淺談《大學(xué)計算機基礎》教學(xué)設計

    論文關(guān)鍵詞：大學(xué)計算機基礎 教學(xué)設計

    論文摘要：隨著(zhù)計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，使用計算機的能力已成為當代大學(xué)生知識結構的重要組成部分。本文主要分析了《大學(xué)計算機基礎》的教學(xué)現狀、教學(xué)定位和教學(xué)條件，探討適合現階段教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)設計模式和實(shí)施過(guò)程。
　　1課程基本信息
　　 《大學(xué)計算機基礎》總學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)，其中課堂教學(xué)32學(xué)時(shí)，上機實(shí)驗32學(xué)時(shí)。授課對象為全校非計算機專(zhuān)業(yè)的本科生和專(zhuān)科生，課程類(lèi)別為公共基礎課，先修課程是高中信息技術(shù)課程。
　　
　　2《大學(xué)計算機基礎》課程教學(xué)現狀
　　 首先，學(xué)生在認識上存在誤區。學(xué)生普遍存在“重專(zhuān)業(yè)、輕基礎”的現象。學(xué)生的學(xué)習興趣不高，對學(xué)習內容不感興趣，不愿意投入太多精力去學(xué)習，認為會(huì )用計算機上網(wǎng)、娛樂(lè )就可以了。其次，我�！洞髮W(xué)計算機基礎》只對本科和專(zhuān)科進(jìn)行不同教學(xué)內容的安排，沒(méi)有針對不同的專(zhuān)業(yè)的設置不同的教學(xué)內容。教材缺乏解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的案例，學(xué)生很少學(xué)到與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的計算機知識。最后，由于各地區經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，客觀(guān)上學(xué)生的基礎差異也很大。很多學(xué)生對計算機已經(jīng)有了一定程度的掌握，他們高中就學(xué)習了《計算機基礎》這門(mén)課，并且內容有很多與大學(xué)的《大學(xué)計算機基礎》課程重復。而一些落后地區的學(xué)生還基本上沒(méi)有接觸過(guò)計算機。這樣就造成了入學(xué)時(shí)，學(xué)生的計算機水平參差不齊的現象。
　　
　　3 教學(xué)定位分析
　　 計算機基礎教學(xué)是大學(xué)教育的基本內容，計算機不僅是一種工具，而且計算機學(xué)科還有一種獨特的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方式，應把培養學(xué)生的“計算思維”能力作為計算機基礎教學(xué)的核心任務(wù)。
　　 教育部高等學(xué)校計算機基礎課程教學(xué)指導委員會(huì )提出了大學(xué)計算機基礎教學(xué)四個(gè)方面的能力培養目標[1]：(1)對計算機的認知能力。(2)應用計算機解決問(wèn)題的能力。(3)基于網(wǎng)絡(luò )的學(xué)習能力。(4)依托信息技術(shù)的共處能力。因此，計算機基礎教學(xué)在培養學(xué)生成為適應信息社會(huì )和經(jīng)濟發(fā)展需求的新型人才中承擔著(zhù)重要的職責。
　　 本課程共8章，課程的重點(diǎn)是：計算機基礎知識、操作系統、office 2003。課程的難點(diǎn)是：計算機數制與轉換，計算機操作系統的原理和功能，網(wǎng)絡(luò )協(xié)議。
　　 教師用通俗的實(shí)例和多媒體進(jìn)行講解，同時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，觀(guān)察和分析實(shí)例。增添網(wǎng)上學(xué)習資料、加強上機輔導和答疑, 讓學(xué)生通過(guò)上機實(shí)踐來(lái)理解。鼓勵和引導同學(xué)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習，從而激發(fā)創(chuàng )造力、想象力，從實(shí)踐中理解并掌握本課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
　　 實(shí)踐環(huán)節極為重要，加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的目的是培養學(xué)生的上機動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、以及知識綜合運用能力等�！按髮W(xué)計算機基礎”課程的實(shí)驗學(xué)時(shí)與講課學(xué)時(shí)之比為1:1。
　　
　　4 教學(xué)條件分析
　　 在授課環(huán)境方面，我們采用多媒體大屏幕授課，授課用計算機都能上網(wǎng)，同時(shí)配有白板，以便書(shū)寫(xiě)方便；教師上課采用自行制作的電子課件，并配有授課的各種軟件，因此軟件和硬件都能滿(mǎn)足上課要求。
　　 在實(shí)驗教學(xué)方面，我校的計算中心機房設備配置完好，2011年新配置400臺計算機已經(jīng)投入使用，上機學(xué)習用的各種軟件齊全，完全可以滿(mǎn)足實(shí)驗教學(xué)的要求。未來(lái)設想是實(shí)現多媒體信息的采集、處理和制作。
　　
　　5 教學(xué)實(shí)施設計
