談現代教育技術(shù)在數學(xué)學(xué)科的應用論文（精選6篇）
在日常學(xué)習和工作中，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編整理的談現代教育技術(shù)在數學(xué)學(xué)科的應用論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
談現代教育技術(shù)在數學(xué)學(xué)科的應用論文 篇1
一、教育資源均衡發(fā)展對小學(xué)數學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用
教育均衡發(fā)展是時(shí)代發(fā)展的需要，尤其城鄉教育資源的均衡發(fā)展，需要實(shí)現區域教育層面的均衡發(fā)展，城鄉之間都要統籌規劃，應用信息技術(shù)促進(jìn)義務(wù)教育階段教育資源的均衡發(fā)展。在以多媒體和網(wǎng)絡(luò )為基礎的信息化環(huán)境中實(shí)施數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現信息技術(shù)、信息資源、信息方法和數學(xué)教學(xué)內容的有機結合，優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
當然，實(shí)現均衡發(fā)展包括區域內部學(xué)校之間的均衡發(fā)展。對某一特定群體，要實(shí)現教育均衡發(fā)展，即教好每個(gè)學(xué)生，提高整體教學(xué)水平，這是實(shí)現區域資源均衡發(fā)展的具體目標和現實(shí)需要。社會(huì )主義和諧社會(huì )要求人人平等，作為全民義務(wù)接受教育的基礎教育必須公平，而當前邊遠地區的農村、牧區由于條件限制，仍然存在教育資源不均衡的現象，短期內要提高學(xué)校硬件設施和師資力量不太現實(shí)，只有運用信息技術(shù)，盡可能地為他們提供適應信息時(shí)代要求的優(yōu)質(zhì)教育，才能有效促進(jìn)教育公平發(fā)展。從學(xué)生未來(lái)成長(cháng)的角度考慮，新時(shí)代的人才需要充分享受新技術(shù)帶來(lái)的方便，需要接受更豐富而廣闊的信息資源。信息技術(shù)的應用效益對所有社會(huì )成員都應該均等，信息化應用的不均衡是區域教育資源發(fā)展的瓶頸，主要表現為區域之間的發(fā)展不平衡，城鄉之間的差距拉大，學(xué)校與學(xué)校之間信息化技術(shù)應用程度的不同，最終導致學(xué)生個(gè)體信息素養的差距，這是實(shí)施城鄉教育資源均衡發(fā)展的現實(shí)需要。在當今競爭日趨劇烈的信息社會(huì )中，人人都有獲得信息的平等機會(huì )，信息技術(shù)的優(yōu)勢是沒(méi)有時(shí)空的限制，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，實(shí)現教育資源的均衡發(fā)展。
另外，每個(gè)學(xué)生都能根據實(shí)際情況，通過(guò)信息技術(shù)自主地選擇學(xué)習時(shí)間和空間，并根據自己的興趣和學(xué)習方向，選擇適合自己的課程與相應的學(xué)習內容，無(wú)需關(guān)心這些教育教學(xué)資源來(lái)自何方�？傊�，現代信息技術(shù)已將每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和他所面臨的接受教育問(wèn)題，客觀(guān)地置身于整個(gè)社會(huì )信息化的大背景下，有了充分享受和選擇的機會(huì )，運用信息技術(shù)促進(jìn)教育資源公平發(fā)展，已經(jīng)成為貫穿教育事業(yè)發(fā)展全過(guò)程的基本問(wèn)題。
二、運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數學(xué)教學(xué)效果
在促進(jìn)教育資源向優(yōu)質(zhì)化均衡發(fā)展的過(guò)程中，切實(shí)采取措施，充分發(fā)揮城鎮優(yōu)質(zhì)學(xué)校資源優(yōu)勢，在數學(xué)課堂教學(xué)中把課程內容和方法與信息技術(shù)、信息方法、信息資源進(jìn)行有機結合，實(shí)施鄉村等薄弱學(xué)校的信息化改造工程，優(yōu)化農村中小學(xué)布局，開(kāi)展優(yōu)質(zhì)學(xué)校與農村薄弱學(xué)校的重組、整合工作，加強對薄弱學(xué)校的改造，實(shí)現城鄉教育資源共享，不斷推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展。通過(guò)信息技術(shù)的有效應用，大力支持農村學(xué)校信息化基礎設施建設，全面加強農村學(xué)校圖書(shū)室、音樂(lè )教室、美術(shù)教室等多媒體設施建設�，F代信息技術(shù)在數學(xué)課程教學(xué)中的廣泛應用，極大地拓展了教育的時(shí)空，改變了傳統教學(xué)模式下的'課堂教學(xué)結構，提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣、效率和主動(dòng)性。積極推進(jìn)校園網(wǎng)和教育局域網(wǎng)建設，實(shí)現義務(wù)教育階段區域資源均衡發(fā)展，優(yōu)質(zhì)教育資源共享的良好局面。在把信息技術(shù)運用于基礎教育的課堂教學(xué)實(shí)踐中，構建與教學(xué)內容相適宜的教學(xué)情境，豐富了傳統意義上的呆板單調教學(xué)方法。通過(guò)信息技術(shù)的廣泛應用，教師把傳授知識和提高學(xué)生的能力統一起來(lái)，使學(xué)科教育與素質(zhì)教育有效結合起來(lái)。在應用信息技術(shù)的過(guò)程中，一些基層教師存在認識誤區，教學(xué)實(shí)踐中存在盲目追求新媒體的現象，原本用低檔次電教媒體就能完成的教學(xué)任務(wù)，卻刻意使用高檔媒體，其目的似乎不在于提高教學(xué)質(zhì)量，所以特別要注意信息技術(shù)使用的有效性。在教學(xué)實(shí)踐中，建議將傳統教育教學(xué)方法與現代信息技術(shù)的應用相結合，相促進(jìn)，以取得良好的教學(xué)效果。多媒體課件的有效應用應該從多方面激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng )設與教學(xué)內容相適宜的教學(xué)情境，配以聲音等動(dòng)態(tài)畫(huà)面，活躍課堂氣氛。多媒體信息技術(shù)與數學(xué)課堂教學(xué)的有效結合，有利于創(chuàng )設最佳教學(xué)情境，增強數學(xué)課堂教學(xué)效果。
