )業(yè)，待業(yè)或在家啃老。待業(yè)或在家啃老的這次不作討論。就業(yè)還是創(chuàng )業(yè)我們應充分分析自己的家庭情況和社會(huì )背景，家境一般而且無(wú)背景的不建議負債創(chuàng )業(yè)，因為一旦失敗，你和你的家庭將承擔巨額債務(wù)。
在進(jìn)入大學(xué)或者大學(xué)畢業(yè)前務(wù)必做好這個(gè)選擇，做好選擇之后才有明確的發(fā)展和努力的方向，不至于渾渾噩噩的度過(guò)大學(xué)四年時(shí)光，畢業(yè)后專(zhuān)業(yè)的工作找不到，非專(zhuān)業(yè)的工作做不了，賣(mài)苦力沒(méi)力氣，做普工沒(méi)身體，想創(chuàng )業(yè)沒(méi)資金、沒(méi)人脈、沒(méi)知識技術(shù)的，那就凄凄慘慘戚戚了。
畢業(yè)后打算選擇創(chuàng )業(yè)的話(huà)，在大學(xué)期間就應多利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習創(chuàng )業(yè)的知識，挖掘有前景的創(chuàng )業(yè)項目。
二、大學(xué)生做好職業(yè)規劃，具體來(lái)講有如下幾點(diǎn)意義：
�。ㄒ唬┬纬煞e極向上的人生觀(guān)。很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，就會(huì )變得迷茫，尤其是當前大學(xué)生的就業(yè)形式不容樂(lè )觀(guān)，再加上進(jìn)入新的環(huán)境和人生階段，更顯得不知所措。因此很多學(xué)生并不知到自己今后的發(fā)展方向是什么，不清楚自己的人生目標，也不知道自己的人生需要肩負的責任是什么。為了能夠促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展，學(xué)校和老師應該通過(guò)科學(xué)的方式方法，培養大學(xué)生正確全面的自我認知的能力，在教師以及社會(huì )各方面的幫助了解下，更加全面的認知社會(huì )的就業(yè)趨勢，了解社會(huì )對人才的需要，并且能夠通過(guò)一定的方式找出自己的不足之處，努力彌補自己的缺陷，提高自己的知識能力水平。
�。ǘ槲磥�(lái)發(fā)展明確奮斗目標，促進(jìn)自主學(xué)習。職業(yè)規劃的核心是確立目標。職業(yè)規劃作為大學(xué)生今后發(fā)展的目標計劃，對大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展起到鞭策的作用。人生有了目標，行動(dòng)就會(huì )有方向，學(xué)習就會(huì )有動(dòng)力，生命就會(huì )有活力。有了目標不一定都能實(shí)現，但沒(méi)有目標，肯定渾渾噩噩，注定碌碌無(wú)為�，F實(shí)中，大學(xué)生狀況總體是好的，但也有一些大學(xué)生，存在“六不”現象：不知道自己喜歡什么，也不知道不喜歡什么；不知道想做什么，也不知道不想做什么；不知道能做什么，也不知道不能做什么。如此，談何自我認知，談何發(fā)展目標，談何成才成功、人生出彩，更談何成為合格建設者和可靠接班人。幫助學(xué)生認知自我，明確目標，是制定職業(yè)規劃的核心價(jià)值所在。職業(yè)規劃的有無(wú)及好壞直接影響學(xué)生在校期間的學(xué)習生活狀態(tài)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展狀況。
�。ㄈ┦谴髮W(xué)生奠定未來(lái)職業(yè)成功的基礎。職業(yè)規劃是大學(xué)生今后就業(yè)工作的導向，一份有效的職業(yè)規劃，能夠使大學(xué)生正確的認識自我，明確自身的價(jià)值所在，并且開(kāi)發(fā)自己的潛在資源，幫助自己重新定位價(jià)值。在一定程度上，職業(yè)規劃能夠引導大學(xué)生對個(gè)人能力和目標之間的差距進(jìn)行評估，得出一定的差異后，會(huì )采取相應的方法進(jìn)行提升，而且能夠避免大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中出現路徑依賴(lài)，降低就業(yè)機會(huì )成本。
�。ㄋ模┨岣叽髮W(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率。大學(xué)生就業(yè)難，是當前我國社會(huì )發(fā)展中的嚴重問(wèn)題，除了客觀(guān)的因素之外，大學(xué)生的主管因素也占有重要的作用，大學(xué)生的就業(yè)理念落后，缺乏一定能力水平，擇業(yè)方面的技巧不足等，都是導致畢業(yè)生就業(yè)率下降的原因。良好的職業(yè)規劃，能夠幫助大學(xué)生清楚的認識自我的能力水平，引導學(xué)生完成態(tài)度和意識的轉變，正確的評價(jià)自己的核心價(jià)值觀(guān)念。對自己的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好有一個(gè)正確的認知，為解決“能干什么”提供基礎�；诖�，大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃，可以有效的消除就業(yè)的.盲目性，提供就業(yè)率。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯設計的目的
絕不單單是幫助學(xué)生按照自己的資歷找到一份適合的工作，從而達到個(gè)人目標，它更重要的價(jià)值在于幫助學(xué)生去了解自己，籌劃自己的未來(lái)，為自己的事業(yè)定下大計，擬定自己人生的發(fā)展方向，根據主客觀(guān)條件規劃出適合他們自己發(fā)展前途的職業(yè)生涯方向。
你目前的當務(wù)之急應該是為自己的職業(yè)生涯做出最好的選擇和決策。需要你為自己的職業(yè)生涯以及其它相關(guān)人生規劃做出一系列選擇。
四、大學(xué)生四年在校計劃
第一年：認識自我，發(fā)現自己，尋找自身職業(yè)發(fā)展的心理趨向。
當你剛剛開(kāi)始你的大學(xué)生活時(shí)，你對自己以后要做什么不清楚是很正常的。抓緊你的時(shí)間去學(xué)習關(guān)于你的專(zhuān)業(yè)能力，人格形成，生活方式以及價(jià)值觀(guān)的一切事物。這些信息將幫助你重新衡量你所選擇的專(zhuān)業(yè)并且為你打開(kāi)一個(gè)充滿(mǎn)了無(wú)限機遇和可能的職業(yè)旅途！通過(guò)各種學(xué)生組織、體育比賽等等課外活動(dòng)來(lái)發(fā)展和完善自己的興趣與愛(ài)好。涉足了解學(xué)校就業(yè)指導中心等相似機構所能提供的關(guān)于職業(yè)的信息，對不同的職業(yè)有一定認識。和你的家人、朋友、導師等討論你的職業(yè)興趣，當然也可以是其它能夠給你建議的其它人，尤其是那些已經(jīng)在工作的人。接受專(zhuān)業(yè)的個(gè)人定位測試，從而加深對自己的了解，明確你自己想要加強的競爭力。同時(shí)，努力學(xué)習，努力得到盡可能高的分數。
第二年：設立目標職業(yè)。
認識自我之后，就應該設立目標職業(yè)，確定自己想進(jìn)入哪個(gè)行業(yè)，進(jìn)入這個(gè)行業(yè)想從事那些方面的具體工作，定一個(gè)具體的目標；這個(gè)過(guò)程會(huì )長(cháng)一些，很有可能在對某一職業(yè)有些了解后會(huì )改變初衷，這都是很正常的，對感興趣的職業(yè)可以進(jìn)行對比刷選，多了解。
繼續發(fā)現和收集關(guān)于職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的信息。最好的資源就是那些已經(jīng)工作的并且對你的職業(yè)規劃有興趣的人。暑期兼職、實(shí)習以及一些志愿者活動(dòng)都會(huì )使你得到最直觀(guān)的信息。繼續拓展你在職業(yè)選擇方面的知識，將所有你感興趣的職位和行業(yè)做一個(gè)列表。通過(guò)各種渠道學(xué)習更多職場(chǎng)的信息。有機會(huì )的話(huà)和那些對你的職業(yè)發(fā)展有興趣并且在相關(guān)行業(yè)工作的人進(jìn)行交流，或者在這個(gè)職位上與一個(gè)專(zhuān)業(yè)人員共事。積極尋找實(shí)習、兼職、暑期工以及志愿者活動(dòng)來(lái)增加自己的工作經(jīng)驗。參加其它與職業(yè)相關(guān)的活動(dòng)從而盡可能多地了解行業(yè)以及整個(gè)職場(chǎng)。
第三年：了解目標職業(yè)的現狀。
細分你可能的選擇。在清楚自己想從事什么樣的職業(yè)后，需要收集關(guān)于這個(gè)職業(yè)的各種信息，比如職業(yè)的薪酬，晉升速度，發(fā)展前景，都要做個(gè)細致的調查；除了網(wǎng)絡(luò )，可以請教學(xué)校負責就業(yè)方面的老師或者是比較成功的職場(chǎng)人士；你也可以找份相關(guān)的實(shí)習自己去親身經(jīng)歷一下，這樣更直接一些實(shí)習和暑期兼職將幫助你獲得新的技術(shù)，了解更多的職業(yè)咨詢(xún)，并且構建你自己的人脈網(wǎng)絡(luò )。以自己更好的學(xué)術(shù)表現，尤其是你的專(zhuān)業(yè)方面。細化你的職業(yè)選擇并且與一個(gè)專(zhuān)業(yè)人員討論你的職業(yè)規劃。研究你心儀的公司以及它的工作環(huán)境和企業(yè)文化，確定自己最適合的職位。繼續尋找并且從事那些能使你獲得有用經(jīng)驗的實(shí)習以及兼職工作。
第四年：思考實(shí)現職業(yè)目標所需的能力和要素。
為了更好地實(shí)現自己的人生目標，大學(xué)四年，應該使自己具備良好的學(xué)習能力、邏輯思維能力、溝通協(xié)調能力、就業(yè)能力、團隊合作能力和創(chuàng )造能力等。沖刺之時(shí)，決戰之際，為你自己提前計劃并且設置切實(shí)可行的職業(yè)目標，現在起你將面對從大學(xué)校園到社會(huì )或者更高一級學(xué)位學(xué)習的轉變。了解求職的每一點(diǎn)信息，有可能的話(huà)可以參加一下專(zhuān)業(yè)的求職培訓，向專(zhuān)業(yè)職業(yè)咨詢(xún)師進(jìn)行咨詢(xún)。為你得第一份工作進(jìn)行準備，就工作的第一年以及你所能預想到的一切向你的師兄師姐請教。充分利用你的人脈關(guān)系為你的求職歷程創(chuàng )造機會(huì )。利用一切可以利用的機會(huì )拓展你求職的渠道，網(wǎng)絡(luò )，招聘會(huì )，宣講會(huì )等等。確認自己有關(guān)畢業(yè)以及簽約的一切事宜，以免到最后給自己措手不及的麻煩。
總之，職業(yè)生涯活動(dòng)將伴隨著(zhù)我們的大半生，擁有成功的職業(yè)生涯，才能實(shí)現自己完美的人生。因此，為了能讓你的人生變得更精彩，一定要及早做一份適合于自己的職業(yè)規劃！
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大學(xué)職業(yè)生涯規劃論文 篇5
一、職業(yè)生涯規劃與大學(xué)生職業(yè)生涯規劃
職業(yè)生涯規劃就是在對個(gè)體的內在心理特征和外在環(huán)境條件進(jìn)行評定、分析、研究的基礎上，為其設定明確的長(cháng)期職業(yè)發(fā)展目標，并制定相應的發(fā)展步驟和具體活動(dòng)規劃。職業(yè)生涯規劃的目的不僅僅是協(xié)助個(gè)體找到工作，而是幫助個(gè)體真正了解自己，并結合社會(huì )環(huán)境等外部因素確定職業(yè)發(fā)展方向，擬定可行性的職業(yè)發(fā)展規劃，以實(shí)現個(gè)體人生價(jià)值的最大化。
顧名思義，大學(xué)生職業(yè)生涯規劃就是針對當前大學(xué)生這個(gè)特殊的社會(huì )群體，開(kāi)展的職業(yè)生涯規劃，其希望達到的不僅僅是幫助大學(xué)生們找到一份工作，而是希望通過(guò)對其進(jìn)行系統的職業(yè)生涯規劃，能夠幫助其進(jìn)一步了解自我、了解當前社會(huì )就業(yè)形勢與趨勢、了解各種職業(yè)的特性與要求、擬定出符合自身特質(zhì)、條件與需求的職業(yè)發(fā)展規劃，并能夠得以實(shí)施，從而最終達到實(shí)現其人生價(jià)值最大化的目的。
二、大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃的重要意義
美國心理學(xué)家薩帕（D.E.Super）提出，職業(yè)發(fā)展具有五個(gè)階段，而大學(xué)生正處于職業(yè)發(fā)展的探索階段（15～24歲）與確立階段（25～44歲），在這個(gè)階段，大學(xué)生們開(kāi)始嘗試職業(yè)角色，認識不同的職業(yè)，不斷改變對職業(yè)的期望，并將選擇一種自己認為適合自己特點(diǎn)的職業(yè)，試圖把它作為終身職業(yè)。
同時(shí)，大學(xué)生又具有很大的潛力、很強的可塑性，在其學(xué)習生活過(guò)程中，指導大學(xué)生認識自己，實(shí)現自我的準確定位，盡早地幫助他們確立科學(xué)的職業(yè)生涯規劃，促進(jìn)學(xué)生有目的、有方向地提高自己，有利于學(xué)生少走彎路，有利于實(shí)現個(gè)人與職業(yè)的統一，有利于幫助學(xué)生成功就業(yè)，有利于學(xué)生人生價(jià)值的自我實(shí)現。
三、當前我國大學(xué)生職業(yè)生涯規劃存在的問(wèn)題
20世紀初，我國的職業(yè)指導受到美國等四方國家的影響開(kāi)始萌芽。但進(jìn)入20世紀30年代至70年代，由于實(shí)行計劃經(jīng)濟和就業(yè)的統包統配等多種原因，在相當長(cháng)的一段時(shí)間里，職業(yè)生涯規劃教育問(wèn)題一直是高等學(xué)校教育的空白。直到20世紀80年代才又慢慢開(kāi)始醞釀探索，90年代中期重新起步。而真正現代意義上的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的提出和受到關(guān)注應該是從21世紀初開(kāi)始的。到2001年，國內許多高校普遍開(kāi)始增設就業(yè)指導課程或講座，就業(yè)指導教材也相繼出版，就業(yè)指導服務(wù)水平有了不同程度的提高。
