計算機基礎課程體系設計探析
大學(xué)計算機基礎教學(xué)的目的是使非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握計算機、網(wǎng)絡(luò )等相關(guān)的基本知識、方法和技術(shù)，培養學(xué)生的計算思維能力，提高學(xué)生的信息素養，以達到信息社會(huì )對大學(xué)生能力素質(zhì)的要求。因此計算機基礎教學(xué)在本科教育中有著(zhù)極其重要的地位。以下是yjbys小編為您整理的計算機基礎課程體系設計探析，希望能提供幫助。
摘要：分析了當前高校非計算機專(zhuān)業(yè)計算機基礎課程體系存在的問(wèn)題，結合多年從事計算機基礎教學(xué)的經(jīng)驗，提出了適合我校專(zhuān)業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)的面向專(zhuān)業(yè)應用的分類(lèi)分層次的計算機基礎課程體系，并探討了課程體系的實(shí)施方案。該課程體系充分體現了計算機基礎教學(xué)對專(zhuān)業(yè)教育的支撐作用，有利于吸引學(xué)生學(xué)習興趣，提高非計算機專(zhuān)業(yè)計算機基礎課程的教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮計算機基礎教育在實(shí)現應用型人才培養目標過(guò)程中的作用。
關(guān)鍵詞：計算機基礎;課程體系;專(zhuān)業(yè)應用;實(shí)施方案;教學(xué)質(zhì)量
1 概述
隨著(zhù)信息技術(shù)在社會(huì )各行各業(yè)的快速發(fā)展，熟練運用信息技術(shù)和手段解決專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的已成為大學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。大學(xué)計算機基礎教學(xué)的目的是使非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握計算機、網(wǎng)絡(luò )等相關(guān)的基本知識、方法和技術(shù)，培養學(xué)生的計算思維能力，提高學(xué)生的信息素養，以達到信息社會(huì )對大學(xué)生能力素質(zhì)的要求。因此計算機基礎教學(xué)在本科教育中有著(zhù)極其重要的地位。
目前的計算機基礎課程體系設置在體現支撐專(zhuān)業(yè)應用和社會(huì )應用方面還存在很多不足，所以就計算機基礎課程體系設置如何在先進(jìn)性和實(shí)用性方面為專(zhuān)業(yè)學(xué)習奠定基礎、如何體現計算思維能力的培養，建立符合不同專(zhuān)業(yè)計算機基礎教育要求的分類(lèi)分層次的課程體系，仍需要不斷探索和研究。
2 計算機基礎課程體系存在的問(wèn)題
計算機基礎教學(xué)主要是為非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供信息素質(zhì)與能力方面的教育，使學(xué)生能夠應用計算思維解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。因此，計算機基礎課教學(xué)在培養符合信息社會(huì )需求的應用型人才方面發(fā)揮著(zhù)極其重要的作用。
計算機基礎課教學(xué)涉及的內容廣泛，學(xué)生的計算機基礎水平參差不齊。另外，各個(gè)非計算機專(zhuān)業(yè)對計算機基礎課程的知識結構與應用能力要求是有差異的。而目前在計算機基礎課教學(xué)中，我校采用同一標準、同一要求的課程設置(《大學(xué)計算機基礎》+《程序設計基礎(C、VB)》)，在知識分層與體現專(zhuān)業(yè)應用需求方面還缺乏明確的導向，使得計算機基礎課不能與學(xué)生專(zhuān)業(yè)很好地結合，降低了學(xué)生學(xué)習的興趣，造成教學(xué)效果不理想。
另外，隨著(zhù)信息技術(shù)的快速發(fā)展，一些新概念和新技術(shù)如移動(dòng)通信、物聯(lián)網(wǎng)、大數據等不斷涌現，但在計算機基礎課教學(xué)中還沒(méi)有引入這些新概念和新技術(shù)，造成計算機基礎課的教學(xué)內容與社會(huì )應用需求脫軌，這必然會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。
因此，有必要改革計算機基礎教學(xué)的課程體系、知識體系以及實(shí)踐體系，探索采用面向專(zhuān)業(yè)應用和社會(huì )應用的分層次的教學(xué)體系，使得課程體系設置以及教學(xué)內容符合專(zhuān)業(yè)基礎教育的要求，充分發(fā)揮計算機基礎教學(xué)在實(shí)現應用型人才培養目標中的作用。
3 計算機基礎課程體系設計原則
既然對非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行計算機基礎教學(xué)的目的是培養既熟悉本專(zhuān)業(yè)知識又掌握計算機應用技術(shù)的復合型人才，而現有的計算機基礎課程體系存在與專(zhuān)業(yè)培養目標脫軌的問(wèn)題，所以要建立全新的以專(zhuān)業(yè)應用為核心的課程體系應遵循以下原則[1-3]：
