探析研究生教育課程體系改革新思路
論文關(guān)鍵詞：擴招 研究生教育 課程改革
論文摘要：對于未來(lái)社會(huì )、世界如何發(fā)展最為值得探討的一個(gè)問(wèn)題是研究生的教育問(wèn)題。研究生教育涉及方方面面，包括課程、管理、學(xué)制、教學(xué)目標、教育質(zhì)量等等。通過(guò)對華北電力大學(xué)的研究生培養制度和模式進(jìn)行調查，針對我國研究生不斷擴招所帶來(lái)的一系列問(wèn)題展開(kāi)討論并進(jìn)行分析，指出了課程體系中存在的一些問(wèn)題，并提出了相應的改革措施，有利于提高研究生教育的質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)社會(huì )的持續快速發(fā)展，增強國際競爭力。
一、概述
隨著(zhù)我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，對高層次人才的需求也越來(lái)越多，在競爭日益激烈的國際舞臺中，研究生的數量和質(zhì)量發(fā)揮著(zhù)重要的作用，將在一個(gè)方面展現我國在國際社會(huì )中的重要戰略地位。因此，加大研究生的培養力度有助于我國綜合實(shí)力的提高。研究生培養的目的就是為國家的現代化企業(yè)增加更高水平、高素質(zhì)的綜合性人才，為我國的社會(huì )主義建設灌注更新鮮、更具活力的血液。研究生是具有獨立思考能力和創(chuàng )新精神的國家砥柱，關(guān)注并加強研究生的培養對我國社會(huì )主義國家建設具有十分重要的意義，也是不可輕視的歷史任務(wù)。
近幾年，我國研究生在不斷擴招，從2005年的117.2萬(wàn)人，到2008年的120萬(wàn)人，2010年的140萬(wàn)人，再到2011年的151.2萬(wàn)人。擴大研究生招生規模是我國實(shí)施科教興國發(fā)展戰略的必然選擇，但是這樣連年的擴招給研究生的培養過(guò)程帶來(lái)許多亟待解決的問(wèn)題，如：教學(xué)資源緊張、導師選拔條件降低、學(xué)生培養質(zhì)量下降、學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大等等。我國經(jīng)濟市場(chǎng)的快速發(fā)展增加了研究生人才的需求量，同時(shí)對學(xué)生的綜合能力水平要求也相應提高了，因此，研究生教育中不但要有量的提升，更要注重質(zhì)的培養，而隨著(zhù)研究生擴招帶來(lái)的一切問(wèn)題需要我們去正視并采取相關(guān)有力的措施去改善。
二、研究生教育課程體系現狀分析
隨著(zhù)研究生招生規模的不斷擴大，研究生教育質(zhì)量的問(wèn)題成為各行各業(yè)普遍關(guān)心的問(wèn)題。課程體系是實(shí)現培養目標的載體，是保障和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，科學(xué)的設計課程體系不可忽略地成為提高研究生教育質(zhì)量的重要課題，也不失為有效途徑。有關(guān)現今教育課程體系的設置所存在的問(wèn)題，上海工大的羅堯成老師在《我國研究生教育課程體系存在的主要問(wèn)題分析》中通過(guò)調查問(wèn)卷的方式也做出了詳細的介紹。研究生課程體系存在的問(wèn)題具有普遍性，總體來(lái)看，現有的研究生課程體系存在著(zhù)如下幾個(gè)方面的問(wèn)題：課程體系要素“本科化”色彩較濃、課程設置要求“統一化”傾向突出、課程體系結構“學(xué)科化”特征明顯、課程實(shí)施過(guò)程“弱學(xué)術(shù)化”傾向較強、課程體系編制“科學(xué)化”程度不夠。[1]
1.課程體系要素“本科化”、“碩士化”色彩較濃
現有課程教育體系本碩、碩博有類(lèi)似之處，本碩博課程體系不具有層次性。在學(xué)習內容與本科重復太多，不具科研性，缺乏前沿知識；授課方式還是填鴨式的教育，雖說(shuō)是講授為主，討論為輔，但多是只聽(tīng)不說(shuō)；課程的繁重導致學(xué)生整日忙于上課，沒(méi)時(shí)間搞科研或自主學(xué)習時(shí)間。課程設置要求“統一化”傾向突出：課程設置的學(xué)科統一化導致專(zhuān)業(yè)特色不明顯，個(gè)體的統一化忽略了人與人之間的差間，較少考慮到個(gè)人的研究需要和興趣差異。