由此可見(jiàn)，我國大學(xué)生職業(yè)生涯規劃和就業(yè)指導經(jīng)歷了一個(gè)曲折的發(fā)展歷程，其突出特點(diǎn)是，初期起步早，中斷時(shí)間長(cháng)，目前呈現出較為快速的發(fā)展勢頭。但是，在當前的快速發(fā)展過(guò)程中，依然存在著(zhù)諸多的問(wèn)題與不足值得我們去分析與思考。
1.廣大學(xué)生、家長(cháng)對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃未能引起足夠的關(guān)注與重視
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃雖然在國內已經(jīng)開(kāi)展了十幾個(gè)年頭，各高校開(kāi)展的各類(lèi)指導、培訓課程、講座也越來(lái)越多，越來(lái)越普遍，但依然有許多的學(xué)生及家長(cháng)對于大學(xué)生職業(yè)生涯規劃未能引起足夠的關(guān)注與重視。
在諸多家長(cháng)看來(lái)，大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃是學(xué)校應該做的事，與家長(cháng)的關(guān)系不大，特別是廣大農村家庭，家長(cháng)自身的文化知識普遍缺乏，對于職業(yè)指導、職業(yè)生涯規劃等根本沒(méi)有認識，對于如何給自己的孩子進(jìn)行職業(yè)指導與職業(yè)生涯規劃更是無(wú)能為力。另一方面，從大的社會(huì )趨勢上看，高考考的是孩子，而畢業(yè)考的是家長(cháng)，大學(xué)生的就業(yè)不僅僅是孩子自身的事，更是一個(gè)家庭的大事、要事，家長(cháng)為孩子們托關(guān)系找朋友，忙前忙后，目的只有一個(gè)，給自家的孩子找到一個(gè)看似理想的“好”工作，因此人脈資源似乎成了大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵與核心，至于職業(yè)生涯規劃則顯得不是那么重要了。
2.各高校大學(xué)生職業(yè)生涯規劃專(zhuān)業(yè)人員缺乏
目前，許多高校雖然設有就業(yè)指導中心，但還沒(méi)有配備專(zhuān)門(mén)的職業(yè)規劃師、職業(yè)指導師，大學(xué)生的職業(yè)指導工作往往是由做學(xué)生工作的老師或輔導員擔任。而這些指導者雖然對就業(yè)指導具備一定的經(jīng)驗，但在學(xué)生的職業(yè)指導方面所能發(fā)揮的作用有限，往往僅能夠給學(xué)生在就業(yè)上提供一些適當的`建議與幫助，和學(xué)生分享一些其他學(xué)生及自身的經(jīng)驗，對于職業(yè)指導、職業(yè)咨詢(xún)、職業(yè)生涯規劃等方面不太熟悉或不盡掌握，加上缺乏心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì )學(xué)、管理學(xué)等有關(guān)職業(yè)咨詢(xún)與職業(yè)生涯規劃的學(xué)科背景或系統訓練，在幫助學(xué)生正確認識自身與外部工作世界、科學(xué)規劃職業(yè)生涯方面就顯得力不從心，有時(shí)候設置會(huì )給予不恰當或者錯誤的指導意見(jiàn)，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展造成一定的影響。
由此可見(jiàn)，高校職業(yè)生涯規劃專(zhuān)業(yè)人員的缺乏對我國當前大學(xué)生職業(yè)生涯規劃，乃至職業(yè)指導具有一定的影響，在一定層面上也制約了我國職業(yè)指導的發(fā)展與進(jìn)步。
3.各高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃定位不清、實(shí)施起步太晚、落實(shí)成效不佳
職業(yè)生涯指的是個(gè)體職業(yè)生活的歷程，在不同的年齡階段，個(gè)體需要面臨和解決的職業(yè)發(fā)展任務(wù)與問(wèn)題均不相同。職業(yè)生涯的設計更是一個(gè)系統工程，是一個(gè)長(cháng)期的連續過(guò)程，不是僅僅在某一個(gè)時(shí)間點(diǎn)、時(shí)間段開(kāi)展就能取得成效，而需要早早的意識與啟動(dòng)，全程的跟進(jìn)與調整，才能達到最終的目的與成效。
職業(yè)指導、職業(yè)生涯規劃等相關(guān)課程、講座的開(kāi)展雖然目前在各高校并不少見(jiàn)，但卻廣泛存在著(zhù)對職業(yè)指導、職業(yè)生涯規劃理解不全面、定位不清晰、實(shí)施起步太晚、落實(shí)成效不佳的現象。
許多高校雖然在大一新生入學(xué)時(shí)就開(kāi)設了學(xué)涯規劃的講座、課程，但課程的開(kāi)設沒(méi)能真正與職業(yè)生涯相聯(lián)系，僅僅是就學(xué)習談學(xué)習，至于為什么學(xué)，要學(xué)什么都沒(méi)能很好的說(shuō)明白、說(shuō)透徹，到頭來(lái)學(xué)生只知道要好好讀書(shū)，但為什么要好好讀書(shū)，該讀哪一些書(shū)，讀了那么多書(shū)有什么用，卻沒(méi)有多少人能說(shuō)清其中的原由。還有許多高校在大四給畢業(yè)生開(kāi)沒(méi)職業(yè)生涯規劃課程，但為時(shí)已晚，因為他們忽略了當畢業(yè)生面臨找，工作的壓力時(shí)，常常會(huì )感到很焦慮，如果此時(shí)要靜下心來(lái)做自我探索并不容易。有些學(xué)生覺(jué)得只要有個(gè)單位，有個(gè)工作就可以了，根本不會(huì )考慮到底適不適合自己。
四 做好大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的對策
鑒于前面提到的當前我國大學(xué)生職業(yè)生涯規劃存在的幾點(diǎn)問(wèn)題與不足，結合職業(yè)指導的相關(guān)理論與職業(yè)生涯規劃的程序及方法，提出以下幾點(diǎn)對策與建議。
1.增強大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的關(guān)注度
為了更好的開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規劃，真正幫助大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)指導，就應該增加大學(xué)生職業(yè)生涯規劃在高校乃至在社會(huì )的重要性與關(guān)注度。各級政府首先應通過(guò)各種媒體加強對于職業(yè)指導、特別是職業(yè)生涯規劃重要性的廣泛宣傳，提高民眾的關(guān)注度，提升大家對其重要作用的理解與認識。積極鼓勵民間具有資質(zhì)的機構創(chuàng )辦職業(yè)生涯規劃教育和培訓機構，彌補目前高校職業(yè)生涯規劃教育機構的不足。
同時(shí)，各高校要認識到職業(yè)生涯規劃對大學(xué)生發(fā)展、對學(xué)校發(fā)展的重要性。并把它作為實(shí)實(shí)在在的工作來(lái)開(kāi)展，而不是流于形式或者為了完成任務(wù)；其次是就業(yè)指導中心要做好宣傳和教育的工作，讓學(xué)生主動(dòng)地、熱情地、負責地參與到自己的生涯設計活動(dòng)中來(lái)；再次是要做好學(xué)校與學(xué)校之間、地區與地區之間的溝通和交流工作，互相汲取經(jīng)驗，借鑒方法，更好地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃在全國的各所高校中開(kāi)展起來(lái)。
2.培養一支高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)指導隊伍
一方面積極培養，鼓勵廣大高校的輔導員、就業(yè)指導老師報考職業(yè)指導師，對其開(kāi)展系統的專(zhuān)業(yè)技能培訓，使其掌握職業(yè)指導、職業(yè)生涯規劃的相關(guān)理論知識和實(shí)踐指導能力，往科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化的方向發(fā)展。另一方面積極引入，通過(guò)專(zhuān)業(yè)人才的引進(jìn)來(lái)加強師資隊伍建設。如引進(jìn)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人員或從事職業(yè)研究的相關(guān)人員，他們一般都具備職業(yè)生涯規劃的知識與技能，不僅能夠對廣大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規劃指導，而且還能幫助廣大學(xué)生給予落實(shí)。
3.實(shí)現大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的系統性與長(cháng)期化
在美國，生涯規劃從幼兒園就已經(jīng)開(kāi)始，而我國大學(xué)生職業(yè)生涯規劃往往到了大四才開(kāi)始，不但顯得起步過(guò)遲，且缺乏系統性，更無(wú)法做到全程的跟進(jìn)與掌握。
因此，需要將大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃啟動(dòng)時(shí)間前移，不僅僅前移到新生入學(xué)，甚至更應該前移到小學(xué)時(shí)期。在小學(xué)時(shí)就進(jìn)行職業(yè)生涯規劃的啟蒙教育，在每一個(gè)孩子心中種下職業(yè)生涯規劃意識的種子，在高中文理分科時(shí)就開(kāi)始進(jìn)行自我評估，結合自身的性別、氣質(zhì)類(lèi)型、行為習慣、興趣愛(ài)好、特長(cháng)等方面開(kāi)展。到了高考志愿填報時(shí)，對之前做的自我評估進(jìn)行確認與調整，同時(shí)，要結合環(huán)境評估、理想職業(yè)選擇、職業(yè)生涯路線(xiàn)選擇等進(jìn)行專(zhuān)業(yè)填報，要盡可能的選擇自己主動(dòng)想學(xué)習的，與興趣愛(ài)好相符的，自己將來(lái)愿意把該專(zhuān)業(yè)轉化成一份工作乃至一份事業(yè)的號業(yè)來(lái)填報。
進(jìn)人大學(xué)后，在低年級時(shí)要進(jìn)一步了解職業(yè)內容、了解自我，并通過(guò)基本的專(zhuān)業(yè)學(xué)習、技能實(shí)踐、用人單位參觀(guān)走訪(fǎng)等確認是否進(jìn)行職業(yè)生涯規劃的調整，做好大學(xué)期間的學(xué)習、實(shí)踐安排與計劃。在中、高年級時(shí)要力爭根據之前制定的計劃，全面了解社會(huì )需求，掌握專(zhuān)業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)技能，利用各種渠道收集就業(yè)信息，提升求職技巧，并確定自我的長(cháng)期發(fā)展職業(yè)目標，為最終的就業(yè)做好充分準備。進(jìn)入畢業(yè)班，則要將之前所積累的知識、技能、信息等資源與能力進(jìn)行整合，真正踏人社會(huì )，面對用人單位，自信地走出職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵一步。
畢業(yè)后，還需要持續地實(shí)施職業(yè)生涯規劃，結合自身實(shí)際工作情況與職業(yè)發(fā)展需求，對職業(yè)生涯進(jìn)行調整與完善，進(jìn)而真正達到自我人生價(jià)值的最終實(shí)現。同時(shí)，各高校如果有條件還應該做好畢業(yè)生職業(yè)生涯規劃的后續跟進(jìn)工作，掌握了解學(xué)生的職業(yè)發(fā)展情況，為學(xué)校的職業(yè)指導工作累積累一定的數據與資料，以便今后更好地開(kāi)展職業(yè)指導工作。
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大學(xué)職業(yè)生涯規劃論文 篇6
【摘要】職業(yè)對于幾乎每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是不可或缺的，而找到真正合適自己的職業(yè)，對于個(gè)體的自我實(shí)現以及未來(lái)的生活具有舉足輕重的作用。職業(yè)生涯規劃是一項熊工程，首先要建立有關(guān)職業(yè)生涯的基本概念，知曉職業(yè)的特性、要素、功能、了解職業(yè)與專(zhuān)業(yè)的關(guān)系，職業(yè)規劃與未來(lái)生活的關(guān)系，大學(xué)生說(shuō)對于未來(lái)的職業(yè)生涯的影響。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)、職業(yè)規劃、自身素養、職業(yè)目標、實(shí)際計劃
一、如何理解職業(yè)
以我目前的個(gè)人閱歷和學(xué)歷來(lái)說(shuō)，是不可能完全理解職業(yè)的具體含義的，所以在此借用書(shū)中的一句話(huà)：職業(yè)是指具備勞動(dòng)能力的個(gè)體，運用自身的知識、技能與態(tài)度從事社會(huì )生產(chǎn)或服務(wù)，為社會(huì )創(chuàng )造物質(zhì)財富與精神財富，并獲取合理的個(gè)人報酬以滿(mǎn)足自身的物質(zhì)與精神需求的持續性活動(dòng)。