三、結語(yǔ)
應用現代信息技術(shù)，有效促進(jìn)了傳統數學(xué)教學(xué)方式的改變，能夠促進(jìn)區域教育資源的均衡發(fā)展，實(shí)現先進(jìn)教學(xué)技術(shù)共享。改革傳統課堂教學(xué)方法，通過(guò)信息技術(shù)整合各種教學(xué)方法，有效增強教學(xué)效果，培養學(xué)生的數學(xué)實(shí)踐應用能力，使教學(xué)形式更靈活生動(dòng)，教學(xué)效果得到進(jìn)一步增強。信息技術(shù)為廣大教師提供了更先進(jìn)的教學(xué)手段，使先進(jìn)的區域教育資源得到共享，有效推進(jìn)了邊遠地區教育事業(yè)的整體發(fā)展，突破了區域的限制。
談現代教育技術(shù)在數學(xué)學(xué)科的應用論文 篇2
一、中學(xué)數學(xué)與信息技術(shù)整合的作用
信息技術(shù)在教學(xué)中的應用，主要是對教學(xué)內容和教學(xué)課程產(chǎn)生影響。在教學(xué)內容方面，信息技術(shù)與中學(xué)數學(xué)的整合使得教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生了改變，以往不是重點(diǎn)的內容在信息技術(shù)的影響下成為教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)，同時(shí)信息技術(shù)帶來(lái)的運算方法改變也使得數學(xué)教學(xué)目標的實(shí)現更為容易。中學(xué)數學(xué)教學(xué)內容中本身就包含著(zhù)信息技術(shù)的內容，信息技術(shù)與中學(xué)數學(xué)的整合使得數學(xué)課程中信息技術(shù)思想得到體現。另外，信息技術(shù)加入數學(xué)教學(xué)中，也使得中學(xué)數學(xué)教學(xué)內容呈現出多樣化和綜合化特點(diǎn)。在教學(xué)課程方面，借助于信息技術(shù)能夠為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的、綜合性的學(xué)習環(huán)境，還能夠為學(xué)生提供海量數學(xué)學(xué)習資源，從而提高數學(xué)教學(xué)效率。再者信息技術(shù)在中學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用，不僅能夠將學(xué)生學(xué)習成果呈現出來(lái)，而且還能夠突出學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，提高數學(xué)教學(xué)效果。另外，信息技術(shù)與中學(xué)數學(xué)教學(xué)的整合還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。并且還能夠培養學(xué)生自主學(xué)習能力，自主解決數學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生的自我約束能力，提高數學(xué)教學(xué)效率。
二、信息技術(shù)和中學(xué)數學(xué)的整合
1.將信息技術(shù)所具有的交互性應用到數學(xué)教學(xué)當中
交互性是信息技術(shù)的基本特點(diǎn)，人機交互能夠使使用計算機的用戶(hù)在操作后得到計算機的反饋，用戶(hù)可以根據反饋結果來(lái)修正操作過(guò)程。這種人機交互在中學(xué)教學(xué)中的應用，教師可借助于人機交互來(lái)對自身的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行檢驗，修正教學(xué)過(guò)程，以便提高數學(xué)教學(xué)效果。例如，教師在講授一元一次方程的內容時(shí)，為了檢驗學(xué)生的學(xué)習效果，教師可借助于計算機中的試題練習庫，讓學(xué)生在軟件上進(jìn)行選擇。一般這類(lèi)系統都會(huì )存在人機交互，在學(xué)生選對答案時(shí)會(huì )出現“恭喜你，答對了！”這樣的窗口，而在選錯時(shí)則會(huì )出現“對不起，答錯了！”這樣的窗口，通過(guò)人機交互學(xué)生能夠立刻知曉自己的計算是否正確，同時(shí)借助于計算機，教師也能夠快速從服務(wù)器終端上查出問(wèn)題的正誤率來(lái)，根據學(xué)生的掌握程度來(lái)調整自己的教學(xué)方式，從而有效提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
2.信息技術(shù)和中學(xué)數學(xué)教學(xué)的整合模式信息技術(shù)在中學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用模式主要有以下幾種。
�。�1）機灌模式
這種模式較為常見(jiàn)，也就是數學(xué)教師將傳統的講課和講課所應用的課件與信息技術(shù)結合起來(lái)。例如，教師在講授有關(guān)幾何圖形的內容時(shí)，在傳統板書(shū)式教等中，對于幾何圖形的描畫(huà)和旋轉變化，老師要花費很長(cháng)時(shí)間來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)，而借助于信息技術(shù)則可以將幾何圖形的教學(xué)課件轉化成多媒體，并且借助于信息技術(shù)工具能夠輕易完成對各種幾何圖形的描畫(huà)，還能夠通過(guò)計算機操作簡(jiǎn)單地對幾何圖形完成旋轉、翻轉等操作，節省了大量幾何圖形的繪畫(huà)時(shí)間，有效提高數學(xué)教學(xué)效率。同時(shí)，借助于計算機展示教學(xué)過(guò)程也更容易被學(xué)生理解，學(xué)生對數學(xué)教學(xué)內容的掌握更加牢固。
�。�2）探究合作模式
