新課程理念下如何提高中專(zhuān)數學(xué)課堂教學(xué)效果
【論文關(guān)鍵詞】學(xué)習興趣 利用率 吸收率 優(yōu)化率
【論文摘要】新《課程標準》中指出，教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習科學(xué)知識的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德的主渠道。課堂學(xué)習是學(xué)生獲得知識與技能的主要途徑，因此，教學(xué)質(zhì)量如何，主要取決于課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。怎樣才能較好地提高中專(zhuān)數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量?筆者認為:必須激起學(xué)生的學(xué)習渴望，優(yōu)化課堂結構，改進(jìn)教學(xué)方法，重視數學(xué)機智教學(xué)。
一、創(chuàng )設生活化情境.努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
新課程標準更多地強調學(xué)生用數學(xué)的眼光從生活中捕捉數學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)地運用數學(xué)知識分析生活現象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數學(xué)間題，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學(xué)生，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系—數學(xué)無(wú)處不在，生活處處有數學(xué)。因此，通過(guò)學(xué)生所了解、熟悉的實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)活潑的探究知識的情境，從而充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的積極性。
數學(xué)知識比較深奧，每堂數學(xué)課都對學(xué)生具有新鮮感，如能在引人新課時(shí)，提出具有誘惑力的問(wèn)題，更能激發(fā)學(xué)習興趣。及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P與鼓勵，是提高學(xué)習興趣的重要方法。課堂教學(xué)中，要對同學(xué)們的熱情態(tài)度和取得的成績(jì)給予正確的評價(jià)和適當的鼓勵。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復述，并回答概念的內涵和外延;講完一個(gè)例題后，讓學(xué)生歸納其解法，運用了哪些數學(xué)思想和方法。對于基礎差的學(xué)生，可以對他們多提一些基礎問(wèn)題，讓他們有較多的鍛煉機會(huì )，同時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生大膽提問(wèn)，耐心細致地回答學(xué)生提出的問(wèn)題，并給予及時(shí)的肯定和表?yè)P，增強學(xué)生提問(wèn)的勇氣和信心。當學(xué)生的作業(yè)做得很好時(shí)，當學(xué)生的解題方法新穎時(shí)，當學(xué)生的成績(jì)有進(jìn)步時(shí)，當學(xué)生表現出刻苦鉆研精神時(shí)，都要給予適度的表?yè)P，以增強學(xué)習信心，激勵學(xué)生的攀比熱情，達到表?yè)P一個(gè)人激勵一大片的目的。
二、優(yōu)化課堂結構，提高課堂時(shí)間的利用率
數學(xué)課堂教學(xué)一般有復習、引人、傳授、反饋、深化、小結、作業(yè)布置等過(guò)程，恰當地把各部分進(jìn)行搭配與排列，設計合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時(shí)間，是上好一節數學(xué)課的最重要的因素。
課堂結構大致歸納為三種形式:一種是承接型。一般是先讓學(xué)生獲得感性知識，再引導學(xué)生深人并解題，變?yōu)槟芰�，這種結構的主要特點(diǎn)是前后承接，脈絡(luò )清晰，它對于內容淺顯易懂的章節比較適用。第二種是螺旋型。它主要是在講解比較抽象的概念和難度較大的章節采用，它的主要特點(diǎn)是把知識與能力緊密銜接、交替上升，通過(guò)舉一反三、環(huán)環(huán)緊扣，逐步升華來(lái)達到課堂教學(xué)目的。第三種是輻射型。它的特點(diǎn)是抓住關(guān)鍵，引導學(xué)生一題多解，多方位思維，通過(guò)篩選歸納使認識達到一個(gè)新高度。這種形式多在復習課中采用。