社會(huì )中有著(zhù)各式各樣的職業(yè)，職業(yè)又是人們謀生的手段，所以人的一生離不開(kāi)職業(yè)，也就是說(shuō)，人的一生中，將有大部分時(shí)間在職場(chǎng)中度過(guò)，除了少部分自由職業(yè)者，大多數人會(huì )在各自的職業(yè)環(huán)境中生存。就是這種必然的生活環(huán)境的影響，產(chǎn)生了迥然不同的個(gè)性發(fā)展，每種職業(yè)都有獨特的活動(dòng)結構，對從事著(zhù)的個(gè)性與心理有著(zhù)潛移默化的影響，人們參與職業(yè)活動(dòng)，完善者屬于自己的個(gè)性。又因人的一生大多只能從事一到兩種職業(yè)，這就表明了人不可能能一個(gè)人照顧到生活的全部勞動(dòng)成果，人們將自己專(zhuān)屬的職業(yè)勞動(dòng)成果與他人交換，達到填充個(gè)人物質(zhì)以及精神的目的。
二、職業(yè)生涯規劃
規劃之前必須了解生涯的含義，它是指個(gè)人通過(guò)從事工作所創(chuàng )造出的一個(gè)有目的、延續一定時(shí)間的生涯模式。既然這個(gè)職業(yè)規劃是貫徹在生涯之中的，所以我們就按部就班的來(lái)分析如何完善的建立這個(gè)規劃。
首先說(shuō)這個(gè)延續一定時(shí)間的概念，這里的時(shí)間沒(méi)有局限于具體明確的幾年幾月，而是考慮到職業(yè)對于個(gè)人一生的內外在影響力，這個(gè)時(shí)間也包含了對個(gè)人工作的某個(gè)特定的環(huán)境和生活結構的變化發(fā)展歷程。所以規劃時(shí)必須考慮到自身在將近40年的工作歷程大致會(huì )發(fā)生的過(guò)程。從職業(yè)前期的學(xué)會(huì )適應職場(chǎng)的環(huán)境，學(xué)會(huì )如何工作，以及第一次獲得在現實(shí)中成功或失敗的真是體驗，成為一名可以獨立工作的合格員工的歷程；期間對職業(yè)的選擇，對職業(yè)發(fā)展目標的確立和自我心態(tài)的調整都是對初入職場(chǎng)的年輕人一種挑戰。步入職業(yè)中期的階段是，容易形成職業(yè)中期危機，這時(shí)的年齡段，基本已經(jīng)在職場(chǎng)形成了一定的成績(jì)，而面對更深一層次的挑戰時(shí)，就可能翻一下抉擇上的錯誤，這錯誤很可能會(huì )付出巨大的代價(jià)。所以中年職場(chǎng)要抗住壓力，肩負責任，作出最優(yōu)的判斷；到了職業(yè)后期，基本上已經(jīng)距離退休不遠了，這時(shí)已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)了大風(fēng)大浪，總體來(lái)說(shuō)在職場(chǎng)是元老級別的人物，多年來(lái)的經(jīng)驗也使處事變得穩重得體，有掌握全局的判斷力，所以只要不出現大的變故，穩定的走完自己的職業(yè)生涯是信手拈來(lái)的事了 。
三、自我素質(zhì)評價(jià)
認識自己的性格是認識自己的一個(gè)重要因素。性格是一個(gè)人在學(xué)習與生活過(guò)程中形成的較為穩定的對現實(shí)的態(tài)度和與之相適應的習慣的行為特征。
有一句話(huà)在哪都適用，就是態(tài)度決定一切。而態(tài)度又是由性格決定的，雖然性格是一種十分復雜的心理構成物，但只要合理分析自己的內心，認識自己的性格，把握性的的基本特征，就能客觀(guān)全面的了解自己真正屬于怎么樣的人。
首先我對自己進(jìn)行了一個(gè)大致的性格評定，經(jīng)過(guò)多份性格測試報告的結論得出，我是一種活潑型的人，活潑型的人喜歡說(shuō)，喜歡與人交往，害怕孤獨，熱情助人，不會(huì )算計別人，一般比較單純，別人喜歡與之交往，情感外露，情緒化，有孩子氣。熱愛(ài)與人打交道的崗位或者是富于變化的工作，入銷(xiāo)售、公關(guān)、記者、教師等。測試結果還說(shuō)這類(lèi)人著(zhù)眼于工作的面而不是工作的點(diǎn)，如果要讓他們在某一個(gè)點(diǎn)持久停留，入座研究分析或機械重復則缺少耐心或毅力。
這個(gè)測驗報告個(gè)人認為大致是符合我個(gè)人性格的.，我對自己的客觀(guān)評價(jià)是，在某些道德方面比較注重他們的評價(jià)，所以道德約束感很好，會(huì )經(jīng)常反思個(gè)人的行為對他人造成的影響，所以人緣關(guān)系不錯。喜歡新鮮的事物，對新鮮的環(huán)境和周?chē)娜藳](méi)有很強的排斥感，但也沒(méi)有很好的融合感。個(gè)人為人處事相對被動(dòng)，因為我個(gè)人比較獨立，所以很少會(huì )要求別人幫助我什么，能自己解決的事盡量自己克服，所以面對新同學(xué)或是新同事時(shí)，不會(huì )主動(dòng)搭訕，但要是他們能主動(dòng)開(kāi)口向我表示友好，我定會(huì )熱情無(wú)比。個(gè)人有個(gè)人的朋友交際準則，對不適合自己性格的人還是會(huì )慢慢淡出，對相符自己性格的人又會(huì )時(shí)時(shí)相處，即便分離，也不會(huì )減淡那份友誼。個(gè)人有競爭好勝心，但僅局限于自己有能力特長(cháng)的范圍內，如打籃球。而超出自己喜好范圍的事物，都抱著(zhù)可有可無(wú)的態(tài)度面對，因為即便在自己得到時(shí)，都會(huì )回頭考慮考慮自己失去時(shí)該如何面對，所以沒(méi)有很強的控制欲。
將性格與自己個(gè)人目前的專(zhuān)業(yè)相結合分析，自己還需要付出很大的努力。作為軟件程序的一名學(xué)員，需要的是自學(xué)能力，以及面對困難有一顆鉆研的有毅力的心。而自己喜好新鮮事，面對重重代碼的壓力，并不能很好的調整心態(tài)，利用各種途徑查找資料去解決問(wèn)題，往往面對困難要是沒(méi)有同學(xué)或者老師的點(diǎn)播幫助，就會(huì )陷入學(xué)習的僵局。這原因主要是怕自己的努力得不到結果，是太在意自己的成果的表現。所以目前的自己時(shí)刻告誡自己，付出的過(guò)程是艱辛的，很有可能是少有回報的，但也只有付出過(guò)，才有一天會(huì )得到輝煌的成果。
四、職業(yè)目標與實(shí)際計劃
從2010年數據顯示的android操作系統超越十年霸主諾基亞的Symbian系統后，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展之路越來(lái)越向移動(dòng)客戶(hù)端靠近，所以IT行業(yè)的人員普遍認為之后幾年的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展路線(xiàn)將大力推進(jìn)手機端移動(dòng)通信。
結合自己的專(zhuān)業(yè)來(lái)看，就業(yè)前景相對其他專(zhuān)業(yè)來(lái)看，還是比較樂(lè )觀(guān)，而且在收入方面有較大的優(yōu)勢。到大二目前為止，基本對將來(lái)的職業(yè)定位是從程序員做起，所以現在全力學(xué)習程序開(kāi)發(fā)的知識。堅信只要自己能有一手程序開(kāi)發(fā)穩定的能力，便能給自己一個(gè)步入職場(chǎng)的金鑰匙。雖說(shuō)在真正的職場(chǎng)里并不能用編程能力在站穩腳跟，與之對應的是人際關(guān)系處理，企業(yè)管理方面的知識，這些并不能在大學(xué)期間窺探到什么，必須等進(jìn)入職場(chǎng)后，有過(guò)磕磕絆絆，自己實(shí)打實(shí)的增長(cháng)經(jīng)驗才能將這類(lèi)事處理好。而且現在身邊的同學(xué)有創(chuàng )業(yè)計劃，我也參與其中。創(chuàng )業(yè)又與入職是不同的概念了。
在這不能將創(chuàng )業(yè)的計劃細說(shuō)，只能從自身的打算定論，就是學(xué)好編程語(yǔ)言，組織身邊有能力的同學(xué)，帶著(zhù)自己的技術(shù)，開(kāi)發(fā)自己的項目。這個(gè)目標可以再之后兩年內完全確立，只要團隊成熟，便繼續創(chuàng )業(yè)；要是項目開(kāi)發(fā)失敗，也不耽誤
自己開(kāi)發(fā)程序能力的訓練，還是有機會(huì )入職軟件公司，找到自己就業(yè)的一片天地的。
這里還有大學(xué)的學(xué)業(yè)與職業(yè)目標相互沖突的問(wèn)題，大學(xué)開(kāi)設的學(xué)科，有幾門(mén)是與自己將來(lái)的就業(yè)沒(méi)什么聯(lián)系的，如何處理好學(xué)習時(shí)間的分配，也是個(gè)人目前要做出的計劃。暫定是與互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)完全不著(zhù)邊際的學(xué)科只求通過(guò)，不細鉆研。與個(gè)人未來(lái)發(fā)展方向有幫助的科目，將細心研究。這個(gè)決定必會(huì )影響自己在大學(xué)的成績(jì)，會(huì )錯失各種獎項的評定和淡化個(gè)人在老師心中的形象。但不妨礙自己朝著(zhù)心中目標計劃的前進(jìn)。
五、總結
對自己生涯前期的規劃已經(jīng)做好了充分的打算，并堅定不移的實(shí)施著(zhù)。對職場(chǎng)中期及后期，還得之后具體問(wèn)題具體分析。這計劃伴隨著(zhù)自己的一生，也隨著(zhù)一生的變化而變化。做好當下，為自己的人生拼搏一次，是我目前該做的，也是廣大大學(xué)生應該做的。
大學(xué)職業(yè)生涯規劃論文 篇7
摘 要：本文回顧了大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的相關(guān)內容，重點(diǎn)對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃存在的問(wèn)題等進(jìn)行了概括總結，進(jìn)一步提出大學(xué)生在職業(yè)生涯規劃理論與實(shí)踐的研究展望。以為大學(xué)生職業(yè)生涯規劃提供一定的借鑒與啟發(fā)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)生涯規劃 回顧 展望
1.大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的概念界定
職業(yè)是依靠自己的知識與技能，創(chuàng )造社會(huì )財富，獲得一定報酬，以實(shí)現自我價(jià)值與社會(huì )價(jià)值的一種工作。職業(yè)生涯即與職業(yè)相關(guān)并貫穿于人一生的所有經(jīng)驗與活動(dòng)。職業(yè)生涯規劃即職業(yè)生涯的設計，是一系列的職業(yè)目標的實(shí)現活動(dòng)。
為此，筆者認為大學(xué)生職業(yè)生涯規劃是指大學(xué)生這一主體在整個(gè)社會(huì )政治、經(jīng)濟、文化背景下，大學(xué)生結合自身實(shí)際情況，確定自己的職業(yè)目標，并制定相關(guān)的學(xué)習和培訓計劃，不斷增強所選職業(yè)所需素質(zhì)的一個(gè)過(guò)程。
2.大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的理論基礎
2.1職業(yè)發(fā)展理論
有許多種類(lèi)的職業(yè)發(fā)展理論，我們選擇介紹金茲伯格和舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展理論。金茲伯格（Ginzberg）認為職業(yè)發(fā)展不是一個(gè)短暫的決定，而是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。職業(yè)發(fā)展理論探討了影響個(gè)人職業(yè)發(fā)展的因素，并進(jìn)一步把青年人的職業(yè)發(fā)展分為空想期、嘗試期和實(shí)現期。舒伯（Super）在上述的基礎上，提出個(gè)人的職業(yè)發(fā)展可以分為成長(cháng)、探索、建立、維持和衰退5個(gè)階段。
2.2職業(yè)選擇理論
職業(yè)選擇理論中最具代表性的是霍蘭德的人格類(lèi)型理論�；籼m德（Holland）認為人格有6種類(lèi)型，分別為實(shí)用型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì )型、企業(yè)型和事務(wù)性。與此同時(shí)，工作環(huán)境也有6個(gè)類(lèi)型與人格類(lèi)型相匹配，人的職業(yè)發(fā)展由二者的交互作用而決定。
2.3職業(yè)錨理論
施恩（Schein）提出了職業(yè)錨理論，他認為當一個(gè)人必須做出抉擇的時(shí)候,他怎么都不會(huì )放棄自己職業(yè)中那種至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀(guān)，就是職業(yè)錨。人們如何在未來(lái)發(fā)展自己的事業(yè)，職業(yè)錨起著(zhù)重要的作用[1]。
以上三種代表性理論分別從職業(yè)發(fā)展、職業(yè)選擇、職業(yè)錨的角度，對人的職業(yè)生涯發(fā)展做了簡(jiǎn)單地分析與論述。這三種理論為大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的研究奠定了堅實(shí)的基礎，接下來(lái)，本文重點(diǎn)對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的相關(guān)研究進(jìn)行詳細的分析與探討。
3.大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的相關(guān)研究回顧
3.1大學(xué)生職業(yè)生涯規劃存在的問(wèn)題與對策研究
近年來(lái)，關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的研究很多，筆者選取了幾篇代表性的研究成果進(jìn)行了總結，發(fā)現大學(xué)正大學(xué)生職業(yè)生涯規劃存在的問(wèn)題有：
�。�1）大學(xué)生缺乏對職業(yè)生涯規劃有足夠的認識；
�。�2）大學(xué)生對于自身與相關(guān)的環(huán)境認識不夠；
�。�3）大學(xué)生職業(yè)生涯規劃相對盲目，缺乏相關(guān)的方法與對策；
�。�4）關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規劃指導不夠。
