關(guān)于教育技術(shù)素質(zhì)及其培養論文(通用10篇)
在各領(lǐng)域中,大家總免不了要接觸或使用論文吧,論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎?下面是小編為大家整理的教育技術(shù)素質(zhì)及其培養論文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
教育技術(shù)素質(zhì)及其培養論文 篇1
【論文摘要】:
離不開(kāi)教育技術(shù)。然而,現代教育技術(shù)卻不能為全體教師所接受,其重要原因是對現代教育技術(shù)意識、知識、方法和能力上的欠缺所致,從而成為全面推廣現代教育技術(shù)的制約因素,文章就此進(jìn)行了闡述。
【論文關(guān)鍵詞】:教育技術(shù);素質(zhì);培養
縱觀(guān)人類(lèi)教育發(fā)展的歷程,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展始終是影響教育變革和發(fā)展的重要因素,F代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,已經(jīng)成為現代教育發(fā)展的重要驅動(dòng)力。20世紀后期,隨著(zhù)、多媒體、信息網(wǎng)絡(luò )、人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展及其在教育教學(xué)中的運用,它給教育帶來(lái)了一場(chǎng)巨大的變革。以信息技術(shù)為支撐的現代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用,將改變傳統的教學(xué)模式,使得教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化成為必然。
然而,現代教育技術(shù)在教育中的運用不是一蹴而就的。教育部的一項表明,目前各高校用于購買(mǎi)現代教學(xué)設備的投入逐年增加,但將其應用于教學(xué)的教師卻遠未達到理想的數目。形成這種狀況的原因很多,而教師運用現代教育技術(shù)的意識、知識和能力上的欠缺常常是其制約因素。因此,它對教育技術(shù)工作者提出了新課題:教育技術(shù)工作者應當承擔起教育技術(shù)和培養教師提高現代教育技術(shù)素質(zhì)的雙重責任。
1何謂教育技術(shù)素質(zhì)
可以認為,教育技術(shù)素質(zhì)應是將教育技術(shù)應用于教育教學(xué)的一種能力和素養,即對教學(xué)過(guò)程和資源進(jìn)行設計、開(kāi)發(fā)、利用、和評價(jià)以促進(jìn)學(xué)習、提高教學(xué)效益的能力和素養。教育技術(shù)素質(zhì)應包括教育技術(shù)觀(guān)念、教育技術(shù)知識、教育技術(shù)能力這三個(gè)主要的方面。
1.1教育技術(shù)觀(guān)念
觀(guān)念是指人們在實(shí)踐中形成的確定的認識和看法,與時(shí)代的發(fā)展密切相關(guān)。教育技術(shù)新定義明確反映了現代教育觀(guān)念,即以“促進(jìn)學(xué)習”為目的,從關(guān)注教師“教”的過(guò)程轉向關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程;從傳授知識轉向為學(xué)生創(chuàng )建有效學(xué)習及學(xué)習資源,以達到促使學(xué)生“有效認知”的目的。信息時(shí)代為教育提供了信息技術(shù)支持,基于資源的學(xué)習環(huán)境得以創(chuàng )建,從而促進(jìn)了傳統教育觀(guān)念向現代教育觀(guān)念的轉變。教育技術(shù)觀(guān)念是指在信息技術(shù)環(huán)境下的現代教育觀(guān)念,主要表現為提倡以“教師為主導,學(xué)生為主體”的教學(xué)思想:①主張新的教師觀(guān)。即教師的角色應由單一的知識傳授者向教學(xué)資源的選擇、開(kāi)發(fā)者,教學(xué)過(guò)程的設計者,學(xué)習群體的組織者、幫助者,學(xué)習者個(gè)人的咨詢(xún)者,學(xué)習者品德形成過(guò)程的示范者,成長(cháng)道路的引路人和朋友的多重性轉變;②主張新的教學(xué)觀(guān)。即由傳遞知識向開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習能力,培養學(xué)生的主體意識、主體性、個(gè)性和創(chuàng )造性及實(shí)踐能力轉變;③主張新的學(xué)習觀(guān)。即學(xué)習過(guò)程由被動(dòng)接受信息刺激向主動(dòng)構建知識的過(guò)程轉變;主張新的教學(xué)組織觀(guān),即由單一的班組授課制向個(gè)別教學(xué)、小組學(xué)習、協(xié)作學(xué)習課堂互動(dòng)式學(xué)習等多種形式轉變;④主張新的教學(xué)評價(jià)觀(guān)。即由單一的知識評價(jià)向多元的知識、技能、能力、態(tài)度等綜合評價(jià)轉變引。
1.2教育技術(shù)知識
