現代化教育技術(shù)對教師的素質(zhì)
論文摘要：隨著(zhù)現代化的教育技術(shù)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的不斷應用，傳統的教學(xué)理論和模式正在受到影響和沖擊，其教學(xué)內容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革，在圍繞發(fā)揮教師的主導作用，充分體現學(xué)生主體作用的新教學(xué)模式等方面正在開(kāi)展。在現代化的信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)境下，對教師的素質(zhì)、角色與地位提出了更高的要求。
論文關(guān)鍵詞：高�！‖F代化教育技術(shù) 教師素質(zhì)
1現代化教育技術(shù)對教學(xué)過(guò)程和教師的影響
教育本身承載的是一個(gè)國家民族素質(zhì)的提高及其對文化和價(jià)值觀(guān)念的繼承與發(fā)展。社會(huì )的進(jìn)步及社會(huì )形態(tài)的更替，其背后都是由強大的技術(shù)革命有力推動(dòng)的。同時(shí)，技術(shù)的發(fā)展又帶動(dòng)了教育的發(fā)展。因此，每一次技術(shù)進(jìn)步，不僅給教育增加了新的知識內容，更重要的是給教育帶來(lái)新的知識傳播形式。而信息技術(shù)對教育的影響將是不可估量的，它不僅帶來(lái)教育形式和學(xué)習的重大變化，更重要的是對教育的思想、觀(guān)念、模式、內容和方法產(chǎn)生深刻影響。
1．1教學(xué)內容的擴展學(xué)生應在教師的指導下，將信息網(wǎng)絡(luò )及技術(shù)變成自覺(jué)學(xué)習、自我發(fā)現、自主探索的工具�？朔切┱J為只有進(jìn)入課堂才是學(xué)習，只有教師講的才是知識，只有考分才說(shuō)明能力的短視行為。要全面、正確地理解知識和學(xué)習，做到全面綜合發(fā)展。
1．2教學(xué)形式的變化隨著(zhù)現代化信息技術(shù)的不斷應用，教學(xué)形式不斷豐富發(fā)展，傳統的教學(xué)模式受到?jīng)_擊，新型的多媒體技術(shù)給學(xué)生和教學(xué)帶來(lái)新的感受，互動(dòng)式教學(xué)形式正在引起人們關(guān)注。
1．3教師角色的轉化具有現代化教學(xué)觀(guān)念的教師，應從傳統意義上的知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)習的組織者和協(xié)調者，即對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行指導、計劃、組織和協(xié)調；注重培養學(xué)生自我學(xué)習及獲取信息和知識的能力。
1．4學(xué)習方法的深化具有現代化學(xué)習觀(guān)念的學(xué)生，應從傳統的被動(dòng)地接受知識、理解知識、掌握知識轉變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識、處理知識、運用知識。
2現代化教育技術(shù)對教師素質(zhì)的要求
2．1文化素質(zhì)教師必須具有一定的科學(xué)文化知識和專(zhuān)門(mén)知識以及工作經(jīng)驗。教師的知識結構具有多層復合的結構特征。教師的知識分為本體性知識、實(shí)踐性知識、條件性知識、基本的美學(xué)知識。加深對教師的知識結構的理解，重要的是以上四者的整合，達到對各類(lèi)知識融匯貫通，運用自如。
2．2專(zhuān)業(yè)素質(zhì)主要包括基本的教學(xué)技能、宏觀(guān)的教育思維、良好的美學(xué)修養、較強的科研能力。教學(xué)技能是教師在教學(xué)中順利地達成教學(xué)目標的一系列有效的行為方式，是智力技能與動(dòng)作技能的綜合體現。宏觀(guān)的教育思維是教師專(zhuān)業(yè)行為的基本理性出發(fā)點(diǎn)。是現代教師所應具有的最重要的素質(zhì)之一。教師的美學(xué)修養是一種由教師職業(yè)所要求的，經(jīng)過(guò)教師的不斷自我鍛煉、培養和陶冶的內在素質(zhì)及其與外在風(fēng)格的最完美的結合。教師的科研能力是指教師作為教育實(shí)踐工作者的同時(shí)，還需理論聯(lián)系實(shí)際，從事與教育教學(xué)相關(guān)的各類(lèi)課題的教育研究能力。“擴展能力”就是非常靈活地適應科學(xué)技術(shù)和時(shí)代迅速變化的綜合性能力。
2．3品德素質(zhì)職業(yè)道德是指人們在職業(yè)活動(dòng)中處理職業(yè)內部人與人之間、職業(yè)與服務(wù)對象之間、職業(yè)與國家社會(huì )之間關(guān)系的道德準則和規范的總和。教師的職業(yè)道德要求就是要熱愛(ài)生活，熱愛(ài)教育事業(yè)；以身作則，為人師表，對人類(lèi)、社會(huì )、家長(cháng)和學(xué)生負責，承擔人類(lèi)社會(huì )賦予的神圣職責。
3現代化教學(xué)過(guò)程中教師角色和地位的轉化
一個(gè)人的知識是由其在一定的環(huán)境中及在一定的知識基礎上建構起來(lái)的，因此，學(xué)生是學(xué)習過(guò)程的主體，是知識的主動(dòng)建構者；教師則是學(xué)習過(guò)程的設計者、組織者、參與者、引導者和評價(jià)者，這是長(cháng)久以來(lái)不容置疑的。在信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，在教師與學(xué)生之間產(chǎn)生了被人廣泛利用的“第三者”——多媒體信息技術(shù)；如何使三者產(chǎn)生良好的共鳴，明確在教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)、教師、學(xué)生三者的角色與地位顯得更為重要。教師是主導，學(xué)生是主體，信息技術(shù)是輔助，三者之間的協(xié)調關(guān)系必須清楚。
3．1教師是教學(xué)過(guò)程的設計者作為教師，對學(xué)習過(guò)程(或教學(xué)過(guò)程)一定要進(jìn)行精心設計，不僅要教授知識，更重要的是培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在教與學(xué)的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，加深對知識的理解和領(lǐng)悟。多媒體信息技術(shù)在隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的演變，可加深學(xué)生的感官認識及提高對知識的理解興趣。
3．2教師是學(xué)習過(guò)程的組織者隨著(zhù)教學(xué)形式的多樣化，及互動(dòng)式和開(kāi)放式教學(xué)，對于如何更好地組織好課堂教學(xué)是當今教師應該關(guān)注的課題之一，要使信息技術(shù)滲透到課程目標、課程內容、課程資源、課程結構及課程的實(shí)施方法中，以便為學(xué)生自主學(xué)習打下良好的基礎。
3．3教師是學(xué)習方式的引導者學(xué)習的過(guò)程就是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，教師在這個(gè)過(guò)程中，應該注重引導學(xué)生進(jìn)行獨立思考、主動(dòng)探索，與此同時(shí)，信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲得知識的渠道非常廣泛，這就對教師的要求越來(lái)越高，如何將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，成為教學(xué)的主導，是非常關(guān)鍵的。
教育的發(fā)展離不開(kāi)現代化的信息技術(shù)，現代化的信息技術(shù)給教育提供了更廣闊的視覺(jué)平臺，同時(shí)，對教師的要求也提出了更高的要求，作為教師一定要適應新的變化。
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