針對上述存在的問(wèn)題，以往的研究主要從個(gè)人、高校和國家幾個(gè)角度提出了相關(guān)的對策，來(lái)幫助大學(xué)生形成合理的職業(yè)生涯規劃意識，正確認識自我與周?chē)h(huán)境，為將來(lái)更好的擇業(yè)、就業(yè)提供有利條件。
3.2大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的.能力
能力是個(gè)體或團體成功完成某一活動(dòng)或事件的心理特征。大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的能力即大學(xué)生能夠成功完成職業(yè)生涯規劃的一種心理特征。強化大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的能力是大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育應有之意，也是大學(xué)生提升自我、實(shí)現自我的重要內容。
裘開(kāi)過(guò)（2008）的研究表明：大學(xué)生職業(yè)生涯規劃能力可分為：認識自我、認識環(huán)境、確定目標、制定計劃和反饋修正。而且各種能力在性別、年級、生源地和專(zhuān)業(yè)方面存在顯著(zhù)差異。為此，根據不同的性別、年級等特征有區分、有計劃的提升大學(xué)生職業(yè)生涯規劃能力很有必要。
3.3大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的教育體系與培養機制的研究
楊麗（2011）的研究從指導機構、專(zhuān)業(yè)隊伍、網(wǎng)絡(luò )服務(wù)、課程體系和測評體系幾個(gè)方面介紹了教育體系的建構，同時(shí)認為職業(yè)生涯規劃教育要注重個(gè)性、市場(chǎng)和大學(xué)生職業(yè)生涯整個(gè)過(guò)程的發(fā)展。該研究既尊重了職業(yè)生涯規劃的動(dòng)態(tài)性、也尊重了大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的特殊性，還很好的結合了我國市場(chǎng)經(jīng)濟的現實(shí)性，對于大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的培養與教育有著(zhù)重要的意義。
建立大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的培養機制也十分重要。建立良性的培養機制既可使大學(xué)生在職業(yè)生涯規劃過(guò)程中能夠有規可循，也可使高校人才培養的質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。劉兆平（2007）的研究以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，從辦學(xué)理念、學(xué)生管理、課程建設、校園文化、社會(huì )實(shí)踐和師資隊伍建設等角度闡述了大學(xué)生職業(yè)生涯規劃培養機制的相關(guān)措施。從宏觀(guān)的辦學(xué)理念到微觀(guān)的社會(huì )實(shí)踐師資隊伍建設，這種全方位、多層次的培養機制的建立值得我們借鑒。
3.4大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的是實(shí)效性研究
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的實(shí)效性可以看作是大學(xué)生在職業(yè)生涯規劃教育對大學(xué)生職業(yè)生涯意識、大學(xué)生職業(yè)生涯選擇等的影響。實(shí)效性越高說(shuō)明大學(xué)生職業(yè)生涯規劃越能落到實(shí)處。何澤彬（2012）認為時(shí)效性的考察應從教育理念、教育內容、有效方式、隊伍建設和有效評價(jià)五個(gè)方面。在實(shí)際考察大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的實(shí)效性以上五個(gè)方面值得借鑒。
4.大學(xué)生職業(yè)生涯規劃研究與實(shí)踐展望
4.1努力增強大學(xué)生職業(yè)生涯規劃能力，合理進(jìn)行職業(yè)生涯規劃
大學(xué)階段是一個(gè)增長(cháng)知識與技能過(guò)程，職業(yè)是將這些知識與技能實(shí)現價(jià)值并轉化為社會(huì )財富的一種途徑。大學(xué)生要正確認識自我與周?chē)h(huán)境，確定和實(shí)施合理的目標，并根據結果對以上環(huán)節不斷跟新、進(jìn)步。大學(xué)生職業(yè)生涯規劃可從學(xué)業(yè)規劃和結業(yè)規劃兩方面入手。學(xué)業(yè)規劃可根據SWOT分析方法在大一到大四制定不同且有針對性的計劃。就業(yè)規劃要實(shí)時(shí)關(guān)注就業(yè)信息，不斷增強就業(yè)知識與技能，結合自身興趣等，進(jìn)行合理的就業(yè)規劃。
4.2大學(xué)生職業(yè)生涯規劃培養機制不斷完善與發(fā)展
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃培養機制僅從理論上的建構是不夠的，還需要實(shí)踐的檢驗，這樣大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的培養體系才會(huì )不斷完善。為此，高校應當把學(xué)生管理、課程建設、校園文化建設和師資隊伍建設投入到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中檢驗與發(fā)展，并更新理論。只有這樣的循環(huán)往復大學(xué)生職業(yè)生涯規劃才能跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，才能為大學(xué)生乃至整個(gè)社會(huì )的發(fā)展做出貢獻。本文還要特別強調大學(xué)生職業(yè)生涯規劃中網(wǎng)絡(luò )服務(wù)的建設的重要性。近年來(lái)，微博、微信公眾平臺等在發(fā)布信息等方面起著(zhù)越來(lái)越重要的作用，我們應加以有效利用。
4.3大學(xué)生職業(yè)生涯的實(shí)效性將越來(lái)越受重視
我們可以把大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的實(shí)效性看作大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。如今有些高校雖然開(kāi)設有職業(yè)生涯規劃課，但指停留在課堂的講授、期末的考試等事項，而沒(méi)有把職業(yè)生涯規劃這一重要內容落到實(shí)處。這就需要對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的實(shí)效性的研究制定更有效的評估工具和方法，學(xué)生也應該發(fā)展自己的職業(yè)生涯規劃意識。
4.4關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的研究與實(shí)踐進(jìn)一步深化
由于大學(xué)生擴招等各種因素對大學(xué)生就業(yè)影響巨大。大學(xué)生就業(yè)既是熱點(diǎn)也是難點(diǎn)，大學(xué)生應對就業(yè)的相關(guān)政策進(jìn)行詳細的了解。例如：基層在教育、醫療和農工業(yè)技術(shù)等方面還比較欠缺，大學(xué)生應響應國家號召，去基層就業(yè)，在基層盡情的施展自己的才華。另外，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)也是值得深入了解與發(fā)展的內容。國家在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)方面有諸多的優(yōu)惠政策。大學(xué)生選擇創(chuàng )業(yè)既可緩解我國嚴峻的就業(yè)壓力，也有利于大學(xué)生根據自身的興趣愛(ài)好自由發(fā)展。
參考文獻：
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大學(xué)職業(yè)生涯規劃論文 篇8
在社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展下，各個(gè)高校加大了擴招的力度，導致大學(xué)生畢業(yè)面臨比較嚴峻的就業(yè)問(wèn)題。在社會(huì )激烈的競爭環(huán)境下，一些大學(xué)生出現了不同程度的心理問(wèn)題，不僅影響了大學(xué)生的身心健康發(fā)展，而且也不利于大學(xué)生日后就業(yè)。針對這種情況，高校開(kāi)展了大學(xué)生職業(yè)生涯規劃，但是從效果上看并不理想。團體沙盤(pán)游戲作為一種趣味化、生動(dòng)化的心理輔導游戲，能夠在一定程度上緩解大學(xué)生心理壓力和心理問(wèn)題，并幫助大學(xué)生找到適合自己就業(yè)的方向，解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，實(shí)現大學(xué)生個(gè)人的健康發(fā)展。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃發(fā)展現狀
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃是大學(xué)生進(jìn)行自我剖析、自我定位，設定自我職業(yè)生涯規劃發(fā)展目標，選擇實(shí)現目標職業(yè)，制定相應培訓、教育和工作開(kāi)發(fā)計劃，根據一定時(shí)間安排采取的積極的能夠完成職業(yè)生涯目標的過(guò)程。大學(xué)生職業(yè)生涯規劃包括認識自己、認識世界、決策、行動(dòng)和再評估幾個(gè)步驟�，F階段大學(xué)生職業(yè)生涯規劃發(fā)展存在以下幾方面的問(wèn)題：
�。ㄒ唬┳晕艺J識不全面
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃發(fā)展的基礎是自我認識。但是現階段很多大學(xué)生的自我認識、自我了解不夠全面，缺乏清醒的自我定位。一些大學(xué)生對自己所感興趣的職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)人格特征和職業(yè)興趣不夠了解，對自己期望的理想工作和實(shí)際工作差異也很模糊。
�。ǘ┞殬I(yè)自我概念不明確
職業(yè)自我概念是指個(gè)體對自我認識和職業(yè)世界的了解，并在此基礎上形成的對職業(yè)的態(tài)度、表現出的職業(yè)責任感和職業(yè)道德觀(guān)等。職業(yè)自我概念的形成受個(gè)人三觀(guān)的影響�，F階段，大學(xué)生的三觀(guān)在總體上還不夠成熟，這使得他們在面臨職業(yè)選擇的時(shí)候不知所措，甚至出現職業(yè)選擇錯誤的現象。
�。ㄈ┞殬I(yè)決策能力缺失
現階段大學(xué)生對自我了解程度不夠，職業(yè)準備能力不充足，加上職業(yè)自我概念不夠明確使得大學(xué)生的職業(yè)決策能力缺失。
二、團體沙盤(pán)游戲概述
團體沙盤(pán)游戲主要是使用沙、沙盤(pán)、水和有關(guān)的人、物的縮微模型來(lái)進(jìn)行心理治療和心理輔導的方法。團體沙盤(pán)游戲強調游戲過(guò)程本身的自發(fā)性、自主性，游戲開(kāi)展的本質(zhì)特點(diǎn)是應用非言語(yǔ)進(jìn)行交流，不強調語(yǔ)言分析的作用，治療師和游戲參與者是一種伴隨的關(guān)系，而非一種引導關(guān)系。
在團體沙盤(pán)游戲中，成員之前可以進(jìn)行心靈的交流，促進(jìn)深層情感的表達，并發(fā)展個(gè)人意識。團體沙盤(pán)游戲能夠加強個(gè)人對自身身體感覺(jué)、情緒情感、原型記憶的了解，加強對個(gè)人以及社會(huì )思維模式的體會(huì )。
三、團體沙盤(pán)游戲應用于大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的可行性分析
�。ㄒ唬┠軌蚣訌娮稍L(fǎng)關(guān)系
在團體沙盤(pán)游戲的實(shí)際操作中，來(lái)訪(fǎng)者一般都是沙盤(pán)游戲的天然制作者、解讀者。沙盤(pán)游戲成為表達人心的重要交流工具，沙盤(pán)游戲的參與人員在沙盤(pán)游戲的構思、設計和解釋中展現了個(gè)人的時(shí)間、空間理念，也體現了個(gè)人對真實(shí)職業(yè)的一種自我探索。參與團體沙盤(pán)游戲之后，人們能夠自信地表達職業(yè)自我，感受輔導環(huán)境的寬松和自由，提升對咨詢(xún)師的信任，有助于形成良好的咨訪(fǎng)關(guān)系。
�。ǘ┠軌蚓徑廨o導的僵局
來(lái)訪(fǎng)者大多是在自我探索的過(guò)程中陷入到一種僵持的局面，表現在可能是來(lái)訪(fǎng)者的內心防御使得對話(huà)無(wú)法深入進(jìn)行，也可能是談話(huà)中的某個(gè)話(huà)題讓來(lái)訪(fǎng)者情緒產(chǎn)生了大的波動(dòng)。這個(gè)時(shí)候應用團體沙盤(pán)游戲讓來(lái)訪(fǎng)者暫時(shí)脫離現實(shí)問(wèn)題和自我探索的困境，以一種比較輕松的方式為輔導工作開(kāi)展開(kāi)辟出新的話(huà)題，從而緩解對話(huà)僵局。
�。ㄈ┠軌蚬膭顏�(lái)訪(fǎng)者進(jìn)行自我情緒的表達
來(lái)訪(fǎng)者在個(gè)人職業(yè)生涯規劃遇到阻礙的時(shí)候會(huì )前來(lái)咨詢(xún)、尋求幫助，為此，在對話(huà)的時(shí)候難免會(huì )出現一些負面的情緒。為此，和來(lái)訪(fǎng)者對話(huà)的時(shí)候要采取有效的措施降低來(lái)訪(fǎng)大學(xué)生的心理困擾。大學(xué)生在參與到沙盤(pán)游戲時(shí)能夠在游戲中釋放自己的情緒，緩解情緒壓力。