在這種模式中，教師借助于信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生創(chuàng )設一定的問(wèn)題情境，然后讓學(xué)生分小組或獨立完成解決問(wèn)題的任務(wù)，通過(guò)這樣的.模式來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作能力。例如，教師在講授統計調查這方面內容時(shí)，可以先借助計算機，向學(xué)生提出一系列問(wèn)題或課題，并且在計算機系統中為學(xué)生提供建立模型、實(shí)驗模擬等探索手段，將班級中的學(xué)生分為幾個(gè)小組，由學(xué)生分小組進(jìn)行問(wèn)題探索，嘗試找出問(wèn)題解決的方案，完成教學(xué)任務(wù)，在這一過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)合作不僅能夠提高學(xué)生的合作意識，而且在合作模式中，學(xué)生各司其職，自身的自主學(xué)習能力也得到了提升，從而在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生自身綜合能力發(fā)展。探究合作模式將信息技術(shù)和探究合作的教學(xué)方法結合了起來(lái)，共同應用在中學(xué)數學(xué)教學(xué)當中，有效提高了中學(xué)數學(xué)教學(xué)效率，提升了中學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
信息技術(shù)和數學(xué)教學(xué)內容的整合能夠有效提高數學(xué)教學(xué)效果，提高數學(xué)教學(xué)效率，數學(xué)教師在日常中學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中應該注意將信息技術(shù)運用到數學(xué)教學(xué)當中，以達到提高數學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數學(xué)能力的目的。但還應注意并不是所有的數學(xué)教學(xué)內容都適合與信息技術(shù)相整合，因而在教學(xué)過(guò)程中，教師還應該注意進(jìn)行選擇，靈活運用信息技術(shù)，以使信息技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中的作用能夠充分發(fā)揮出來(lái)。
談現代教育技術(shù)在數學(xué)學(xué)科的應用論文 篇3
一、信息技術(shù)，讓教學(xué)內容豐滿(mǎn)而立體
在傳統的課堂教學(xué)中，教師枯燥的文字講解，有限的掛圖演示，使學(xué)生所獲得的信息只能處于較低的水平。如今，多媒體教學(xué)通過(guò)聲情并茂的圖片、聲音和動(dòng)畫(huà)等手段呈現教學(xué)內容，讓學(xué)生享受審美的樂(lè )趣，接受情感的熏陶，獲得思想的啟迪，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)伴隨知識得以同生、共長(cháng)。例如，在講“三角形”時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：三角形的穩定性在生活中有哪些運用呢？然后播放教師制作的演示文稿，畫(huà)面在舒緩悠揚的音樂(lè )聲中徐徐展現：藍天中展翅翱翔的雙翼飛機，暮色中的埃菲爾鐵塔，川流不息的楊浦大橋……學(xué)生屏息凝視，感受著(zhù)三角形穩定性的廣泛應用，陶醉在這個(gè)色與聲交織、音與形交融的世界里……這樣，三角形不再是一個(gè)抽象的圖形，而是演變成為一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、立體的、眼光可觸及的活生生的事物，學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)受到了強烈的沖擊。在多種感官的綜合刺激下，師生的情感產(chǎn)生共鳴：三角形的世界是美麗的，人類(lèi)的智慧是無(wú)窮的，勞動(dòng)創(chuàng )造了如此偉大的奇跡。學(xué)生的內心受到了強烈的震撼。
二、信息技術(shù)，讓思維的羽翼飛翔
尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓不同的學(xué)生各顯神通，或許只是理想的追求。信息技術(shù)使這一理想成為可能。例如，在講“三角形的認識”時(shí)，教師可以設制“起跑線(xiàn)”、“加油站”、“凱旋門(mén)”，這些極具挑戰性的“沖浪”，可以讓學(xué)生根據自己的能力自由選擇對話(huà)。電腦充滿(mǎn)人性化的即時(shí)判斷，讓每個(gè)學(xué)生對自己的知識掌握情況了然于胸，以便采取有效的策略及時(shí)調節：一路闖關(guān)，滿(mǎn)懷信心接受新的挑戰。在這種新型的人機交互環(huán)境下，每個(gè)學(xué)生都能積極建構屬于自己的學(xué)習經(jīng)驗，充分尊重了學(xué)生的個(gè)別差異。在傳統的課堂上，面對學(xué)生渴求得到不同發(fā)展的眼睛，教師心有余而力不足。信息技術(shù)所獨具的交互特性，可以讓學(xué)生自行選擇、發(fā)掘想看和學(xué)習的'內容，還可以讓學(xué)生按不同方式與屏幕顯示內容進(jìn)行溝通，提供反饋信息。
三、信息技術(shù)，讓學(xué)習更加高效
新課程提倡的是一種高效的課堂教學(xué)觀(guān)，僅靠“一支粉筆，一張嘴”顯然不能獲得高效的課堂教學(xué)，而借助信息技術(shù)屏幕切換、及時(shí)反饋等功能往往會(huì )收到較好的效果。例如，在講“三角形的認識”時(shí)，學(xué)生一開(kāi)始是人手一臺電腦，自主嘗試進(jìn)行三角形的分類(lèi)。交流分類(lèi)方法時(shí)，教師只輕按“屏幕切換”這一命令，就讓所有的學(xué)生機包括大屏幕都呈現出其中一號機的分類(lèi)界面，使學(xué)生都能仔細、清晰地觀(guān)察這位同學(xué)的分類(lèi)方法，同學(xué)的評價(jià)、老師的評價(jià)都可以在鼠標輕移間有條不紊地完成。為了選取有代表性的分類(lèi)方法供學(xué)生觀(guān)察比較，教師可以自由地選擇某一號機進(jìn)行屏幕切換，引導學(xué)生一一探討。
四、信息技術(shù)，創(chuàng )造了平等的師生新關(guān)系
例如，在講“數字與編碼”時(shí)，每一個(gè)細節雖然微乎其微，卻讓我們陷入深思。傳統的數學(xué)教學(xué)就是教師教和學(xué)生學(xué)，多媒體的引入將不斷讓位于師生互教互學(xué)。正如瑞吉歐所說(shuō)：“接過(guò)學(xué)生拋過(guò)來(lái)的球！”教師與學(xué)生間的關(guān)系，可以理解為拋球和接球。學(xué)生可以把球拋給老師，老師接過(guò)球，再拋給對方或其他學(xué)生。但在信息劇增的今天，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )的海洋中自在遨游，他們的所思所想所得所獲已經(jīng)遠遠超過(guò)了課本給予的范圍，他們拋過(guò)來(lái)的球可能出乎老師的意料，老師還能接住嗎？教學(xué)相長(cháng)，“青出于藍而勝于藍”。信息技術(shù)，創(chuàng )造了一種平等和諧、不斷發(fā)展的師生新關(guān)系。五、信息技術(shù)，永遠無(wú)法替代教師的指導信息技術(shù)不是解決教育問(wèn)題的靈丹妙藥。