1)不同的非計算機專(zhuān)業(yè)對計算機基礎知識的需求不同，課程體系的設置要體現專(zhuān)業(yè)需求特點(diǎn)。
深入分析不同專(zhuān)業(yè)的人才培養目標，以及對計算機應用能力的需求，建立服務(wù)于各專(zhuān)業(yè)的計算機基礎課程體系。計算機基礎課程體系要提供不同層次、不同類(lèi)型的計算機課程，滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求，使得學(xué)生的興趣愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)特長(cháng)得以充分發(fā)揮。
2)課程內容要與學(xué)生專(zhuān)業(yè)以及計算機新技術(shù)深入結合，根據不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力結構和計算機技術(shù)本身的發(fā)展對課程內容進(jìn)行設計，制定不同的教學(xué)要求。
計算機基礎課程是部分非計算機專(zhuān)業(yè)開(kāi)課計劃中后續課程的先修課程，教學(xué)內容應體現將來(lái)在專(zhuān)業(yè)課中的應用，使學(xué)生利用計算機這個(gè)工具為其專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)。所以計算機基礎課程教學(xué)的知識體系和實(shí)驗體系要體現與專(zhuān)業(yè)融合的特點(diǎn)，要充分考慮不同專(zhuān)業(yè)課程對計算機基礎教學(xué)內容的需求。
4 面向專(zhuān)業(yè)應用的計算機基礎課程體系設計
4.1 課程體系設計方案
在我校的計算機基礎課程體系改革中，根據學(xué)生基礎、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)等構建了面向對象、分層次的課程體系。首先將專(zhuān)業(yè)分為理工科非計算機類(lèi)和文科類(lèi)(包括經(jīng)管類(lèi))兩大專(zhuān)業(yè)類(lèi)別，對不同類(lèi)別專(zhuān)業(yè)分別開(kāi)設具有專(zhuān)業(yè)特色的必修和選修課程;然后根據學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識領(lǐng)域將計算機基礎課程體系劃分為三個(gè)層次：基礎課程、專(zhuān)業(yè)基礎課群、專(zhuān)業(yè)應用課群，如表1所示[4-8]。
1)基礎課群。
包括計算機基礎和程序設計基礎(C、VB)兩門(mén)課，是必修課，其中計算機基礎課程包括計算機基礎知識、算法基礎、操作系統基本知識、網(wǎng)絡(luò )基礎、辦公軟件操作等方面的內容，重點(diǎn)放在學(xué)生的計算機操作能力的培養;程序設計基礎課程依據專(zhuān)業(yè)不同分別開(kāi)始C和VB兩個(gè)語(yǔ)言課程，重點(diǎn)講授程序設計語(yǔ)言和程序設計方法，引導學(xué)生從應用的角度掌握一門(mén)適應自己專(zhuān)業(yè)學(xué)科需要的編程工具語(yǔ)言，培養學(xué)生的計算思維能力。
2)專(zhuān)業(yè)基礎課群。
屬于技術(shù)型課程，為計算機技術(shù)在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的應用奠定基礎。根據不同專(zhuān)業(yè)對不同計算機技術(shù)的需求來(lái)開(kāi)設課程，培養學(xué)生應用特定計算機技術(shù)解決問(wèn)題的能力和方法。該層次課程按理工和文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)分別開(kāi)設多個(gè)課程供學(xué)生選擇。
3)專(zhuān)業(yè)應用課群。
專(zhuān)業(yè)應用課群包括一些與專(zhuān)業(yè)結合比較密切的課程，從專(zhuān)業(yè)需求角度展現計算機應用的技術(shù)和方法。有些專(zhuān)業(yè)特征非常明顯的課程，如統計分析軟件Spss的使用、電子商務(wù)技術(shù)基礎等，一般可以由計算機基礎課教師和相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師共同承擔教學(xué)任務(wù)，充分體現計算機技術(shù)在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的應用。該層次的課程是學(xué)生根據自己學(xué)習的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行選修，通過(guò)該層次的課程的學(xué)習，使學(xué)生具有解決本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中問(wèn)題的能力。
4.2 課程體系實(shí)施方案
1)選課方案。