四、團體沙盤(pán)游戲應用于大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的實(shí)驗設計
�。ㄒ唬┭芯繉ο�
以海報的方式進(jìn)行團體沙盤(pán)游戲成員招募，報名者經(jīng)過(guò)面談和問(wèn)卷調查之后，選擇存在職業(yè)生涯規劃困惑、并主動(dòng)想要參加實(shí)驗活動(dòng)的學(xué)生16人，將這些學(xué)生隨機分為實(shí)驗組和控制組，每個(gè)小組的學(xué)生人數都是8人。
�。ǘ⿲�(shí)驗研究工具
團體沙盤(pán)游戲需要的工具有沙盤(pán)、記錄工具（數碼相機和錄音筆）、學(xué)生職業(yè)生涯決策量表、團體沙盤(pán)游戲單元活動(dòng)總結。
�。ㄈ⿲�(shí)驗研究設計
對實(shí)驗組和控制組采用前后測設計的方式進(jìn)行，實(shí)驗組需要接受團體沙盤(pán)游戲的輔導，控制組不需要進(jìn)行團體沙盤(pán)游戲的輔導。
�。ㄋ模⿲�(shí)驗研究過(guò)程
安排五個(gè)周末開(kāi)展團體沙盤(pán)游戲，游戲開(kāi)展時(shí)間在兩個(gè)小時(shí)左右。團體沙盤(pán)游戲活動(dòng)開(kāi)展的地點(diǎn)安排在生涯規劃咨詢(xún)室。第一次團體沙盤(pán)游戲活動(dòng)是通過(guò)“滾雪球”的方式加強成員之間的相互認識，并讓全體成員通過(guò)交流合作制定出團體規范。團體沙盤(pán)游戲的順序要通過(guò)猜拳決定先后，每個(gè)人只能進(jìn)行一次作業(yè)操作，在獨立作業(yè)操作的`時(shí)候彼此不能進(jìn)行交流。游戲一共開(kāi)展六個(gè)回合，在沙盤(pán)游戲結束之后，小組成員要互相分享交流個(gè)人的活動(dòng)經(jīng)驗以及想法，賦予自己小組沙盤(pán)游戲以名稱(chēng)。第二次團體沙盤(pán)游戲和第一次游戲活動(dòng)規則一致，是不限制主題的沙盤(pán)游戲。第二次團體沙盤(pán)游戲開(kāi)展八個(gè)回合。第三次團體沙盤(pán)游戲在原有沙盤(pán)游戲的基礎上融入了“興趣島”活動(dòng)。沙盤(pán)游戲小組成員結合自己的興趣選擇喜歡的島嶼，并交流自己選擇這個(gè)島嶼的原因，找出代表島嶼的關(guān)鍵詞，為島嶼制作宣傳海報，并由小組代表陳述沙盤(pán)特點(diǎn)。第四次團體沙盤(pán)活動(dòng)是將原有的團體沙盤(pán)游戲和“生涯幻游”活動(dòng)進(jìn)行結合，在優(yōu)美的音樂(lè )伴奏下放松自己，并讓小組成員想象自己五年后一個(gè)典型的工作日。在幻游活動(dòng)結束之后，小組成員之間不需要進(jìn)行互相交流，而是選擇制作沙盤(pán)或者畫(huà)畫(huà)的方式將自己想象的畫(huà)面進(jìn)行展現，分享交流成果。
五、團體沙盤(pán)游戲應用于大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的實(shí)驗結果分析
�。ㄒ唬⿲Υ髮W(xué)生職業(yè)生涯決策的問(wèn)卷調查研究
1.團體沙盤(pán)游戲輔導前后大學(xué)生對自我了解差異分析
在團體沙盤(pán)游戲結束之后，依據《大學(xué)生生涯決策量表》對實(shí)驗組和控制組的成員展開(kāi)測試，經(jīng)過(guò)測試發(fā)現兩組學(xué)生的自我了解方面沒(méi)有顯著(zhù)性的差異。經(jīng)過(guò)團體沙盤(pán)活動(dòng)輔導后的實(shí)驗組和控制組在自我了解方面出現了顯著(zhù)的差異（x2=21.537，p<0.010。經(jīng)過(guò)團體沙盤(pán)活動(dòng)輔導后的實(shí)驗組和控制組在自我了解方面的比較分析表具體如表1所示。
2.團體沙盤(pán)活動(dòng)輔導后的實(shí)驗組和控制組在自信心上的差異
團體沙盤(pán)活動(dòng)輔導前的實(shí)驗組和控制組在自信心上沒(méi)有顯著(zhù)性差異（x2=7.720，p<0.05），團體沙盤(pán)活動(dòng)輔導后的實(shí)驗組和控制組在自信心上的差異比較顯著(zhù)（x2=16.326，p<0.01），具體如表2所示。
�。ǘ⿲�(shí)驗研究結果
團體沙盤(pán)游戲輔導前后，團體成員在自我了解、自信心方面都顯示出了明顯的差異，可見(jiàn)團體沙盤(pán)游戲對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的作用不容小覷。團體沙盤(pán)游戲對于大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的意義在于：沙盤(pán)游戲的操作簡(jiǎn)單、成果方便保留，通過(guò)游戲能夠促進(jìn)輔導雙方之間的有益交流。沙盤(pán)游戲還顯示出很強的自我治愈特點(diǎn)，是注重心靈的游戲產(chǎn)物。團體沙盤(pán)游戲在大學(xué)生職業(yè)生涯規劃中的應用能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行自我探索，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生對實(shí)際問(wèn)題的解決，釋放個(gè)人壓力。
六、結束語(yǔ)
綜上所述，團體沙盤(pán)游戲輔導對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃起到了重要的作用，能夠幫助大學(xué)生更好的認識自我、增強自信、明確人生理想目標、提升決策能力。加上團體沙盤(pán)游戲的生動(dòng)有趣，易于被廣大學(xué)生接受。因此，為了更加有效地做好大學(xué)生職業(yè)生涯規劃、促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展，需要相關(guān)人員加強對團體沙盤(pán)游戲的分析研究，采取有效的策略開(kāi)展有針對、符合實(shí)際的團體沙盤(pán)游戲。
大學(xué)職業(yè)生涯規劃論文 篇9
我國在世紀之交進(jìn)行的高等教育改革，促進(jìn)了高等教育大眾化。高等教育大眾化一方面提高了整體國民素質(zhì)，另一方面帶來(lái)的就業(yè)壓力同樣不容小覷，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為當今社會(huì )、高校、學(xué)生都必須重視的問(wèn)題。而引導當代大學(xué)生做好職業(yè)生涯規劃對于解決就業(yè)問(wèn)題非常關(guān)鍵。做好思想政治教育工作不僅能對大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃起到理論指導作用，而且有助于大學(xué)生的人格塑造，幫助其更好地進(jìn)入社會(huì )、適應社會(huì )、融入社會(huì )。
一、思想政治教育課程的功能
1.知識涵養的功能
思想政治教育的理論課程教學(xué)要有政治導向和思想教育，但這種教育必須要以理論和知識為載體，并輔以大量的其他信息，這樣一來(lái)才能保證教育的質(zhì)量，思想政治教育在一定程度上不單單只是建立在知識內容和思想意識上的同一性，更是所倡導的知識性和價(jià)值性的合二為一，思想政治教育在為學(xué)生傳授所需的基礎知識之外，更要明確自己所處的功能定位，以此確立同其他專(zhuān)業(yè)課不同的教育功能，思想政治教育課程也要使學(xué)生通過(guò)學(xué)習，逐漸發(fā)展出其他課程不能給予的政治敏感性和鑒別力等能力。其中具體可以表現在傳授政治知識、道德知識和法律知識方面，而思想政治教育課程更重要的功能則在于培養大學(xué)生形成正確的政治行為方式，也就是政治學(xué)習能力。
2.塑造人格的功能
簡(jiǎn)單來(lái)講，思想政治教育對于大學(xué)生起到的作用主要通過(guò)傳授知識以及培養能力兩個(gè)方面來(lái)體現，然而更加值得重視的是思想政治教育對于人格的塑造產(chǎn)生的重大影響。馬克思主義理論體系博大精深，各個(gè)發(fā)展階段的代表人物所具有的特點(diǎn)和品質(zhì)都是可以促使大學(xué)生不斷成長(cháng)。這些偉人所具有的刻苦學(xué)習精神、執著(zhù)精神、無(wú)私奉獻精神以及樂(lè )觀(guān)精神等等都會(huì )對大學(xué)生的人格塑造起到引導作用�？v觀(guān)當下局勢，大部分大學(xué)生都是獨生子女，普遍存在自我意識嚴重、集體觀(guān)念淡薄、缺乏奉獻精神、心理承受能力差以及對家庭和社會(huì )都缺乏責任感的情況。而思想政治教育就著(zhù)力解決這些問(wèn)題，其優(yōu)勢主要體現在對大學(xué)生人格的培養和塑造上。
3.道德培育的功能
現階段，高校應著(zhù)力對大學(xué)生進(jìn)行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)教育，使大學(xué)生身處校園或步入社會(huì )的時(shí)候能夠正確看待社會(huì )問(wèn)題，妥善處理個(gè)人及他人的關(guān)系。先人后己、先集體后個(gè)人都是正確價(jià)值觀(guān)的體現。思想政治教育對于大學(xué)生的道德培育起到重要作用，主要體現在三個(gè)方面。第一，對大學(xué)生進(jìn)行道德價(jià)值的引導，從理論上去澄清各種道德上的是非，讓大學(xué)生著(zhù)重了解道德價(jià)值的意義。第二，時(shí)刻去加強大學(xué)生的道德規范，讓大學(xué)生在概念上就有清晰的認識。進(jìn)而對大學(xué)生進(jìn)行道德人格的塑造，使大學(xué)生不僅能夠作出合乎道德規范的行為，而且內在具有正確的道德品性和道德精神。最后，要對大學(xué)生進(jìn)行道德能力培養，使大學(xué)生在道德層面理解各種社會(huì )現象，從而作出正確的道德判斷和道德推理。
二、以思想政治教育價(jià)值特性助力大學(xué)生做好職業(yè)生涯
1.決定職業(yè)生涯走向
樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)在一定意義上對大學(xué)生的職業(yè)規劃起到?jīng)Q定性作用。因為一個(gè)人的價(jià)值觀(guān)不是生來(lái)就具有的，它是在個(gè)體的成長(cháng)過(guò)程中受到各種不同環(huán)境的影響而逐漸形成的，并隨著(zhù)時(shí)間的推移，在人生的不同時(shí)期由于各種因素的影響而不斷發(fā)生變化。能夠對大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃起到影響的因素有很多，自我認知就是其中很重要的一項�，F如今越來(lái)越多的大學(xué)生在人學(xué)之初就開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)生涯規劃，一方面說(shuō)明大學(xué)生的危機意識在增強，但也存在很多問(wèn)題。比如自我認識的程度比較淺，職業(yè)生涯規劃的途徑比較單一等。在職業(yè)選擇上，絕大多數大學(xué)生只是根據個(gè)人的興趣以及專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行選擇，并沒(méi)有切實(shí)考慮到自身條件與職業(yè)的適應性與長(cháng)久性。應該綜合其他因素去著(zhù)重考量的還有價(jià)值觀(guān)問(wèn)題，價(jià)值觀(guān)對于職業(yè)規劃起到重要作用，更是職業(yè)選擇過(guò)程的一個(gè)核心因素。持有什么養的價(jià)值觀(guān)，就持有什么樣的就業(yè)觀(guān)乃至人生觀(guān)。思想政治教育課程是全面開(kāi)展社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)教育的主課堂，可以幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。其主要目的就是指引大學(xué)生成才、成人，而職業(yè)生涯規劃教育就是要幫助大學(xué)生走出盲目擇業(yè)的誤區，以職業(yè)生涯為目標，設計學(xué)習計劃，改變傳統的學(xué)習方式、思維方式以及行動(dòng)方式。讓大學(xué)生在復雜多變的就業(yè)環(huán)境中保持清醒的頭腦，找到真正適合自己的職業(yè)。
2.促進(jìn)職業(yè)生涯多元發(fā)展
樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)能夠有效促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)規劃的多元化發(fā)展，就目前大學(xué)生對于職業(yè)規劃的情況來(lái)看，普遍呈現出靜態(tài)性的特點(diǎn)，這正是大學(xué)生職業(yè)規劃需要調整的原因。然而青年大學(xué)生正處于人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)剛剛形成的年齡段，隨著(zhù)人生經(jīng)歷的變化，在成長(cháng)的不同時(shí)期，價(jià)值觀(guān)念也會(huì )慢慢改變，這主要體現在三個(gè)方面：第一，多數大學(xué)生在職業(yè)規劃上普遍存在認識單一、因循守舊的現象，不敢逾越常規，缺乏觀(guān)念創(chuàng )新，很多大學(xué)生對外部世界的觀(guān)察不夠敏銳，例如科技發(fā)展、新經(jīng)濟的興起對職業(yè)的影響這些問(wèn)題，大學(xué)生普遍缺乏了解。第二，絕大多數大學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)或市場(chǎng)行情能夠娓娓道來(lái)，但是對于自我認識還存在很大不足，不能根據自身的特點(diǎn)去思考就業(yè)的多樣性，而且總是長(cháng)于思考，卻怠于行動(dòng)，這是大學(xué)生就業(yè)困難的主要原因。第三，大學(xué)生對于職業(yè)環(huán)境缺乏認識，社會(huì )環(huán)境是復雜多變的，特別是在科技告訴發(fā)展的今天，更要求大學(xué)生主動(dòng)把握動(dòng)態(tài)環(huán)境，不斷學(xué)習新知識，充實(shí)自己，根據人才市場(chǎng)的發(fā)展趨勢去制定適合自己的職業(yè)規劃，并能不斷調整職業(yè)規劃中不適宜或者不合理的部分，做到理論同實(shí)際相結合。