毛爾科維奇說(shuō)：“成功的教學(xué)需要多種因素結合，就像學(xué)游泳，不能單靠游泳池（硬件），也不能單靠水（軟件），還要有好教師�！比绻晃蹲非笮畔⒓夹g(shù)環(huán)境下學(xué)生的主體回歸，學(xué)生可能一無(wú)所獲，在討論區中自由地發(fā)言而不圍繞主題。這樣放任自流導致的后果是：信息技術(shù)環(huán)境下的優(yōu)勢不但沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，甚至連傳統教學(xué)的任務(wù)也不能完成。例如，在講“三角形的認識”時(shí)，教師不是無(wú)所事事，而要積極地旁觀(guān)，加強指導與調控，輔導、點(diǎn)撥，讓學(xué)生走好每一步。當然，整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，都應該在信息技術(shù)環(huán)境下，教師與學(xué)生雙向交流、不斷循環(huán)、不斷調控。如果沒(méi)有教師引導學(xué)生圍繞學(xué)習目標一步步展開(kāi)深刻思考，則信息技術(shù)整合就失去了靈魂�？傊�，信息技術(shù)與初中數學(xué)教學(xué)的整合不僅僅是一種方法，更重要的是把信息資源帶到了課堂教學(xué)活動(dòng)中，把學(xué)習空間還給學(xué)生，有效地培養了學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)發(fā)展、積極創(chuàng )新的能力。這樣，學(xué)生的創(chuàng )新意識就會(huì )被激發(fā)出來(lái)，潛能就會(huì )被充分挖掘出來(lái)。因此，信息技術(shù)與初中數學(xué)教學(xué)的整合在全面實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中必將發(fā)揮重要作用。
談現代教育技術(shù)在數學(xué)學(xué)科的應用論文 篇4
【摘要】隨著(zhù)人們生活水平的提高，對于教育的重視程度也越來(lái)越高。近年來(lái)我國大力推進(jìn)教育改革，信息技術(shù)在高職數學(xué)教學(xué)中的應用就是高職院校教育改革的一個(gè)重要方面。本文主要研究了高職數學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題和信息技術(shù)在高職數學(xué)教學(xué)中的應用方法，以期不斷提高我國高職院校的教學(xué)水平。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高職院校；數學(xué)教學(xué)；問(wèn)題；應用方法
我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展不僅為我國的生產(chǎn)帶來(lái)了更強大的動(dòng)力，也為我國的教育事業(yè)注入了新的活力，在高職數學(xué)教學(xué)中應用信息技術(shù)正是我國信息技術(shù)發(fā)展的一個(gè)重要體現。但是要想使信息技術(shù)在高職數學(xué)教學(xué)中的應用更加有成效，就必須全面深入地探究我國的高職數學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1、高職數學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1高職數學(xué)教學(xué)時(shí)間緊任務(wù)重。高職數學(xué)教學(xué)有利于促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展，但是由于高職院校的特殊性，數學(xué)教學(xué)的時(shí)間得不到有效的保證，但是高職數學(xué)的教學(xué)內容又非常多，導致教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中為了完成教學(xué)任務(wù)而使得教學(xué)進(jìn)度推進(jìn)得很快，對于一些重要的知識點(diǎn)講解得不夠透徹，使得學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中很難深入、全面地掌握數學(xué)教學(xué)內容。
1.2高職學(xué)生的數學(xué)基礎參差不齊。一般來(lái)說(shuō)，進(jìn)入高職院校的學(xué)生數學(xué)水平都不是特別高，而且學(xué)生之間的數學(xué)基礎也是參差不齊的，不同的學(xué)生對于數學(xué)知識的接收和理解程度都不同，數學(xué)學(xué)習能力的差異給高職數學(xué)教師的教學(xué)工作帶來(lái)了極大的阻礙。
1.3高職院校對于數學(xué)教學(xué)不重視。雖然數學(xué)是很多高職院校的必修課程，但是很多高職院校更加注重于對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)類(lèi)課程的教學(xué)，而對于數學(xué)教學(xué)的重視程度卻不夠，這樣就會(huì )讓教師不重視數學(xué)教學(xué)，學(xué)生也不重視對數學(xué)課程的學(xué)習，十分不利于提高高職院校的數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1.4高職老師的數學(xué)專(zhuān)業(yè)素養不高。高職老師的數學(xué)專(zhuān)業(yè)素養不高是影響高職數學(xué)教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。很多高職數學(xué)教師的自身專(zhuān)業(yè)素養不高導致在進(jìn)行數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中對于重要知識點(diǎn)的講解模糊甚至出現錯誤，數學(xué)課程的備課和教學(xué)安排也非常不合理，使得教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候不能有效地解答學(xué)生的疑惑，對于數學(xué)課本知識的挖掘也不夠深入，學(xué)生長(cháng)期處于一個(gè)似懂非懂的狀態(tài)，最終會(huì )使學(xué)生厭煩學(xué)習數學(xué)。
2、信息技術(shù)在高職數學(xué)教學(xué)中的重要作用
