初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及優(yōu)化策略分析

　　摘 要：新時(shí)代要求下基礎教育新課程的課改進(jìn)度不斷推進(jìn)深入，在初中語(yǔ)文教學(xué)制度形式下，初中語(yǔ)文教學(xué)出現了一些問(wèn)題與不足，這將嚴重阻礙新課程在初中語(yǔ)文教學(xué)中的進(jìn)度，同時(shí)也會(huì )影響到義務(wù)教育的健康發(fā)展。傳統教學(xué)模式依然影響著(zhù)初中語(yǔ)文教學(xué)，只是初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，那么就要求初中語(yǔ)文教學(xué)形式能夠在實(shí)踐中求得創(chuàng )新的方式，以適應新課程的教學(xué)要求。

　　關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué);現狀;問(wèn)題;優(yōu)化策略

　　Abstract: The new era requires new curriculum of Basic Education Curriculum continue to promote further progress, in the form of junior high school language teaching system, teaching junior high school language there are some problems and deficiencies, which would severely hamper the progress of the new curriculum in junior high school language teaching, but also affect the healthy development of compulsory education. Traditional teaching junior high school language teaching still affects, but there are many problems in the process of teaching junior high school language, then the form of junior high school language teaching requirements can be obtained in practice in innovative ways to meet the teaching requirements of the new curriculum.

　　Keywords: junior high school language; teaching; status; problem; Optimization Strategy

　　引言

　　新課程對初中語(yǔ)文提出的創(chuàng )新教學(xué)課改內容是：提倡學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習、接受學(xué)習，主要通過(guò)時(shí)間體驗與合作交流的方式進(jìn)行綜合學(xué)習，那么就會(huì )對教師提出新的教學(xué)標準，在教學(xué)中要多樣化、個(gè)性化才能夠滿(mǎn)足新課程的要求。但是這種教學(xué)方式與傳統的教學(xué)方式存在一定矛盾，所以學(xué)生學(xué)習效果與課改進(jìn)度兩個(gè)方面都會(huì )受到一定的影響。

　　一、初中語(yǔ)文教學(xué)現狀與問(wèn)題

　　(一)學(xué)生主體與個(gè)體之間的矛盾

　　學(xué)生是獨立個(gè)體，所以在知識的接受能力、學(xué)習進(jìn)度以及學(xué)習效果等一些方面都會(huì )存在一定的差異性，部分同學(xué)學(xué)習能力較強的話(huà)就能夠記住較多的語(yǔ)文知識，相比閱讀能力較強的同學(xué)，就會(huì )獲得更多的語(yǔ)句理解，但是也存在一些同學(xué)根本不能完整的理解教師傳授的學(xué)習內容。這種現象在初中二年級的時(shí)候會(huì )表現得非常突出，所以會(huì )有很多同學(xué)在語(yǔ)文成績(jì)上出現較大的懸殊。初中語(yǔ)文教學(xué)的主導力量是教學(xué)任務(wù)制度的進(jìn)度，所以課程安排是受到進(jìn)度限制的，學(xué)生在這方面沒(méi)有自主選擇的權力，只能一味的被動(dòng)接受教師傳授的知識，無(wú)論是學(xué)習的方式還是內容都是將教師看作運作主體的。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中被一味的灌輸應試教育的內容，難免會(huì )感到枯燥乏味，從而失去學(xué)習的興趣，結合學(xué)生的差異性來(lái)看，教師傳授的知識有的同學(xué)已經(jīng)掌握，重復學(xué)習就會(huì )打消學(xué)生的積極性;有的同學(xué)因為進(jìn)度問(wèn)題無(wú)法跟上教學(xué)節奏，就會(huì )失去學(xué)習動(dòng)力從而無(wú)法得到滿(mǎn)意的學(xué)習效果。

　　(二)學(xué)生學(xué)習環(huán)境建設不完善

　　傳統教學(xué)方式的主要結構是主講、板書(shū)、教材、文字等;信息技術(shù)的主要結構是幻燈片、投影儀、計算機、視頻以及廣播等，其中使用覆蓋面最大的是計算機技術(shù)。但是每一種教學(xué)方式中都各自有長(cháng)處和短處，因為語(yǔ)文知識點(diǎn)教育課程的章節要求是不同的，所以教學(xué)形式的表現也不盡相同，那么信息技術(shù)是不同被另外一個(gè)完全取代的，所以在教學(xué)過(guò)程中應該有機融合，以此來(lái)彌補教學(xué)方法與表現形式上的不同，以提高初中語(yǔ)文教學(xué)的效率。傳統課堂教學(xué)形式是依托在教師主講、表情、肢體動(dòng)作以及文字聲音等基礎上，但是這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生接受的信息量是非常小的，學(xué)生在這種單一的傳輸中容易分散注意力。但是現代媒體技術(shù)中融合了超文本、超媒體技術(shù)，所以給學(xué)生呈現的知識是以影音、圖像、動(dòng)態(tài)文字等形式的，這種方式的教學(xué)能夠使信息量加大，同時(shí)學(xué)生接受方面不會(huì )有太大壓力，能夠創(chuàng )造仿真的情景教學(xué)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)更具感染力和吸引力。