3.促進(jìn)職業(yè)生涯成功實(shí)施
對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)是科學(xué)的.職業(yè)生涯規劃的關(guān)鍵�？茖W(xué)的職業(yè)規劃，首先應制定一個(gè)合理的職業(yè)目標，其次才能根據目標制定一份切實(shí)可行的方案措施，以此來(lái)使個(gè)人理想和社會(huì )觀(guān)念相契合，按照一定的時(shí)間表，借助一些輔助工具和方法，最終實(shí)現個(gè)人職業(yè)理想。而在實(shí)施的過(guò)程中，決定職業(yè)選擇的核心因素應該是價(jià)值觀(guān)，價(jià)值觀(guān)不僅是群體衡量個(gè)體的一項標準，更是決定個(gè)人一生發(fā)展的生命線(xiàn)。
三、思想政治教育對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的影響
高校思想政治教育工作的主要陣地就是大學(xué)生課堂和日常生活。其中，思想政治理論課就是其中最有力的實(shí)施載體。思想政治理論課是每名大學(xué)的必修課，它充分體現了社會(huì )主義大學(xué)的本質(zhì)以及辦學(xué)宗旨。從國家層面來(lái)講，對青年大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的目的，就是要將大學(xué)生培養成為我國社會(huì )主義事業(yè)的合格接班人，從學(xué)校層面來(lái)講，其目的無(wú)非就是使每個(gè)大學(xué)生都能順利找到適合自己的職業(yè)�？梢哉f(shuō)，思想政治理論課對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)起著(zhù)不可替代的作用。做好思想政治教育工作，不僅能夠激發(fā)大學(xué)生奮發(fā)向上的激情，還可以幫助大學(xué)生確立科學(xué)的職業(yè)目標，通過(guò)科學(xué)的職業(yè)生涯規劃幫助大學(xué)生實(shí)現人的社會(huì )化，進(jìn)而實(shí)現自己的人生價(jià)值，這不僅關(guān)乎大學(xué)生成人成才，更是國家長(cháng)治久安的保障。
思想政治教育工作在幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃方面取得了不小的成績(jì)，但是僅僅對大學(xué)生進(jìn)行思想熏陶和品德培養還不能滿(mǎn)足人才全面發(fā)展的需要。因此，思想政治教育之外，大學(xué)生職業(yè)生涯規劃必須由專(zhuān)業(yè)化的課程來(lái)輔助完成，目前我國仍然有許多高校沒(méi)有開(kāi)設職業(yè)生涯規劃輔導教程，或者是將職業(yè)生涯規劃輔導與臨畢業(yè)前簡(jiǎn)單的就業(yè)指導混為一談，又或者開(kāi)設了大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程，卻敷衍了事，沒(méi)有深入進(jìn)行課程建設，因此沒(méi)有取得預期的效果�？梢�(jiàn)，大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育具有很強的個(gè)性化特點(diǎn)，需要思想政治教育和專(zhuān)業(yè)教育相結合。相輔相成，共同發(fā)力。
大學(xué)職業(yè)生涯規劃論文 篇10
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的定義
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃是指大學(xué)生在校期間系統地對未來(lái)職業(yè)進(jìn)行有效規劃的過(guò)程。它包括了大學(xué)生自我認知、專(zhuān)業(yè)認識、確定求職目標、選擇職業(yè)發(fā)展道路等過(guò)程。及時(shí)有效地開(kāi)展職業(yè)生涯規劃，能夠幫助學(xué)生將自身興趣、特長(cháng)、專(zhuān)業(yè)技能恰當地融入個(gè)人發(fā)展計劃中，從而確定出最佳的職業(yè)奮斗目標，并為之作出具體安排，進(jìn)一步為學(xué)生順利就業(yè)以及全面成長(cháng)成才夯實(shí)基礎。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的意義
1.大學(xué)生適應社會(huì )發(fā)展的需求
隨著(zhù)社會(huì )多元化發(fā)展，就業(yè)市場(chǎng)對求職者的要求越來(lái)越偏向于“個(gè)性化”�！澳芰Α钡捏w現不再聚焦于應試教育下由分數體現的“成績(jì)”，更多的融會(huì )了個(gè)人素質(zhì)、思維、學(xué)識等方面因素。而一份針對于個(gè)人良好的職業(yè)生涯規劃就能從“個(gè)性”出發(fā)，幫助大學(xué)生更全面正確地認識自我，同時(shí)幫助學(xué)生選擇自己擅長(cháng)并能夠適應社會(huì )發(fā)展需求的相對固定的培養方向，有的放矢，可以有效地減少大學(xué)生跨出校門(mén)后對社會(huì )的“茫然無(wú)知”感。我國高校教育普遍存在一個(gè)問(wèn)題就是重能力、重分數的教育，而輕興趣、輕素質(zhì)等方面的引導，大學(xué)生個(gè)體的“個(gè)性”差異得不到有效體現，會(huì )對學(xué)生的社會(huì )生存能力、思維創(chuàng )造力產(chǎn)生較大阻礙，許多畢業(yè)生拿著(zhù)高分的成績(jì)單卻得不到企業(yè)的認可。
2.幫助大學(xué)生發(fā)掘自身潛力
錢(qián)云瀚等人[1]曾對武漢地區高校大學(xué)生進(jìn)行了《大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的現狀調研》，他指出，當代大學(xué)生在自我評估上普遍存在偏差，同時(shí)對職業(yè)信息的了解過(guò)多集中在“職業(yè)是否適合自身”方面，卻忽視了“自身是否滿(mǎn)足職業(yè)要求”。在面臨求職問(wèn)題時(shí)，不能提前、主動(dòng)地開(kāi)展培養計劃，個(gè)人潛力得不到最大的挖掘。而職業(yè)生涯規劃能夠利用學(xué)生在校時(shí)間，幫助那些在個(gè)人能力認識上存在誤區或盲區的大學(xué)生正確進(jìn)行自我評估，將個(gè)人的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)以及特長(cháng)等與專(zhuān)業(yè)知識結合起來(lái)，發(fā)掘出個(gè)體能夠適應社會(huì )需求的一些潛力，從而培養起相對穩定的職業(yè)志向。
3.提升大學(xué)生應聘競爭力
我國大部分大學(xué)生都是從“填鴨式”的基礎教育中成長(cháng)起來(lái)的，學(xué)習過(guò)程中都是處于“被動(dòng)接受”的狀態(tài)，缺乏主動(dòng)汲取知識的意識，因而缺乏“特點(diǎn)”是當代大學(xué)生最大的缺點(diǎn)。特點(diǎn)的缺乏就會(huì )導致一種“趨從”心理，即使到了求學(xué)環(huán)境相對自由的大學(xué)，這種心理也普遍存在�！摆厪摹毙睦硐碌拇髮W(xué)生不僅無(wú)法培養自己的興趣、特長(cháng)，甚至在找工作中也只能以“大家都想要的崗位”來(lái)作為自我挑戰的目標。通過(guò)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃，科學(xué)地對每位大學(xué)生進(jìn)行測評，結合個(gè)體的興趣愛(ài)好、特長(cháng)優(yōu)勢進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的綜合分析，幫助大學(xué)生確定職業(yè)傾向，確定其最具發(fā)展潛力的職業(yè)奮斗目標，并幫助大學(xué)生擬定出一套行之有效的計劃。同時(shí)，幫助大學(xué)生逐漸走向自主化，有意識地尋求個(gè)性的發(fā)展，進(jìn)而對個(gè)人的求職方向進(jìn)行不斷的優(yōu)化和調整，結合專(zhuān)業(yè)知識確定職業(yè)生涯發(fā)展方向，從而有目的性地進(jìn)行個(gè)人能力的培養，提高求職競爭力和職業(yè)匹配度。
4.優(yōu)化配置我國人才市場(chǎng)
大學(xué)生臨時(shí)抱佛腳的求職狀態(tài)往往導致其盲目就業(yè)，為了就業(yè)而就業(yè)，造成人才與崗位匹配度低，大學(xué)生就業(yè)滿(mǎn)意度下降，人才資源得不到優(yōu)化配置。這樣的情況不但不利于大學(xué)生個(gè)體和用人單位的發(fā)展，還會(huì )造成人才市場(chǎng)的混亂。而大學(xué)生職業(yè)生涯規劃能夠較早地介入大學(xué)生個(gè)人發(fā)展中，引領(lǐng)學(xué)生找到正確的求職方向，提高入職匹配度，合理優(yōu)化人才流向，進(jìn)而幫助理順人才市場(chǎng)。
三、我國大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的現狀
1.重視力度偏低
相關(guān)調查結果顯示：我國90%的高校都很重視大學(xué)生就業(yè)指導工作，卻嚴重缺少職業(yè)生涯規劃方面的教育。部分學(xué)校僅僅將其作為應屆畢業(yè)生就業(yè)指導的一部分，因此職業(yè)規劃也往往與平時(shí)開(kāi)設的課程脫節，使得職業(yè)規劃獨立于其他學(xué)習內容，往往得不到學(xué)生重視。大多數大學(xué)生職業(yè)生涯規劃意識淡薄，存在自我認知的片面性，在求職時(shí)目的不明確，極易隨遇而安。調查數據顯示[3]，大學(xué)生對自身興趣、能力很清楚的只有667%，且這些特質(zhì)并不完全能夠與個(gè)人發(fā)展規劃結合起來(lái)。如果沒(méi)有興趣作支撐，在求職時(shí)也就缺乏了主動(dòng)競爭的積極性，往往抱著(zhù)“試一試”的態(tài)度應聘。這樣的心態(tài)也容易導致職業(yè)選擇功利化，因為對個(gè)人能力和特長(cháng)缺乏深刻清晰的認識，最終只能以工作環(huán)境、工資待遇等功利性的條件來(lái)作為擇業(yè)依據。
2.缺乏專(zhuān)業(yè)指導
職業(yè)生涯規劃是一門(mén)需要嚴密計劃的教學(xué)內容，要在充分了解社會(huì )需求的情況下，結合學(xué)生自身特點(diǎn)來(lái)制定有針對性的教育。而目前我國高校在職業(yè)生涯規劃教育方面投入的人力、財力、物力不足，許多職業(yè)規劃指導都是由輔導員來(lái)執行，作為輔導員一項附屬工作來(lái)開(kāi)展。而大部分高校輔導員本身并不具備提供專(zhuān)業(yè)指導的能力，甚至不是專(zhuān)業(yè)的授課教師，自身的水平存在較大欠缺，無(wú)法站在宏觀(guān)的角度分析大學(xué)生應該如何挑戰社會(huì )就業(yè)現狀，無(wú)法根據學(xué)生個(gè)體差異提出有針對性的指導意見(jiàn)，達到的效果也微乎其微。大部分高校對于建立專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃機構還存在嚴重的滯后性，無(wú)法提供專(zhuān)業(yè)的指導。
3.時(shí)間安排不合理
時(shí)間安排的滯后性是當前大學(xué)生職業(yè)生涯規劃面臨的最大的問(wèn)題之一�！耙巹潯辈煌凇坝媱潯�，前者應該具有更寬的時(shí)間跨度。職業(yè)生涯規劃應從學(xué)生大一進(jìn)校時(shí)著(zhù)手開(kāi)展，讓大學(xué)生一入高校校門(mén)便能建立起職業(yè)生涯規劃的概念，從而進(jìn)行自主的培養，對自我的職業(yè)生涯進(jìn)行清晰的規劃。學(xué)生對職業(yè)規劃不清晰，容易在大學(xué)期間存在一段漫長(cháng)的“迷茫期”，不能很好地利用大學(xué)時(shí)間開(kāi)展興趣愛(ài)好、特長(cháng)的個(gè)性化培養。很多高校大學(xué)最后一年才將職業(yè)生涯規劃作為一門(mén)課程推向學(xué)生，其意圖就是作為就業(yè)前的一次短期培訓，這樣“臨陣磨槍”對就業(yè)可能有一定效果，但是卻忽視了職業(yè)生涯規劃更重要的是應該作為一個(gè)動(dòng)態(tài)、系統、分階段的引導過(guò)程，最終目的是通過(guò)規劃讓大學(xué)生發(fā)揮出潛能，找到與自身匹配的職業(yè)方向。
四、對策及建議
1.設立專(zhuān)業(yè)的規劃指導隊伍
各高�？沙闪⒋髮W(xué)生職業(yè)生涯規劃指導辦公室，配備專(zhuān)業(yè)指導教師，駐點(diǎn)接受學(xué)生的電話(huà)、當面咨詢(xún)，為大學(xué)生提供科學(xué)性、人性化的指導和服務(wù)。確保學(xué)生在自主選擇接受教育的時(shí)間下，指導教師能夠及時(shí)提供合理的引導和指導。對專(zhuān)業(yè)指導教師的管理施行激勵與考核相結合的`模式。高校不僅要把職業(yè)規劃指導教師放在與其他專(zhuān)業(yè)理論教師一樣重要的位置來(lái)對待，還應該給予職業(yè)規劃指導教師精神上的鼓勵，使其能夠對個(gè)人職業(yè)產(chǎn)生榮譽(yù)感和使命感，進(jìn)一步提升他們對學(xué)生指導的責任感。同時(shí)，對專(zhuān)業(yè)指導教師進(jìn)行技能考核，建立“學(xué)生考核教師”的制度，根據學(xué)生反饋和學(xué)校領(lǐng)導班子意見(jiàn)，對專(zhuān)業(yè)指導教師進(jìn)行綜合測評，施行考核上崗，根據考核結果決定教師的職務(wù)晉升，對考核不合格的教師取消其上崗資格。