實(shí)際教學(xué)中，以上幾種形式是互相結合使用的，在安排課堂結構時(shí)，是基于講清知識內容，提高學(xué)生能力，有效利用時(shí)間的原則，當然要優(yōu)化課堂結構，除了要精心設計課堂層次，還有賴(lài)于教師的講授能力。
三、運用恰當的教學(xué)方法，提高學(xué)生對知識的吸收率
教學(xué)方法是教師借以引導學(xué)生掌握知識，形成技巧的一種手 段，要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法，深人淺出，使學(xué) 生易于吸收。具體一堂課，到底選用哪種教學(xué)方法，必須根據教學(xué) 目的、教學(xué)內容和學(xué)生年齡特點(diǎn)考慮，一般地，每節數學(xué)課都要求在掌握知識的同時(shí)形成能力，因此，通常所采用的都是講授與練習相配合的方法。
有些課題要數形結合求解，此時(shí)可聯(lián)系圖形，用談話(huà)式“依形探數”或“用數定形”，以使問(wèn)題直觀(guān)易懂，學(xué)生吸收自然好。對于一些綜合題，可結合分析，采用點(diǎn)撥講授法，要挖盡條件，點(diǎn)其竅門(mén)，減緩坡度，以提高學(xué)生的分析解題能力，也便于學(xué)生吸收。采用講授法為主，應讓同學(xué)有一定的思考或練習時(shí)間，也可提高問(wèn)題，使講授內容步步深人，切忌完全由教師包辦代替，這不僅可以提高學(xué)生的理解與運用能力，也有助于課堂調節。對于一些較難例題，切忌蜻蜒點(diǎn)水，不深不透。采取練習法為主，以練代講，應在必要時(shí)啟發(fā)思路，以免同學(xué)陷入束手無(wú)策的困境，還要注意課堂上避免過(guò)于冗長(cháng)繁瑣的運算，以節約課堂時(shí)間，提高課堂練習功效。教學(xué)方法上，要求教師必須在“講”上下功夫，狠抓“練習”這一環(huán)節，注重啟發(fā)式、探索式，講授時(shí)做到深人淺出，規范簡(jiǎn)潔，練習時(shí)做到難易適中，適時(shí)啟發(fā)反饋，力求使同學(xué)在認識與實(shí)踐中逐步加深對知識的理解，并形成技能技巧，以達到吸收消化的目的。
四、增強教學(xué)機智，提高思維品質(zhì)的優(yōu)化率
課堂教學(xué)中，要引導學(xué)生對知識由理解到掌握，進(jìn)而能靈活運用，變?yōu)槟芰�，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的思維才智，以求得最佳教學(xué)效果，這就要求在教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)機智。數學(xué)教學(xué)機智主要有啟發(fā)聯(lián)想、構思多解、運用反例、及時(shí)調節、滲透數學(xué)思想與方法等。
啟發(fā)聯(lián)想，構思多解，是常用的數學(xué)教學(xué)機智。課堂教學(xué)中，對一些問(wèn)題可啟發(fā)同學(xué)仔細觀(guān)察其特征，聯(lián)想所學(xué)過(guò)的知識，類(lèi)比以前掌握的解題方法去估計、推想、探求，將“陌生”的問(wèn)題轉化為“熟知”的問(wèn)題，從而迅速合理地解決它。有時(shí)還可通過(guò)多解，開(kāi)闊同學(xué)的視野，培養學(xué)生思維的敏捷性與發(fā)散性。巧妙使用反例，注重逆向變通，培養思維的批判性與變通性，是數學(xué)教學(xué)機智極為出色的內容。數學(xué)是一門(mén)嚴謹的科學(xué)，稍有疏忽大意就可能導致錯誤。有些數學(xué)題從正面不好理解不易闡述，教師在教學(xué)中如能恰當地使用簡(jiǎn)明生動(dòng)、擊中要害的反例，或抓住同學(xué)解題中出現的典型錯誤而給予簡(jiǎn)練、深刻的評析，這將會(huì )大大增強同學(xué)的理解能力與解題能力，使學(xué)生茅塞頓開(kāi)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
滲透教學(xué)思想與數學(xué)方法，是數學(xué)教學(xué)機智的重要發(fā)揮。中學(xué)數學(xué)的許多內容，都包含著(zhù)某些數學(xué)思想和數學(xué)方法，例如，解方程中的降次與消元思想，換元的方法，三角代換中的參數思想與參數方法，立幾中求錐體體積的化歸思想與分割求積方法，還有求反函數法中隱含著(zhù)的方程思想，由此可得出分子、分母最高為二次的分式型函數值域的一種方法即判別式法等等，課堂教學(xué)中在傳授內容的同時(shí)，努力挖掘并向同學(xué)滲透數學(xué)思想與數學(xué)方法，有利于培養同學(xué)思維的科學(xué)性與深刻性。使一些問(wèn)題迎刃而解。
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