課程體系結構“學(xué)科化”特征明顯：主要存在兩個(gè)問(wèn)題，在課題研究上交流不多，即使同一個(gè)方向下不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也聽(tīng)不懂臨近方向的學(xué)術(shù)報告；[2]還有一些專(zhuān)業(yè)課程內容老化，不能反映最新成果和研究進(jìn)展，不利于創(chuàng )新型人才和復合型人才的培養。課程實(shí)施過(guò)程“弱學(xué)術(shù)化”傾向較強：課堂教學(xué)的弱學(xué)術(shù)化，學(xué)術(shù)講座弱學(xué)術(shù)化。課程體系編制“科學(xué)化”程度不夠：從“編制方法”的角度來(lái)看研究生教育課程體系形成過(guò)程的“合規范化”程度。培養方案修訂周期過(guò)長(cháng)或太短，修訂過(guò)程存在著(zhù)形式化問(wèn)題，制訂出的培養方案在實(shí)施前缺乏科學(xué)論證和專(zhuān)家的審核等等，在編制方法上存在著(zhù)諸多問(wèn)題。
2.課程設置的統一化傾向比較嚴重，沒(méi)有太注重個(gè)人興趣和研究需要
雖然每個(gè)學(xué)生都有導師親自制訂針對個(gè)人的培養計劃，但是所學(xué)的大部分課程都一致，不能重點(diǎn)突出每個(gè)學(xué)生研究?jì)热莸莫毺刂�，并且學(xué)生所學(xué)課程大多為本專(zhuān)業(yè)知識，涉及其他專(zhuān)業(yè)方面的知識較少，這樣就限制了學(xué)生的知識面，同時(shí)也起不到培養學(xué)生廣泛興趣的作用。
3.教學(xué)內容單一，學(xué)術(shù)活動(dòng)較少
研究生的培養課程僅僅是學(xué)術(shù)知識的傳授，理論知識與實(shí)踐環(huán)節結合的較少，并且對于培養學(xué)生的其他方面的興趣愛(ài)好缺乏關(guān)注，如沒(méi)有設置相應的興趣愛(ài)好方面的課程，學(xué)生的學(xué)術(shù)交流范圍比較窄，幾乎不存在與外國學(xué)者的學(xué)術(shù)交流，現在國家需求的是高素質(zhì)、高水平的綜合性人才，而研究生的培養過(guò)程中教學(xué)內容的單一化使得學(xué)生的綜合性素質(zhì)達不到理想的效果。再有就是學(xué)術(shù)氛圍還不夠濃厚，定期組織學(xué)術(shù)報告以及其他形式的學(xué)術(shù)活動(dòng)太少，導致學(xué)術(shù)研究信息閉塞。
4.研究生的實(shí)踐能力培養方面存在不足
目前的研究生教育對理論性課程比較關(guān)注，忽視了學(xué)科性較強的實(shí)踐課程的作用，課程體系結構中實(shí)踐性課程比率較低，我們學(xué)校的工科研究生教育占有很大比重，而且有較強的電力行業(yè)色彩，實(shí)踐性課程也比較重要。對用人市場(chǎng)進(jìn)行調研，通過(guò)全程的評價(jià)“反饋”發(fā)現，專(zhuān)業(yè)理論知識不夠精深，知識面不夠廣，實(shí)踐能力不是太強。
5.教學(xué)模式固化，學(xué)生創(chuàng )新能力有限
現在很多研究生的課程仍然采用大學(xué)生的培養模式：老師講授，學(xué)生聽(tīng)課，然后考試決定學(xué)習所得。這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的思維，老師與學(xué)生的交流不足，同時(shí)也縮減了學(xué)生學(xué)習知識的范圍，對研究學(xué)術(shù)問(wèn)題有一定的局限性，也起不到對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養作用。
三、改善研究生教育課程體系的措施
1.課程體系的改革是充分體現層次性，圍繞學(xué)科領(lǐng)域前沿展開(kāi)，本碩博課程體系設置呈現遞推式，要與本科拉開(kāi)距離
現今應屆生考研率上升趨勢顯著(zhù)，本碩、碩博一體化設計有其不可忽視的重要性。無(wú)論研究生畢業(yè)是踏入社會(huì )，還是繼續深造，了解前沿知識必不可缺，這樣有利于培養創(chuàng )新型和復合型人才，對社會(huì )的發(fā)展和進(jìn)步都有其推動(dòng)作用。
2.課程體系的改革要體現研究生個(gè)體化特征，不能全面統一化
雖研究生擴招呈“大躍進(jìn)”之象，導師培養研究生也不能呈現“放羊”趨勢。研究生教育學(xué)制的縮短，必須對研究生的培養目標以及課程體系都進(jìn)行一系列的調整，培養目標要個(gè)人化，要有不同的定位，根據培養目標來(lái)調整課程體系，不僅要改革課程的結構和內容，重新安排課時(shí)數，也要加大課程實(shí)踐的比重，不僅要培養學(xué)術(shù)型人才，而且要加大培養社會(huì )發(fā)展所需的應用型人才。隨著(zhù)研究生招生規模的擴大，要保障研究生的教育質(zhì)量就更不能以一概全，要體現研究生個(gè)性化的特征。要加大研究生任選課程的比重，重視與其自身實(shí)際相切合，形成個(gè)人的課程體系，這樣才能提高他們的學(xué)術(shù)研究水平。