2.幫助學(xué)生建立生涯規劃理念
提前將大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程的植入學(xué)生的課程表，結合思想政治教育課、專(zhuān)業(yè)課等將職業(yè)生涯規劃潛移默化到學(xué)生的學(xué)習生活中，逐步建立起學(xué)生規劃的理念，讓大學(xué)生能夠從大一開(kāi)始就對未來(lái)職業(yè)有規劃意識，引導大學(xué)生自主培養、個(gè)性規劃。定期面向不同年級的學(xué)生開(kāi)展形式多樣、內容豐富的講座。學(xué)校還要開(kāi)設相應的選修課，選修課要著(zhù)力提升職業(yè)生涯規劃的系統性，從大一到大四分別設立不同的課程，在內容上突出針對性和連貫性，讓大學(xué)生從大一開(kāi)始接受系統的職業(yè)生涯規劃指導。
3.因材施教地開(kāi)展個(gè)性化培養
相關(guān)調查顯示，大三、大四學(xué)生比大一、大二學(xué)生明白職業(yè)生涯規劃的重要性，在對未來(lái)職業(yè)認知和探索方面比大一、大二學(xué)生相對成熟，但是低年級大學(xué)生對未來(lái)就業(yè)的期待卻遠遠高于高年級。因此，必須對不同年級學(xué)生施以不同的培養。對大一、大二低年級學(xué)生要以意識培養為主，鼓勵其多參加相關(guān)講座、討論會(huì )等，培養起自主規劃的意識。同時(shí)，要引導低年級學(xué)生培養個(gè)人興趣，通過(guò)職業(yè)生涯規劃正確認識自己，發(fā)掘自身潛能。對大三、大四學(xué)生要以職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養為主，提供專(zhuān)業(yè)的職場(chǎng)需求信息和專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導等，提高大學(xué)生在求職和工作過(guò)程中的競爭力。
4.配套開(kāi)設相關(guān)課程或者社團
大力發(fā)展校園文化，開(kāi)展第二課堂。比如為有從政志向或興趣的學(xué)生開(kāi)設公文寫(xiě)作、時(shí)政解讀等選修課程，為有翻譯興趣的學(xué)生開(kāi)設專(zhuān)業(yè)翻譯的選修課，為有志從事律師職業(yè)的學(xué)生成立模擬法庭社團等。將職業(yè)規劃與課程、業(yè)余活動(dòng)結合起來(lái)，讓不同的學(xué)生接受不同的培養。
5.多手段強化大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐
實(shí)踐是理論的支撐，只有實(shí)踐才能讓理論發(fā)揮出效果。高校的職業(yè)生涯規劃指導要結合時(shí)事、當前就業(yè)形勢、國家發(fā)展形勢等為學(xué)生提供充分的實(shí)踐機會(huì )，將實(shí)踐課作為必修學(xué)分納入學(xué)生成績(jì)考核中。積極鼓勵學(xué)生在寒暑假期間開(kāi)展實(shí)習，可以考慮按照學(xué)生實(shí)習時(shí)間長(cháng)短折合成不同的學(xué)分，將實(shí)習經(jīng)歷作為選修課程來(lái)考核，強化學(xué)生自主實(shí)踐的積極性。同時(shí)，學(xué)校要積極主動(dòng)與企業(yè)建立人才輸送的合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)習和就業(yè)的綠色通道，通過(guò)實(shí)踐建立起企業(yè)—學(xué)生之間的互惠關(guān)系。
6.重視大學(xué)生創(chuàng )業(yè)積極性的培養
將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程逐步納入學(xué)生必修課和選修課范圍，通過(guò)討論式教育、啟發(fā)式教學(xué)等形式，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的“頭腦風(fēng)暴”，相互碰撞、相互激發(fā)，提高大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識。同時(shí)，政府、高校要主導建立起創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)信息共享平臺，在高校、學(xué)生、企業(yè)間形成三方交流平臺。
五、結語(yǔ)
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃是一個(gè)長(cháng)期且復雜的過(guò)程，它貫穿大學(xué)生的整個(gè)求學(xué)生涯乃至職業(yè)生涯。在高校中營(yíng)造良好的職業(yè)生涯規劃的氛圍，幫助每位大學(xué)生建立職業(yè)生涯規劃的理念，通過(guò)職業(yè)生涯規劃幫助每位大學(xué)生正確認識自己，認識專(zhuān)業(yè)，認識求職環(huán)境，從而幫助其全面成長(cháng)成才，順利完成學(xué)生到職業(yè)人的蛻變，提高社會(huì )競爭力。
大學(xué)職業(yè)生涯規劃論文 篇11
摘要：隨著(zhù)我國高等教育大眾化的推進(jìn)，為國家培養高技能銀領(lǐng)人才、居功甚偉的高等職業(yè)教育的社會(huì )認可度有了較大提高。但其所培養的高職畢業(yè)生由于就業(yè)能力不足而出現的人找崗位和崗位找人的“就業(yè)鴻溝”現象也越來(lái)越突出，為此，通過(guò)職業(yè)生涯規劃教育培養高職學(xué)生就業(yè)核心能力的重要意義就顯得十分顯著(zhù)。通過(guò)對高職生就業(yè)能力的剖析，加強學(xué)生的職業(yè)生涯規劃教育，引導其清晰職業(yè)發(fā)展遠景，提升社會(huì )適應能力．樹(shù)立與市場(chǎng)經(jīng)濟相適應的現代就業(yè)觀(guān)，提升高職生的就業(yè)能力，才能充分滿(mǎn)足社會(huì )求才，學(xué)生成才、高職院校育才三方面的共同需要。
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；就業(yè)能力；職業(yè)生涯規劃
基金項目：本文系陜西省教育廳陜西高等教育教學(xué)改革研究一般項目（高職高專(zhuān)）“高職學(xué)生職業(yè)生涯教育及就業(yè)能力、可持續發(fā)展能力培養的研究與實(shí)踐”（陜教高 naldE.Super)把個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的過(guò)程分為五個(gè)階段：成長(cháng)階段（出生-14歲），以幻想、興趣為中心，對自己所理解的職業(yè)進(jìn)行選擇與評價(jià)；探索階段（15-24歲）．逐步對自身的興趣、能力以及對職業(yè)的社會(huì )價(jià)值、就業(yè)機會(huì )進(jìn)行考慮，開(kāi)始進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)或開(kāi)始從事某種職業(yè)；確立階段（25-44歲）．對選定的職業(yè)進(jìn)行嘗試，變換工作，到逐步穩定：維持階段(45-64歲)，在工作中已取得了一定的成績(jì)．維持現狀．提升自己的社會(huì )地位；衰退階段（60歲以后）．職業(yè)生涯接近尾聲或退出工作領(lǐng)域。按照該理論．高職生在校三年正處于個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的第二時(shí)期，因此高等職業(yè)院校也就承擔了開(kāi)展職業(yè)生涯教育，引導學(xué)生做好職業(yè)生涯規劃的重要任務(wù)。
通過(guò)大學(xué)三年職業(yè)生涯規劃教育．幫助學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后主動(dòng)了解自己，認識自我，主動(dòng)獲取所學(xué)專(zhuān)業(yè)以及專(zhuān)業(yè)對口的職業(yè)行情，思考自己未來(lái)的擇業(yè)方向，并據此制定大學(xué)學(xué)習的總體目標和階段性人生目標，明確大學(xué)生活目標，做好學(xué)業(yè)規劃，有目標地在大學(xué)各階段逐步實(shí)施提升就業(yè)能力。而缺乏職業(yè)生涯規劃的學(xué)生對自我和外部就業(yè)環(huán)境缺少理性分析，表現在一部分人面對激烈競爭缺乏自信，不論是否適合而盲目就業(yè)：另一部分人無(wú)視就業(yè)形勢．盲目樂(lè )觀(guān)、好高騖遠，一味追求高薪資、好環(huán)境，致使頻繁跳槽、反復就業(yè)，擾亂了市場(chǎng)，喪失了誠信度。有效的職業(yè)生涯規劃能幫助大學(xué)生未雨綢繆，精心策劃職業(yè)生涯的發(fā)展途徑。、
一、高職院校實(shí)施學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育以提高學(xué)生就業(yè)核心能力的途徑及方法
�。ㄒ唬┘訌娐殬I(yè)生涯規劃教育，引導學(xué)生樹(shù)立與市場(chǎng)經(jīng)濟相適應的現代就業(yè)觀(guān)。高職畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)經(jīng)常會(huì )出現一些不良的擇業(yè)心理，突出表現在期望過(guò)高、定位不夠合理，高職畢業(yè)生在薪酬預期、就業(yè)地域、企業(yè)規模等通常都會(huì )出現高估的情況。引導學(xué)生進(jìn)行自我的準確定位，正確認識當前的就業(yè)形勢，大學(xué)生“皇帝女兒不愁嫁”的時(shí)代已經(jīng)成為歷史。從思想和行動(dòng)上積極主動(dòng)適應我國高等教育從“精英教育”向“大眾教育”轉變的要求．樹(shù)立與市場(chǎng)經(jīng)濟相適應的現代就業(yè)觀(guān)．從小單位、從最基層做起，主動(dòng)適應市場(chǎng)當一名高素質(zhì)的普通勞動(dòng)者，提高把握就業(yè)機會(huì )的能力。
�。ǘ┣逦殬I(yè)發(fā)展遠景，牢固專(zhuān)業(yè)基礎能力。我們因本著(zhù)在低年級定向．在高年級定位的職業(yè)生涯教育理念，在第一學(xué)年做好大一新生的大學(xué)適應和職業(yè)啟蒙教育，整合職業(yè)心理要素。學(xué)�？赏ㄟ^(guò)系列講座、討論、咨詢(xún)等活動(dòng)豐富和深化學(xué)生職業(yè)發(fā)展愿景的認識．，鼓勵學(xué)生在掌握扎實(shí)的基礎知識和精深的專(zhuān)業(yè)知識外．拓寬專(zhuān)業(yè)知識面．掌握或了解與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)、相近的若干專(zhuān)業(yè)知識和技術(shù)。引導學(xué)生會(huì )開(kāi)闊思維，懂得珍惜所有的學(xué)習機會(huì )。
�。ㄈ⿺U展職業(yè)素質(zhì)，提升社會(huì )適應能力。通過(guò)開(kāi)展職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生全面拓展職業(yè)素質(zhì)，鼓勵學(xué)生參加各種社會(huì )活動(dòng)，特別是利用節假日尋求與自己未來(lái)職業(yè)或本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的工作進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐，以便進(jìn)行職業(yè)定位，并根據個(gè)人興趣與能力修訂和調整職業(yè)生涯規劃設計。
豐富的社會(huì )實(shí)踐是高職畢業(yè)生提升自身就業(yè)能力和盡快適應社會(huì )的有效途徑。借助社會(huì )實(shí)踐平臺，可以提高高職學(xué)生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應變能力等．而且通過(guò)社會(huì )實(shí)踐，還可以使他們了解就業(yè)環(huán)境、政策和形勢等，有利于他們找到與自己知識水平、性格特征和能力素質(zhì)等相匹配的職業(yè)。高職院校在教授專(zhuān)業(yè)理論知識和研究方法的同時(shí)，要把專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和社會(huì )實(shí)踐納入教學(xué)計劃之中，著(zhù)重培養學(xué)生運用理論知識解決有關(guān)領(lǐng)域實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng )新能力．學(xué)校還可主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系．共同參與人才的培養，實(shí)施“訂單式”培養模式，使學(xué)生成為用人單位穩定的專(zhuān)業(yè)人才輸出基地，培養學(xué)生職業(yè)生涯意識和職業(yè)發(fā)展能力，、