2.1有利打破傳統的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。傳統的數學(xué)教學(xué)方法就是使用粉筆和黑板來(lái)為學(xué)生傳授數學(xué)知識，但是現代信息技術(shù)的普及使得數學(xué)教學(xué)更加簡(jiǎn)便高效，各種數學(xué)教學(xué)軟件和多媒體教學(xué)設備的運用為學(xué)生打開(kāi)了一扇更大的數學(xué)知識大門(mén)，拓展了學(xué)生們的眼界，使得教學(xué)效率更高，效果更明顯。同時(shí)，信息技術(shù)的運用改變了以教師為數學(xué)教學(xué)中心的傳統教學(xué)模式，使得學(xué)生成為數學(xué)課堂教學(xué)的主體，增強了學(xué)生在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中的主體地位，有利增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性和積極性，也有利于不斷完善高職數學(xué)的教學(xué)理念，提高教學(xué)效果。
2.2有利于提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣。信息技術(shù)在高職數學(xué)教學(xué)中的應用極大地優(yōu)化了數學(xué)課堂教學(xué)，通過(guò)相應的數學(xué)教學(xué)設備，教師可以把數學(xué)教學(xué)內容制作成有聲有色、動(dòng)靜結合的教學(xué)課件然后利用教學(xué)設備向學(xué)生們展示出來(lái)，可以有效地吸引學(xué)生的興趣和對數學(xué)知識學(xué)習的熱情。此外，利用多媒體等信息技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行數學(xué)教學(xué)，可以使得數學(xué)教學(xué)內容的重難點(diǎn)突出，講解生動(dòng)有趣，還可以讓學(xué)生在實(shí)際生活中利用學(xué)到的數學(xué)知識來(lái)解決問(wèn)題，這樣就使得學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情和信心不斷提升，進(jìn)一步增強數學(xué)學(xué)習興趣，從而有利于推進(jìn)高職數學(xué)教學(xué)進(jìn)度，使得學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內更有效地掌握盡可能多的數學(xué)知識。
2.3有利于提高教師的專(zhuān)業(yè)素養，保證教學(xué)質(zhì)量。以前有很多高職數學(xué)教師由于常年在偏遠的地區教學(xué)，信息閉塞而使得教師對于數學(xué)學(xué)科的最新成果和變化難以及時(shí)掌握，從而也無(wú)法及時(shí)學(xué)習新的數學(xué)知識以更新自己的數學(xué)知識體系，導致教師在教學(xué)的過(guò)程中無(wú)法向學(xué)生傳授最新的數學(xué)知識。所以現代信息技術(shù)在高職數學(xué)教學(xué)中的應用可以使得高職教師及時(shí)了解到數學(xué)學(xué)科的發(fā)展狀況和最新成果，以及時(shí)拓展自己的數學(xué)知識體系，提高自己的數學(xué)專(zhuān)業(yè)素養，從而可以為學(xué)生傳授更及時(shí)、更先進(jìn)的數學(xué)知識，保證高職院校的數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的發(fā)展與時(shí)代緊密相連，培養出符合時(shí)代發(fā)展需求的人才。
3、信息技術(shù)在高職數學(xué)教學(xué)中的應用方法
3.1應用多媒體設備來(lái)輔助高職數學(xué)教學(xué)。多媒體在現代學(xué)校教育中非常普遍，多媒體技術(shù)在高職數學(xué)教學(xué)中的應用可以把數學(xué)教學(xué)內容通過(guò)聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種形式展現出來(lái)，使得教學(xué)內容更加生動(dòng)有趣、課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的學(xué)習熱情更加飽滿(mǎn)，也有利于讓學(xué)生對于數學(xué)教學(xué)的內容印象更加深刻，從而保證教學(xué)效果。例如在講解三角函數的圖像這部分內容的時(shí)候，可以先為學(xué)生播放三角函數圖像的形成視頻，然后再通過(guò)多媒體設備逐一對三角函數的圖像形成過(guò)程進(jìn)行詳細的講解，然后再通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生回答出不同的`三角函數圖像有什么不同點(diǎn)和共同點(diǎn)，總結出三角函數圖像的規律并讓學(xué)生自己畫(huà)出三角函數的圖像，從而加深學(xué)生對這部分內容的掌握程度和印象。
3.2善于運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現代信息技術(shù)。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò )資源極大地豐富了高職數學(xué)的教學(xué)內容，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的普及實(shí)現了信息的共享，教師和學(xué)生都可以隨時(shí)在網(wǎng)上搜索出自己需要的信息，快速找到解決數學(xué)問(wèn)題的方法。這不僅有利于拓展學(xué)生的數學(xué)知識面，也有利于增強學(xué)生用數學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而增強數學(xué)學(xué)科的實(shí)用性，不斷提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。例如，教師在講解分段函數這部分內容之前，讓學(xué)生做好預習并在網(wǎng)上了解我國的個(gè)人所得稅政策，然后再讓學(xué)生以個(gè)人所得稅為題寫(xiě)出其計稅的分段函數，不僅可以讓學(xué)生對分段函數有更深刻的理解，還有可以讓學(xué)生感到生活處處有數學(xué)，從而讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的魅力。