　　我們都知道學(xué)習語(yǔ)文，良好的語(yǔ)文環(huán)境是非常重要的，我國的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，注重的是應試教育，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中一直處于被動(dòng)狀態(tài)。所以針對知識的教學(xué)還是缺少一定的知識應用能力的，那么在教學(xué)過(guò)程中就缺乏學(xué)生學(xué)習興趣的培養。教學(xué)過(guò)程中常會(huì )出現不同班級、不同教師、不同成績(jì)的現象，這說(shuō)明學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習是存在很大差距的，最大的原因就是環(huán)境因素的影響，班級是學(xué)生學(xué)習的整體，如果大環(huán)境中學(xué)生能夠有一個(gè)良好的學(xué)習培養環(huán)境，那么一些學(xué)習能力較差的同學(xué)也會(huì )被渲染而積極主動(dòng)學(xué)習。

　　二、初中語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化策略

　　(一)注重學(xué)生個(gè)性化差異

　　學(xué)生整體中存在個(gè)體差異，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應該因材施教，所以就要求初中語(yǔ)文教師在教學(xué)備課的過(guò)程中多下心思，考慮到學(xué)生整體中的個(gè)性差異，通過(guò)與學(xué)生之間的交往與情感接觸交流，盡量建立起學(xué)生與教師之間良好、信任、理解的關(guān)系，以便教師在教學(xué)過(guò)程中能夠更好的掌握學(xué)生的個(gè)體性、世界觀(guān)、表現欲以及身心狀況，進(jìn)而對其學(xué)習能力有較清晰的了解，能夠因材施教促進(jìn)每一位學(xué)生的學(xué)習興趣。與傳統的教學(xué)相比較來(lái)看，譯林版初中語(yǔ)文的教學(xué)是存在很多創(chuàng )新點(diǎn)的，其中引起代表性關(guān)注的就是關(guān)于學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養以及個(gè)性化差異。語(yǔ)文教學(xué)中所涵蓋的信息量、知識量是非常大的，其主要的教育作用就是掌握了廣博、及時(shí)的特征，使知識內容容易被學(xué)生理解，更接近生活化，并且對于教育形式內容做出較大的整改，不再是千篇一律的內容教育形式，摒棄了砌墻式的傳統教育手段。在教材詞匯的對比方面，譯林版教學(xué)內容中涉及到詞匯掌握的要求有更加細致的劃分，在為學(xué)生擴大知識面的同時(shí)，在教材中有效的體現出了教學(xué)內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這是一本點(diǎn)面契合度非常高的教材。

　　(二)培養學(xué)生自主學(xué)習能力

　　語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不能缺少學(xué)生本身的積極性，組織教學(xué)工作過(guò)程中教師應該以引導學(xué)生為主，激發(fā)他們產(chǎn)生學(xué)生的興趣，從而能夠自主組織學(xué)習語(yǔ)文的活動(dòng)，這樣就可以利用學(xué)生表現出的不同學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng )造多樣化的學(xué)習活動(dòng)，在實(shí)踐體驗中獲得學(xué)習的樂(lè )趣并且收獲學(xué)習經(jīng)驗。教師在教學(xué)過(guò)程中可以幫助學(xué)生編排一些語(yǔ)文情景節目，然后學(xué)生可以根據自己的理解進(jìn)行組織活動(dòng)表演，以輪流的方式為主，盡量使每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，教師針對表現較為突出的學(xué)生要給與一定的鼓勵，同時(shí)教師可以編排關(guān)于語(yǔ)文知識的小競賽，在活動(dòng)中能夠增強學(xué)生學(xué)習的自信心，也能夠提升學(xué)生自主學(xué)習的意識，從而達到提高學(xué)生學(xué)習興趣的最終目的。

　　(三)創(chuàng )新學(xué)習氛圍環(huán)境

　　語(yǔ)文學(xué)習不能夠脫離良好的學(xué)習環(huán)境氛圍，所以初中語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中應該注重學(xué)習環(huán)境氛圍的培養，良好的班風(fēng)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的融入性，能夠形成較好的語(yǔ)文學(xué)習風(fēng)氣。

　　三、總結：

　　綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)形式的優(yōu)化其最終目的是使學(xué)生能夠脫離傳統語(yǔ)文教學(xué)形式的捆綁與束縛，使多層面、全方位的集體合作學(xué)習方式得以實(shí)現，讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中掌握實(shí)踐的技巧，從而獲得知識的力量，在學(xué)習語(yǔ)文知識的同時(shí)，能夠結合集體互動(dòng)與協(xié)作，將傳統教育中枯燥乏味的狀況摘除在外，增強學(xué)生自主的學(xué)習的愿望，獲得知識經(jīng)驗的累積。

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