�。ㄋ模⿵娀寄荛_(kāi)發(fā)培養，凸顯專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力。高職職業(yè)院校的畢業(yè)生因為受所學(xué)專(zhuān)業(yè)限制，通識教育和綜合素質(zhì)方面低于普通高校學(xué)生．崗位的遷移能力和不同崗位的適應能力及可持續發(fā)展的職業(yè)能力都相對較弱。我們可以結合職業(yè)生涯規劃大賽、校企聯(lián)辦專(zhuān)業(yè)技能大賽等形式．以職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，強化職業(yè)技能培訓．對學(xué)生實(shí)行“高標準、嚴要求、強訓練”的教學(xué)方針．促使學(xué)生具備成熟的技術(shù)和規范管理。鼓勵、指導大學(xué)生創(chuàng )辦“創(chuàng )業(yè)者協(xié)會(huì )”、“職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì )”等有利于自我成長(cháng)與鍛煉的社團組織，并配備專(zhuān)業(yè)指導教師．加強大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育，使其成為學(xué)生交流就業(yè)感受、提供就業(yè)信息、共享就業(yè)經(jīng)驗、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)研究的場(chǎng)所．進(jìn)一步提高學(xué)生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應變能力，加入校友網(wǎng)絡(luò )和同學(xué)們交流求職工作體會(huì )與心得，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維．培養學(xué)生的創(chuàng )造意識，使之成為能力培養的'核心。
二、結論
提升高職生的就業(yè)能力．使其具有良好的就業(yè)能力，對于學(xué)生個(gè)體而言，不但可以幫助他們在激烈的競爭中找到心儀的工作，成功的由“校園人”成為“社會(huì )人”．實(shí)現理想與自我價(jià)值，也為其今后良好的職業(yè)發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎．充分滿(mǎn)足社會(huì )求才．學(xué)生成才、高職院校育才三方面的需要。
為此．我們的高職教育在改造學(xué)科專(zhuān)業(yè)結構的同時(shí)，應本著(zhù)“以學(xué)生發(fā)展為本，提升就業(yè)能力”的育人觀(guān)，幫助大學(xué)生實(shí)現正確的自我認知，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)念，形成不同的就業(yè)取向，自覺(jué)提高學(xué)習效率，培養求職擇業(yè)應具備的核心能力，提高職業(yè)素質(zhì)，增強就業(yè)競爭力，充分、順利、合理地實(shí)現就業(yè)，形成健康的、可持續發(fā)展的人生職業(yè)生態(tài)模式，從而避免教育資源和人才資源的浪費。
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大學(xué)職業(yè)生涯規劃論文 篇12
摘 要：制定教師職業(yè)生涯規劃不僅可以保障教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和持續發(fā)展，更為重要的是可以促進(jìn)教師建立和提升自己的教育專(zhuān)業(yè)地位與人生價(jià)值，在具體實(shí)在的成功中體味教育者獨有的幸福。這一做法有力地促進(jìn)了學(xué)校各項工作的健康和諧發(fā)展。
關(guān)鍵詞：教師 職業(yè)生涯 規劃
教師職業(yè)生涯規劃是人才成長(cháng)理論中的一種新的觀(guān)念，在職業(yè)競爭日趨激烈的新時(shí)期，職業(yè)生涯規劃對人的成長(cháng)與發(fā)展具有重要意義。對小學(xué)教師進(jìn)行職業(yè)規劃研究與探索，不僅可以讓教師對自己的特性、能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)、知識、家庭支持等影響職業(yè)生涯的要素有客觀(guān)的、準確的評價(jià)，還可以讓教師有針對性地發(fā)揮自己的潛能，增強主動(dòng)發(fā)展的意識，促進(jìn)職業(yè)生涯發(fā)展。
一、學(xué)校組織教師實(shí)施職業(yè)發(fā)展規劃的積極意義
學(xué)校組織教師實(shí)施職業(yè)發(fā)展規劃，不僅為教師提供了強有力的發(fā)展支撐，使教師感受到來(lái)自學(xué)校的深層關(guān)愛(ài)、體會(huì )到學(xué)校是對教師終生發(fā)展負責的，而且對于學(xué)校來(lái)講有利于摸清教師的發(fā)展愿望，并有的放矢地指導教師把學(xué)校發(fā)展和個(gè)人發(fā)展相結合，這樣的結合解決的不僅是策略、認識上的統一，而是思想和情感上的統一，這樣的統一可以增加教師的向心力與忠誠度。
1.學(xué)�？梢杂行У剡M(jìn)行人力資源規劃
學(xué)校在了解了每個(gè)教師的職業(yè)發(fā)展規劃的情況以后，可以綜合這些信息，制定學(xué)校的人力資源規劃。規劃在有了這些基礎信息的支撐后，它的信度和效度就會(huì )有很大的提高，非常有利于發(fā)揮人力資源規劃在學(xué)校人力資源管理工作中的作用。
2.學(xué)�？沙浞掷脙炔咳肆Y源
學(xué)校在掌握了每個(gè)教師的`職業(yè)發(fā)展規劃的情況以后，便可以在一定范圍內，以一定的標準調配師資，努力實(shí)現學(xué)校需要和教師個(gè)人意愿的統一，這樣可以最大程度的避免由于雙方意見(jiàn)的分歧造成教師或學(xué)校的不滿(mǎn)，進(jìn)而出現“有人無(wú)位、有位無(wú)人”的局面，造成師資的低效流動(dòng)，同時(shí)這樣也可以減少對外界師資的非計劃性依賴(lài)。
3.有助于改進(jìn)教師的教育教學(xué)績(jì)效
在學(xué)校結合教師職業(yè)發(fā)展規劃，為教師提供有利于實(shí)現目標的崗位或工作后，會(huì )很大程度上激發(fā)教師的工作積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，從而比較好地改進(jìn)教師的教育教學(xué)績(jì)效。教師在這一過(guò)程中會(huì )創(chuàng )造性的、超水平地發(fā)揮，會(huì )使學(xué)校的工作受益匪淺。
4.使各類(lèi)資源的提供更具方向感與使命感，有效地發(fā)掘、培養、提升可用之才
學(xué)校為教師提供的各類(lèi)資源的總量是有限的，如何使資源有效地發(fā)揮促進(jìn)教師成長(cháng)和學(xué)校發(fā)展的最大效用呢？在獲得了教師發(fā)展愿望之后，這一問(wèn)題就有了解決的途徑：管理崗位應優(yōu)先提供給具有領(lǐng)導才能，而又有從事管理工作愿望的教師；班主任工作應交由那些在與孩子交往過(guò)程中感到快樂(lè )和收獲的教師……這種資源的最優(yōu)配置，應該成為有效的育才、用才的重要手段，也會(huì )成為學(xué)校獲得發(fā)展的有利契機。
二、學(xué)校如何引導教師制定職業(yè)生涯規劃
1.讓全體干部職工明確學(xué)校的工作愿景
首先，要讓全體干部職工明確學(xué)校工作愿景的重大意義和共同目標；其次，要讓全體干部職工明確學(xué)校工作愿景實(shí)施的具體規劃和措施；第三，要讓全體教職工在學(xué)校工作愿景的制定和實(shí)施中全員參與，全程參與；同時(shí)，進(jìn)一步調動(dòng)廣大教職工制定個(gè)人愿景、實(shí)現學(xué)校愿景的主人翁積極性。
2.幫助全體教職工充分認識自己的發(fā)展狀況，立足當下。
職業(yè)生涯規劃是從做好本職工作開(kāi)始的。一個(gè)教師只有看清自己、接納自己，才能夠重塑自己，從而成為理想的自己。要想使自己的教育生活充滿(mǎn)情趣和活力，就必須堅持在學(xué)習中不斷反思。自我反思是職業(yè)生涯設計的基礎，是自我主動(dòng)發(fā)展的基礎。要通過(guò)自我反思，充分認識自己的發(fā)展狀況，就是要充分認識自己的優(yōu)勢特長(cháng)和缺點(diǎn)不足，對自己認識越清醒，發(fā)展的動(dòng)力就越充足。
3.引導全體干部職工自我定位與具體的目標設計
要給自己一個(gè)比較符合實(shí)際又有挑戰性的定位，同時(shí)，從時(shí)間和項目?jì)蓚�(gè)角度，把職業(yè)生涯劃分為不同的階段，在不同的階段確立不同的目標和具體任務(wù)。發(fā)展目標要突出自己的狀態(tài)改變，切忌空泛，必須有明確的量化指標和自我懲罰措施。教師既要按照任務(wù)驅動(dòng)去訂規劃，又要按照形成真正的“自我需求”去規劃自己的發(fā)展，把規劃變成承諾，讓承諾變成行動(dòng)，用行動(dòng)創(chuàng )造結果。
三、結束語(yǔ)
凡事預則立，不預則廢。職業(yè)規劃對人的發(fā)展與成長(cháng)具有指導作用。學(xué)校為教師發(fā)展建立共同愿景、搭建教師成長(cháng)平臺、構建學(xué)習研究的氛圍；教師個(gè)人發(fā)展規劃使教師反思實(shí)踐、不斷自我分析、從而實(shí)現專(zhuān)業(yè)的自主成長(cháng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)校形成發(fā)展的“共同體”，從而達到教師職業(yè)積極發(fā)展和學(xué)校發(fā)展雙贏(yíng)的完美結合。
大學(xué)職業(yè)生涯規劃論文 篇13
一、自我分析
我是一名大二專(zhuān)科生，性格偏內向，好強，愛(ài)沉默思考。比較重感情。業(yè)余時(shí)間愛(ài)看書(shū)，也喜歡聽(tīng)音樂(lè )，外出散步，聊天。
自我優(yōu)勢；做事認真，有條理，有計劃，有責任心。
自我劣勢；對于問(wèn)題的考慮往往不夠周到，做事有時(shí)太好強。
二、物流專(zhuān)業(yè)職業(yè)規劃分析
wto使中國的大門(mén)逐步打開(kāi)，跨國快遞巨頭們在中國的人才需求也隨之劇增，而在物流行業(yè)的需求上，最缺乏的是中高級物流策劃管理與營(yíng)銷(xiāo)人才，最好是既懂營(yíng)銷(xiāo)管理又懂得策劃，還懂得如何運用現代技術(shù)去改善提升原有操作模式的。顯然，我們剛畢業(yè)的大學(xué)生顯然在工作經(jīng)驗上難以適應這些崗位。不過(guò)，經(jīng)驗總是要積累才能有的，我們可以通過(guò)在操作崗位以及低級別管理崗位上的鍛煉來(lái)達到那個(gè)水平。
職業(yè)通路：操作人員→中層管理人員→高級管理人才
三、物流的發(fā)展趨勢
提升物流行業(yè)的整體競爭力，很多物流企業(yè)都在積極引進(jìn)和采用信息管理平臺，對物流信息管理師的需求也相應增加。鑒于物流培訓多是從知識普及方面出發(fā)從而幫助學(xué)員進(jìn)入物流行業(yè)，而物流信息管理師是從解決實(shí)際物流管理問(wèn)題出發(fā)，提高學(xué)員解決現代物流行業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力，因而前景更為廣闊。 在目前的物流人才市場(chǎng)，這種既懂物流業(yè)務(wù)操作和管理又懂信息技術(shù)的復合人才非常少，物流信息管理人才將成為物流行業(yè)內緊俏人才，無(wú)論是業(yè)務(wù)操作人員還是一般管理人員或高層管理者，都必須掌握物流信息技術(shù)這一項物流核心技能。物流信息管理師將在物流行業(yè)中發(fā)揮越來(lái)越大的作用。物流作為市場(chǎng)的基礎，在今后十年甚至更長(cháng)的時(shí)間都會(huì )快速發(fā)展，對物流人才的需要也會(huì )很大。因此我做一名物流管理員，今后的職業(yè)生涯發(fā)展空間必定非常廣闊。
四、建立初步目標
根據自己的.興趣和所學(xué)專(zhuān)業(yè)，在大學(xué)期間，應該會(huì )向國際貿易知識和實(shí)務(wù)方面發(fā)展。所以本人制訂如下：
大一年度學(xué)業(yè)：充分利用校園環(huán)境及條件優(yōu)勢，認真學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識，培養學(xué)習，工作，生活能力，全面提高個(gè)人綜合素質(zhì)，參加物流師資格認證，不斷深入研究物流方面知識和實(shí)務(wù)，并通過(guò)考試。
大二年度學(xué)業(yè)：努力提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平，特別是商務(wù)英語(yǔ)，爭取通過(guò)英語(yǔ)四級考試。
大三年度學(xué)業(yè)：開(kāi)始接觸社會(huì )，熟悉工作環(huán)境，積累人際關(guān)系，主要做好職業(yè)生涯的基礎工作，加強溝通，虛心求教。初步找到適合自身發(fā)展的工作環(huán)境、崗位。
五、未來(lái)人生職業(yè)規劃[畢業(yè)十年的職業(yè)行動(dòng)計劃]
1、20xx-20xx：在物流基礎崗位工作，積累工作經(jīng)驗。在工作期間，充分利用空閑時(shí)間為自己補充所需的知識和技能。
2、20xx-20xx：在原來(lái)企業(yè)做上一名中層管理者，成功管理自己的下屬，加強與上級的溝通，充分利用自己的工作條件擴大社交圈，重視同學(xué)交際，重視和每個(gè)人的交往。
3、20xx-20xx：到一家外資物流公司，學(xué)習跨國企業(yè)先進(jìn)的管理理念，豐富的管理經(jīng)驗和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，爭取當上一名外資企業(yè)中級物流經(jīng)理。
六、生涯的評估和反饋
我覺(jué)得只要我在大學(xué)里努力做到正確的目標，學(xué)習好各種知識，掌握好各種技術(shù)，上述人生職業(yè)規劃可行的機會(huì )是很大的。如果畢業(yè)后找不到物流方面的工作，到時(shí)候我會(huì )根據市場(chǎng)的供需的情況而再次決定適合我的工作。不管周?chē)h(huán)境及自己人生某一階段出現何種的變化，都應該善于發(fā)現其中的各種機遇并駕馭這些機遇。
七、結束語(yǔ)
計劃固然好，但更重要的在于其具體實(shí)踐并取得成效。任何目標，只說(shuō)不做到頭來(lái)都是一場(chǎng)空。然而，現實(shí)是未知多變的，定出的目標計劃隨時(shí)都可能遭遇問(wèn)題，要求有清醒的頭腦。理想，信念，追求，成功，未來(lái)，一切的一切都要靠自己去打拼！
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