3.3設計配套的實(shí)踐課程，營(yíng)造學(xué)習環(huán)境。傳統的數學(xué)教學(xué)側重于培養學(xué)生的數學(xué)計算能力和解題技巧，但是對于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，數學(xué)更傾向于一個(gè)工具，是用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的，所以教師可以把數學(xué)的思考方法和解題技巧與計算機技術(shù)結合起來(lái)，通過(guò)設計配套的實(shí)踐課程來(lái)提高學(xué)生的數學(xué)教學(xué)參與度，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的數學(xué)學(xué)習環(huán)境。例如，在講解完微分方程這一部分的內容之后，教師可以設計一個(gè)實(shí)踐環(huán)節，讓學(xué)生用Malthus人口模型來(lái)預測短期人口，而用Logistic模型來(lái)預測長(cháng)期人口，還可以用Logistic模型來(lái)預測新產(chǎn)品的銷(xiāo)售情況，這樣不僅可以讓學(xué)生感受到數學(xué)在實(shí)際生活中的作用，還可以激發(fā)學(xué)生用數學(xué)知識去解決更多的實(shí)際問(wèn)題，從而實(shí)現高職數學(xué)教學(xué)的目標。
4、應用信息技術(shù)進(jìn)行高職數學(xué)教學(xué)的注意事項
雖然運用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行高職數學(xué)教學(xué)打破了傳統數學(xué)教學(xué)的很多弊端，極大地提高了高職院校的數學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平，但是為了更好地發(fā)揮信息技術(shù)在高職數學(xué)教學(xué)中的作用，還要注意以下兩個(gè)方面的問(wèn)題。
4.1要正確對待信息技術(shù)與傳統數學(xué)教學(xué)的關(guān)系。信息技術(shù)只是數學(xué)教學(xué)的手段而不是目的，教師可以用信息技術(shù)來(lái)輔助數學(xué)教學(xué)而不能完全依賴(lài)信息技術(shù)。因為很多數學(xué)知識非常抽象，信息技術(shù)雖然可以讓一些數學(xué)知識更好理解，但是很多問(wèn)題還需要老師進(jìn)行透徹的講解，必要的時(shí)候還需要用粉筆和黑板等傳統的教學(xué)手段來(lái)對這些知識進(jìn)行講解，把信息技術(shù)與傳統教學(xué)手段結合起來(lái)可以使得數學(xué)教學(xué)效果更加突出。
4.2在進(jìn)行數學(xué)教學(xué)時(shí)要注意運用信息技術(shù)的時(shí)機。信息技術(shù)的應用雖然極大地簡(jiǎn)化了數學(xué)教學(xué)，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中也不能全程使用信息技術(shù)，而是要在合適的時(shí)機來(lái)使用，這就需要教師要善于掌握運用信息技術(shù)的時(shí)機。例如在講解一些重難點(diǎn)的知識的時(shí)候或者在引入一些數學(xué)案例或者實(shí)驗的時(shí)候，利用信息技術(shù)可以使得學(xué)生更容易理解這些知識點(diǎn)，也節省了課堂教學(xué)時(shí)間，從而讓高職數學(xué)教學(xué)更高效。
5、總結
信息技術(shù)在高職數學(xué)教學(xué)中的應用極大地推動(dòng)了高職數學(xué)教學(xué)的改革，對于提高高職院校的數學(xué)教學(xué)水平至關(guān)重要。所以高職院校和教師需要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)現和解決數學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，靈活、高效地運用現代信息技術(shù)，從而使得信息技術(shù)的功能在高職數學(xué)教學(xué)中得到更加有效的發(fā)揮。
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談現代教育技術(shù)在數學(xué)學(xué)科的應用論文 篇5
隨著(zhù)新課程改革的推進(jìn)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)的整合以成為 必然的趨勢。教學(xué)已經(jīng)從單純的“傳道．授業(yè)．解惑”逐漸發(fā)展為“自主．合作．探究”的學(xué)習模式。對于數學(xué)來(lái)說(shuō)，它是一門(mén)抽象性較強的學(xué)科。那么，怎么把它轉變成生動(dòng)．有趣．直觀(guān)性強的學(xué)科，就成為數學(xué)教師共同關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。這就要求我們在教學(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的道路上提供豐富多彩的教育環(huán)境和努力學(xué)習的工具，優(yōu)化我們得數學(xué)教學(xué)。根據幾年的教學(xué)實(shí)踐，有了一點(diǎn)自己的想法和體會(huì )，和大家一起分享。
一、利用現代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣培養學(xué)生的參與意識。
俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情是上好一堂課的關(guān)鍵。學(xué)生到了初中以后，由于性格的轉變等各方面的原因，大多不愛(ài)發(fā)言，不喜歡與人交流。利用信息技術(shù)就可以有效地避免這一點(diǎn)。如：在教學(xué)二元一次方程的時(shí)候，這節課是單純的代數知識，很乏味，那么我們就利用信息技術(shù)在課前以動(dòng)畫(huà)片的形式出現。故事大概是這樣的：古代有一個(gè)養猴人養了一群猴子，開(kāi)始的時(shí)候每天給每個(gè)大猴子4個(gè)果子，每個(gè)小猴子3個(gè)果子。這樣養猴人每天得拿出41各果子。過(guò)了一段時(shí)間以后，猴子們都吃不飽，提出抗議，要求每個(gè)猴子每天加一個(gè)果子，即大猴子每天5個(gè)果子，小猴子每天4個(gè)果子。這樣，養猴人每天得拿出53個(gè)果子。然后，出現一個(gè)小孩，問(wèn)：老爺爺，你養了多少猴子？這時(shí)，教師不失時(shí)機的問(wèn)：你知道他養了多少猴子嗎？這樣，學(xué)生的學(xué)習積極性一下子就被調動(dòng)起來(lái)了。當然，這個(gè)問(wèn)題大多數學(xué)生都答不出來(lái)，教師繼續引導，學(xué)了這節課就很容易解決了。經(jīng)過(guò)這樣的引導，無(wú)論是教師講解還是學(xué)生討論解決，都會(huì )收到良好的效果。