學(xué)生在課程的選擇上采用“2+X+Y”方案(其中 X 為專(zhuān)業(yè)基礎課程，Y為專(zhuān)業(yè)應用課程)。 2是指基礎課群的必選課程(大學(xué)計算機基礎和程序設計基礎)，是全校各專(zhuān)業(yè)的必修課程，程序設計基礎按照專(zhuān)業(yè)分別開(kāi)設C語(yǔ)言和VB語(yǔ)言，所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必選其一;X 是指限制選擇專(zhuān)業(yè)基礎課群中的至少一門(mén)課程，其余的課程根據學(xué)生的個(gè)人興趣自由選擇;Y 是指專(zhuān)業(yè)應用課群的任選課程，學(xué)生可以根據自己的興趣愛(ài)好和所學(xué)專(zhuān)業(yè)自由選擇多門(mén)課程學(xué)習。該選課方案兼顧學(xué)生的專(zhuān)業(yè)要求和興趣愛(ài)好，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
2)課程的知識體系和實(shí)驗體系。
課程的知識體系也應該和相關(guān)專(zhuān)業(yè)融合，同一門(mén)課對不同的專(zhuān)業(yè)學(xué)生講授時(shí)，在內容的組織和選取、講授深度上應該有不同的授課標準，更多的關(guān)注相關(guān)專(zhuān)業(yè)的應用需求，在教學(xué)內容上融合相關(guān)專(zhuān)業(yè)的案例。比如，對于理工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，數據庫技術(shù)及應用課程側重講解數據庫設計的理論知識以及Sql Server數據庫的使用，而對于文科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，則以Access數據庫為例側重講解數據庫在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的應用。課程的實(shí)驗體系是計算機基礎教學(xué)的重要組成部分，是培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要手段。
針對面向專(zhuān)業(yè)應用的多層次課程體系結構，實(shí)驗體系的設計也要體現與專(zhuān)業(yè)融合的特征，建立多層次的實(shí)驗教學(xué)體系，可以劃分為“基礎與驗證型實(shí)驗”、“設計與開(kāi)發(fā)型實(shí)驗”和“研究與創(chuàng )新型實(shí)驗”三個(gè)層次，其中研究與創(chuàng )新型實(shí)驗是最高層次的實(shí)驗，重點(diǎn)是鍛煉學(xué)生用計算機技術(shù)解決專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的能力。
3)課程體系實(shí)施過(guò)程。
該課程體系分四個(gè)階段實(shí)施，第一學(xué)期開(kāi)設計算機基礎課群的課程，即計算機基礎和程序設計基礎兩門(mén)課，主要目標是培養學(xué)生對信息技術(shù)的基本理解，具備基本的信息素養，同時(shí)培養學(xué)生基本的計算機操作技能，為后續課群的學(xué)習奠定基礎;第二學(xué)期開(kāi)設專(zhuān)業(yè)基礎課群中的課程，使得學(xué)生在進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習之前修完專(zhuān)業(yè)應用中的基礎課程，這兩個(gè)層次的課程對專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域課程的學(xué)習起到支撐作用。
而專(zhuān)業(yè)應用課群中的課程則從第三、四學(xué)期開(kāi)始開(kāi)設，在前兩個(gè)層次課程學(xué)習的基礎上，逐步在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)當中引入相關(guān)的計算機技術(shù)和方法，培養學(xué)生用計算機技術(shù)解決本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的問(wèn)題，這個(gè)層次的課程教學(xué)直接面向專(zhuān)業(yè)應用能力培養服務(wù)，是計算機基礎教學(xué)的根本所在。
5 結論
建立面向專(zhuān)業(yè)應用的分類(lèi)分層次的計算機基礎課程體系，使得課程體系設置以及教學(xué)內容符合專(zhuān)業(yè)基礎教育的要求，充分體現計算機技術(shù)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)的融合，有利于吸引學(xué)生學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。另外，能夠加強非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生利用計算思維解決專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中問(wèn)題的意識與能力，實(shí)現培養學(xué)生既具有扎實(shí)的信息技術(shù)功底，又懂專(zhuān)業(yè)知識的滿(mǎn)足社會(huì )需求的復合型人才的教育目標。
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