　　 (1)直觀(guān)授課方法。目前課程的教學(xué)方法和手段是“教師+多媒體教室”的教學(xué)方式。由于《大學(xué)計算機基礎》課程信息量大，知識更新快，我們使用“計算機+大屏幕投影”的多媒體授課方式，教師邊講解邊演示，操作過(guò)程直觀(guān)的展現在學(xué)生面前。這種方式將抽象內容具體形象化，教學(xué)效果直觀(guān)，能多角度地向學(xué)生傳遞教學(xué)信息。但該方法也帶來(lái)一些問(wèn)題，如上課信息量大，同學(xué)不易記筆記。為了便于學(xué)生學(xué)習，我們利用課程網(wǎng)站，并將課件和教學(xué)文件等放在網(wǎng)上，供學(xué)生下載，彌補了多媒體授課方式的不足。(2)在課堂教學(xué)中，引入靈活的教學(xué)方法，互動(dòng)式、啟發(fā)式和引導式教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生求知的潛能和學(xué)習的主體作用。例如教師選取某些適合的章節（如計算機的輸出設備）在課前組織學(xué)生分組預習。同學(xué)們自行分工，利用網(wǎng)絡(luò )收集資料，然后對收集到的資料進(jìn)行加工整理，用PowerPoint制作出課件，每組選出代表，在課堂上進(jìn)行講解，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評。學(xué)生通過(guò)教師所給予的評價(jià)和指導意見(jiàn)，可以調節自己的學(xué)習，啟發(fā)自己的思維；而通過(guò)與學(xué)生的交流溝通，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習現狀和需求，發(fā)現和掌握學(xué)生的情感和技能水平，為下一步教學(xué)和管理提供依據。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，有利于學(xué)生主動(dòng)探索知識，經(jīng)過(guò)這種鍛煉，學(xué)生的綜合素質(zhì)會(huì )獲得進(jìn)一步的提高。(3)在實(shí)驗教學(xué)中，我們設計一些綜合應用性實(shí)驗，引導學(xué)生根據自己的實(shí)際水平選做，尤其是有一定基礎的學(xué)生，學(xué)習的重點(diǎn)應放在這一層次的綜合實(shí)驗練習上，滿(mǎn)足他們的求知欲。這種設計旨在培養學(xué)生綜合應用計算機知識與技術(shù)的能力，讓學(xué)生獨立、系統地掌握軟件的使用。學(xué)期末，布置一個(gè)研究與創(chuàng )新型實(shí)驗，組織學(xué)生進(jìn)行作品競賽，重在培養學(xué)生的自主能力與創(chuàng )新意識。(4)完善教學(xué)網(wǎng)站建設。本課程在我校Blackboard網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺開(kāi)設了教學(xué)網(wǎng)站，提供《大學(xué)計算機基礎》課程的教學(xué)大綱、教案、PPT課件、上機實(shí)驗指導以及一些網(wǎng)絡(luò )資源的鏈接等。學(xué)生可以登陸網(wǎng)站下載學(xué)習資料，使用信箱完成作業(yè)的下載上傳，教師可以進(jìn)行作業(yè)批改、網(wǎng)上答疑等。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的使用，有利于開(kāi)拓學(xué)生的視野，實(shí)現優(yōu)秀教學(xué)資源的共享。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生與教師之間的交流，并能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習的參與度，對學(xué)生的社會(huì )參與能力、協(xié)作能力、知識學(xué)習與實(shí)踐都具有重要的訓練作用。
　　
　　6教學(xué)評價(jià)設計
　　總成績(jì)=平時(shí)成績(jì)*30%+期末成績(jì)*70%
　　 平時(shí)成績(jì)滿(mǎn)分100分，教師將課堂提問(wèn)、日常小考、階段測試以及和實(shí)驗作業(yè)相結合，綜合評估學(xué)生的學(xué)習效果，給出學(xué)生的平日成績(jì)。其中，出勤30分，實(shí)驗作業(yè)40分，其它（包括課堂提問(wèn)、日常小考、階段測試等）30分。
　　 期末成績(jì)滿(mǎn)分100分，考試在萬(wàn)維全自動(dòng)網(wǎng)絡(luò )考試系統上進(jìn)行，試卷由考試系統隨機抽取，考試結束后系統自動(dòng)評分�？荚囶}型有選擇題、填空題和操作題�？陀^(guān)的基礎知識和主觀(guān)的實(shí)踐操作均在計算機上進(jìn)行。這種考試方式真正實(shí)現了教考分離，真實(shí)地考出了學(xué)生的計算機知識和技能水平，能較全面地反映出教學(xué)效果，并可為以后改進(jìn)教學(xué)提供參考。
　　
　　結語(yǔ)
　　 總之，通過(guò)授課、上機實(shí)驗與教學(xué)網(wǎng)站的緊密結合，學(xué)習《大學(xué)計算機基礎》課程后，學(xué)生將具備熟練的信息獲取和處理能力，及在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下熟練掌握和應用計算機的基本技能。
　　 當今，計算機基礎教學(xué)的核心任務(wù)是計算思維能力的培養，我們廣大一線(xiàn)教師要認真研究計算機基礎教學(xué)的特點(diǎn), 改進(jìn)計算機基礎課程體系和核心課程教學(xué)內容，研制豐富的教學(xué)案例，不斷學(xué)習，勇于實(shí)踐，提高計算機基礎課的教學(xué)水平，為國家培養更多創(chuàng )新型人才。
　　
　　參考文獻：
　　[1] 教育部高等學(xué)校計算機基礎課程教學(xué)指導委員會(huì ). 高等學(xué)校計算機基礎教學(xué)發(fā)展戰略研究報告暨計算機基礎課程教學(xué)基本要求[M]. 北京：高等教育出版社，2009.
　　[2] 九校聯(lián)盟(C9)計算機基礎教學(xué)發(fā)展戰略聯(lián)合聲明[J]. 中國大學(xué)教學(xué), 2010,(09).
　　[3] 何欽銘, 陸漢權, 馮博琴. 計算機基礎教學(xué)的核心任務(wù)是計算思維能力的培養——《九校聯(lián)盟(C9)計算機基礎教學(xué)發(fā)展戰略聯(lián)合聲明》解讀[J]. 中國大學(xué)教學(xué), 2010,(09).

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