3.在教學(xué)內容方面，學(xué)校應注重學(xué)生的全面培養
具體改善措施如：增加一些其他學(xué)科的專(zhuān)業(yè)基礎課，擴展學(xué)生的視野范圍；增加一些興趣小組，使每個(gè)學(xué)生做自己喜歡的事情，通過(guò)一些研討小組還可以互相交流專(zhuān)業(yè)知識，增加知識面；多渠道引進(jìn)人才，促進(jìn)導師隊伍多元化，通過(guò)與國外知名院校合作，聘請外籍教師擔任研究生導師或兼職導師，增進(jìn)國際間學(xué)科交流，從而完善教學(xué)制度。同時(shí)應注重經(jīng)常組織開(kāi)展一些學(xué)術(shù)活動(dòng)，特別是那些密切聯(lián)系實(shí)際的科研活動(dòng)，從而提高學(xué)術(shù)氛圍，達到更好的教學(xué)效果。
4. 學(xué)校應該注重行業(yè)發(fā)展變化，關(guān)注市場(chǎng)對人才培養的要求，從而培養出高質(zhì)量的基礎扎實(shí)、有創(chuàng )新精神的畢業(yè)生
研究生不僅應熟練掌握本專(zhuān)業(yè)的理論基礎知識，還要理論結合實(shí)際，注重實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。應該讓所有的學(xué)生都參與到科研項目中來(lái)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，對于暫時(shí)沒(méi)有科研項目的導師所帶的學(xué)生，可以發(fā)揮導師組的作用，讓他們加入導師所在團隊。
5.改變教師的一人講課模式，注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀和獨立思考的能力，以培養學(xué)生的創(chuàng )造和開(kāi)拓能力
研究生培養的主要目的是培養一批具有獨立思考問(wèn)題、具有創(chuàng )新能力的新型社會(huì )科研人才，而固化的教學(xué)模式不適合培養研究生的這些能力。好的教育是能倡導個(gè)性發(fā)展，激發(fā)個(gè)人興趣，不要尋求同樣的育人模式，應讓學(xué)生自由發(fā)揮，各顯其能。課程體系的改革必須要重視創(chuàng )新，重視跨學(xué)科課程的學(xué)習。研究生課程體系設置應嚴格服務(wù)于培養目標的需要，要有創(chuàng )新，創(chuàng )新是社會(huì )進(jìn)步和知識發(fā)展的標志。在知識社會(huì )里，創(chuàng )新性人才已越來(lái)越受到社會(huì )的重視和關(guān)注，相應地，研究生教育也需要培養出大量富有創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力和創(chuàng )新素質(zhì)的人才。當代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的趨勢體現出兩個(gè)方面的顯著(zhù)特征：既走向高度分化，又走向高度綜合。新的學(xué)科生長(cháng)點(diǎn)與重大突破性科研成果往往產(chǎn)生于不同學(xué)科的交叉、融合之中。研究生的教育重在創(chuàng )新，而創(chuàng )新點(diǎn)多發(fā)生在不同學(xué)科的交叉領(lǐng)域，創(chuàng )新的前提是必須要重視跨學(xué)科課程的學(xué)習。而且當代許多重大發(fā)現和科研成果的取得都依賴(lài)于不同學(xué)科之間的交叉與融合，比如2003年諾貝爾醫學(xué)獎的獲得者是物理學(xué)科和化學(xué)學(xué)科的學(xué)者。
四、結論
隨著(zhù)研究生規模的不斷擴招，研究生教育中出現了許多亟待解決的問(wèn)題，本文針對這一點(diǎn)進(jìn)行了分析并提出了幾點(diǎn)對研究生課程體系改革的建議。通過(guò)課程體系的改革培養個(gè)性鮮明、基礎扎實(shí)、適應性強、受用人市場(chǎng)歡迎的學(xué)生，從而形成一個(gè)科學(xué)、合理的“專(zhuān)業(yè)層面”的研究生教育課程體系。
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