二、利用現代信息技術(shù)，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，培養學(xué)生抽象思維
中學(xué)生的思維正處于抽象思維不斷發(fā)展的時(shí)期，而數學(xué)知識又是極其抽象的。利用信息技術(shù)可以把靜止圖象變?yōu)閯?dòng)態(tài)畫(huà)面，把問(wèn)題的一種形式轉化成另一種形式，起到變復雜為簡(jiǎn)單；變難為易；變抽象為具體的作用。有促進(jìn)學(xué)生思維的縱深發(fā)展，增強學(xué)生的思維靈活性和深刻性。例如：七年級下用二元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，有一道題：已知某一鐵路橋長(cháng)1000米，今有一列火車(chē)從橋上通過(guò)，測得火車(chē)從開(kāi)始上橋到完全過(guò)橋共用1分鐘，整列火車(chē)完全在橋上的時(shí)間是40秒，則火車(chē)的速度是多少？火車(chē)的長(cháng)度是多少？對于這種問(wèn)題學(xué)生聽(tīng)老師講就會(huì )，實(shí)際做題的時(shí)候就容易出錯，這是因為這道題的運動(dòng)路線(xiàn)較復雜，學(xué)生不容易掌握，利用信息技術(shù)就可以解決這個(gè)問(wèn)題，就可以把比較抽象的問(wèn)題變成直觀(guān)易懂的問(wèn)題，利用課件做出這道題的情境，學(xué)生就可以看出火車(chē)從開(kāi)始上橋到完全過(guò)橋的`路程等于火車(chē)長(cháng)加上橋長(cháng)；火車(chē)完全在橋上的路程等于橋長(cháng)減去火車(chē)長(cháng)。這樣，這道題就很容易解決了，而且學(xué)生再遇到類(lèi)似的問(wèn)題也能解決了。通過(guò)課件演示，本節課的難點(diǎn)突破了，比單純在黑板上畫(huà)路線(xiàn)圖的效果要強的多，而且，也能夠提高學(xué)生學(xué)習的興趣。
三、利用現代信息技術(shù)，培養學(xué)生的空間想象能力
對于幾何，如果學(xué)生沒(méi)有空間想象能力，或空間想象能力很差，幾何就很難學(xué)好。那么，培養學(xué)生空間想象能力，就成為教師非常關(guān)注的問(wèn)題。以前，我們都是通過(guò)實(shí)際操作來(lái)解決這些問(wèn)題，而有些學(xué)具操作起來(lái)不方便．不連續．不直觀(guān)，利用多媒體技術(shù)，可以通過(guò)平移．割補．覆蓋等方式，創(chuàng )設條件，轉化矛盾，讓學(xué)生在短時(shí)間內排除思維障礙。例如：在教學(xué)立方體的左下角到后右上角的平面距離時(shí)，學(xué)生不容易理解，可以利用課件，把立方體展開(kāi)，然后 用直線(xiàn)把兩點(diǎn)連起來(lái)。這樣，學(xué)生從屏幕上直觀(guān)地看到，兩點(diǎn)的連線(xiàn)是在一個(gè)直角三角形中，直角三角形的短邊是立方體的高，直角三角形的長(cháng)邊是立方體2倍邊長(cháng)，只要利用勾股定理就能解決了。這樣，即避免了教學(xué)的繁瑣，又減輕了學(xué)生的負擔，同時(shí)極大地豐富了學(xué)生的空間想象能力。
四、利用現代信息技術(shù),創(chuàng )設多種情境,有利于培養創(chuàng )造力
教學(xué)信息資源的軟系統,是由多個(gè)素材庫組成,而素材庫是由多個(gè)小素材單元組成的,充分利用各個(gè)素材庫中的軟件,可以制成一個(gè)情景交融．形象逼真的課件。它使學(xué)生接受知識更便捷，獲得知識更迅速，從而激發(fā)創(chuàng )造潛能。例如：在教圓認識一課中，利用動(dòng)畫(huà)軟件，大屏幕上出現了幾個(gè)小汽車(chē)行駛的畫(huà)面，汽車(chē)的轱轆有的是圓的．有的是方的．有的是三角形的。學(xué)生看到這個(gè)畫(huà)面覺(jué)得新奇，心里馬上產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么現實(shí)生活中車(chē)轱轆都是圓的呢？車(chē)轱轆不是圓的會(huì )怎么樣呢？教師趁機可以讓學(xué)生討論一番，各抒己見(jiàn)，然后教師播放演示。這樣，學(xué)生就會(huì )積極地去思考問(wèn)題．探索問(wèn)題．發(fā)現問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，培養了學(xué)生的創(chuàng )造思維。
五、利用現代信息技術(shù)，有利于學(xué)生學(xué)習方式的變革，培養學(xué)生獲取新知識能力
以往學(xué)生學(xué)習信息的途徑，多數來(lái)自教師與書(shū)本。利用現代信息技術(shù)，使學(xué)生的學(xué)習方式大為豐富，學(xué)習途徑大為拓寬。學(xué)生可以通過(guò)現代化媒介獲取信息．幫助思考．促進(jìn)學(xué)習。如學(xué)生可以利用計算機進(jìn)行作業(yè)設計．檢閱資料．完成研究性學(xué)習的任務(wù)等等�，F代信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習和探索知識提供了強有力的工具，使學(xué)生樂(lè )意并有更多的精力投入到現實(shí)的．探索性數學(xué)活動(dòng)中去。
總之，在數學(xué)教學(xué)中充分利用現代信息技術(shù)教學(xué)，能使整個(gè)教學(xué)過(guò)程既能全方位調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，又能促進(jìn)學(xué)生觀(guān)察，思考能力，有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展。
談現代教育技術(shù)在數學(xué)學(xué)科的應用論文 篇6
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現代化的教學(xué)手段被更多地應用到了中學(xué)課堂，可汗學(xué)院的翻轉課堂教學(xué)模式，顛覆了傳統的教育思想，以此為契機的優(yōu)教云順勢而生，優(yōu)教云平臺的使用使教育教學(xué)真正地實(shí)現了信息化。
今年四月份我校建立了無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )覆蓋的智慧云端教室，之后經(jīng)過(guò)課題研究小組幾位教師不斷地觀(guān)摩學(xué)習實(shí)踐，研究出了我們學(xué)校自己的云端教學(xué)模式。
一、課前三步驟
(一)設計教案、學(xué)案、課件，錄制教學(xué)視頻 根據授課進(jìn)度，教材內容和學(xué)生情況，提前一周全體各課組組員對教學(xué)內容進(jìn)行分析整合，確定學(xué)習目標，設計教學(xué)流程，分析學(xué)生可能在哪些地方出現問(wèn)題，哪些地方需要強化，哪些地方學(xué)要重點(diǎn)練習來(lái)設計教案、學(xué)案和課件根據重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)，錄制精講視頻上傳到“優(yōu)教云”服務(wù)平臺
(二)學(xué)生自主學(xué)習
給學(xué)生布置預習任務(wù)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行預習，學(xué)生可以預習教材，也可以利用優(yōu)教云平臺學(xué)習教師做好的教學(xué)視頻或者課件然后，通過(guò)優(yōu)教云智慧平臺，完成課前預習自測，優(yōu)教云平臺評分系統立即對答題情況進(jìn)行評判反饋
(三)制定個(gè)別輔導計劃
教師通過(guò)優(yōu)教云平臺的評分功能及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，及時(shí)調整課堂教學(xué)進(jìn)度、難度，制定個(gè)別輔導計劃，使課堂教學(xué)重點(diǎn)落到實(shí)處，讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展
二、課中五環(huán)節
(一)合作探究
在小組合作探究學(xué)習中，常常需要教師在全班布置探究任務(wù)講清規則，學(xué)生小組長(cháng)組織討論，分配任務(wù)，小組集思)’益，代表發(fā)言，造成探究時(shí)間長(cháng)，學(xué)生個(gè)性不能體現優(yōu)教云創(chuàng )造了一對一的環(huán)境，實(shí)現了師生、生生之間的無(wú)縫隙連接，使師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，人機互動(dòng)成為現實(shí)，增加了團隊之間的交互頻率，提高了合作學(xué)習的質(zhì)效，學(xué)生由被動(dòng)的客體轉變?yōu)榉e極的主體，學(xué)習主動(dòng)性大大提高，學(xué)生真正成為學(xué)習的主人
(二)釋疑拓展
引導組織學(xué)生讀議討論，把課前自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，學(xué)生互相討論解答，答不出來(lái)的或答不完整的，再由教師講解補充，師生一起歸納總結出正確完整的知識整個(gè)課堂釋疑過(guò)程，多數由學(xué)生“畫(huà)龍”，教師“點(diǎn)睛”這一教學(xué)步驟的持續深化，可逐步培養起學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的自學(xué)習慣和科學(xué)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方法，學(xué)生就為課堂教學(xué)的“演員”，教師則變成課堂教學(xué)中的“導演”，體現出“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的教學(xué)原則
(三)鞏固提升
教師通過(guò)優(yōu)教云平臺的同步練習功能下發(fā)作業(yè)、學(xué)生用平板電腦提交作業(yè)，系統自動(dòng)批改選擇題、填空題、判斷題，學(xué)生答案的正誤、交作業(yè)的數量和質(zhì)量能夠及時(shí)反饋教師可以根據反饋對掌握不熟的知識點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)有效的講解和處理這種功能對學(xué)生的作答反饋十分快捷方便，教師可以根據反饋能夠及時(shí)地調整自己授課的針對性，這是優(yōu)教云教學(xué)最為突出的優(yōu)點(diǎn)學(xué)生提交作業(yè)的方式多種多樣，可以在平板電腦上用輸入法直接輸入，可以將答案寫(xiě)在紙上，然后拍照片上傳，可以發(fā)錄像或者聲音文件，收發(fā)作業(yè)非常迅速，整節課效果和節奏都比較高
(四)自主糾錯
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“上課并不像把預先量好、剪裁好的衣服板樣擺到布上去，問(wèn)題的全部在于‘我們的工作對象不是布‘而是有血有肉的、有著(zhù)敏感而嬌弱心靈和精神的`兒章”教師通過(guò)云端把學(xué)生的作答下發(fā)到平板，對于不同的認識，組織學(xué)生討論，甚至辯論先聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的“錯理”，讓學(xué)生在敘述過(guò)程中意識到自己的錯誤例如，在平面幾何中，講解與三角形有關(guān)的知識時(shí)，有些學(xué)生堅持認為“邊邊角”能證明兩個(gè)三角形全等，而幾個(gè)學(xué)生用幾何畫(huà)板作出符合條件的多種三角形，然后幾個(gè)不同色彩的三角形在鼠標的控制卜，通過(guò)旋轉、平移、翻折等一系列的模擬過(guò)程，形象生動(dòng)地描述圖形全等的內涵，找到了錯因，也便于學(xué)生觀(guān)察理解
(五)課堂小結
課堂小結的作用十分明顯，能夠幫助學(xué)生梳理木節的知識點(diǎn)，突出知識的重點(diǎn)，突破知識難點(diǎn)學(xué)生通過(guò)互動(dòng)探究功能理出新舊知識之間的聯(lián)系，自主總結出木節課的主要知識例如，在“平方根”一節中，學(xué)生自主總結出如果一個(gè)數的平方等于a，那么這個(gè)數就uy的平方根并且自己出題已知2a-1與a-5是m的平方根，求m的值通過(guò)這道題，說(shuō)明學(xué)生不僅掌握了木節知識，而且在此基礎上有了進(jìn)一步拓展
在數學(xué)教學(xué)中采用云端教學(xué)模式，由教師的先教到學(xué)生的后學(xué)轉化為由學(xué)生的先學(xué)到教師的后教，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，增加了學(xué)習的興趣，讓數學(xué)學(xué)習不再是難題
在數學(xué)教學(xué)中采用云端教學(xué)模式，錄制教學(xué)視頻，教師對學(xué)生的指導，課堂活動(dòng)的組織，都對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響因此，云端技術(shù)和數學(xué)教學(xué)的整合還需要不斷地探索和實(shí)踐。
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