教育技術(shù)知識包括有關(guān)教育技術(shù)的本質(zhì)、研究對象、研究的領(lǐng)域和范圍;教育技術(shù)的基礎理論;教學(xué)系統設計的理論及教學(xué)媒體的理論、功能和使用方法等內容。教育技術(shù)基礎理論有許多方面,其中最主要的是教學(xué)理論、學(xué)習理論、系統理論和傳播學(xué)理論。教學(xué)設計是在上述理論基礎下,為優(yōu)化教學(xué)效果而“運用系統方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標,建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評價(jià)試行結果和對方案進(jìn)行修改的過(guò)程!苯虒W(xué)媒體是在教育教學(xué)活動(dòng)中,傳遞教育教學(xué)信息的載體或中介,是教學(xué)系統的重要組成部分。教學(xué)媒體不但包括黑板、粉筆、幻燈、投影、錄像等傳統媒體,也包括計算機、信息網(wǎng)絡(luò )等現代媒體的硬件設施,更重要的是教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)、設計制作和應用。
1.3技術(shù)能力
掌握教育技術(shù)知識的目的是使獲得的教育技術(shù)應用于教學(xué)實(shí)踐的能力。教育技術(shù)能力包括教學(xué)設計能力、信息獲取和處理能力以及運用現代教學(xué)媒體的能力。
教學(xué)設計能力是指依據教學(xué)設計的原則對所擔任的課程進(jìn)行學(xué)習需求分析、闡明教學(xué)目標、制定教學(xué)策略、實(shí)施教學(xué)效果評價(jià)的能力。具備教學(xué)設計能力,將有利于教學(xué)工作的科學(xué)化,有利于理論聯(lián)系實(shí)際、有利于對一切教學(xué)資源的系統開(kāi)發(fā)和綜合利用。
信息能力包括獲取和評價(jià)信息、組織和保持信息、傳譯和交流信息以及使用加工處理信息、創(chuàng )造新信息的能力。信息能力是一種終身學(xué)習的能力,也是信息時(shí)代重要的生存能力。
運用現代教學(xué)媒體能力包括選擇、使用、維護教學(xué)媒體的能力。在這里特別強調運用的能力,是為了能夠在教學(xué)活動(dòng)中,利用教學(xué)媒體優(yōu)化教學(xué),使教學(xué)達到最佳效果。
教育技術(shù)觀(guān)念、教育技術(shù)知識、教育技術(shù)能力構成了教育技術(shù)素質(zhì)的三要素。三要素不是孤立的,而是一個(gè)相互聯(lián)系、相互依存的統一體。觀(guān)念是先導,知識是基礎,能力是核心。
2教育技術(shù)素質(zhì)的培養
素質(zhì)教育的基本特征是什么?聯(lián)合國教科文組織召開(kāi)的21世紀教育國際研討會(huì )指出:“21世紀最成功的勞動(dòng)者,將是最全面發(fā)展的人,是對新思想和新的機遇最開(kāi)放的人!蔽覈逃缫矊Υ诉M(jìn)行了廣泛討論,普遍認為素質(zhì)教育的基本特征就是使學(xué)生得到全面發(fā)展、全體發(fā)展和個(gè)性發(fā)展,其重點(diǎn)是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,最終目標就是培養和造就創(chuàng )造型人才。
而教育技術(shù)恰好在這幾個(gè)方面都有明顯的'優(yōu)勢。第一,利用教育技術(shù)有助于提高教學(xué)效率,減輕學(xué)生負擔,以保證學(xué)生全面發(fā)展、創(chuàng )新和實(shí)踐的空間和時(shí)間;第二,利用教育技術(shù)有助于創(chuàng )設優(yōu)良的課堂教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情,學(xué)生身處一個(gè)充滿(mǎn)智慧、快樂(lè )和美感的課堂,可以把學(xué)生的負擔化作學(xué)習的愉悅,把學(xué)生壓力變?yōu)閷W(xué)習期待,這樣的教學(xué)過(guò)程有助于學(xué)生理解和記憶,激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識,從而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量;第三,教育技術(shù)有助于教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的多樣化和個(gè)性化,為創(chuàng )造型人才的培養提供良好的學(xué)習環(huán)境,從而使學(xué)習者全面發(fā)展、全體發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展成為可能;第四,教育技術(shù)有助于培養學(xué)生基于資源的學(xué)習能力。信息時(shí)代是一個(gè)“知識爆炸”的時(shí)代,我們不可能指望在學(xué)校短短的幾年時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)習完有關(guān)的知識,而應教育學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習的觀(guān)念,教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習。陶行之先生指出:“我以為好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)!比~圣陶先生也認為:“教是為了達到不需要教!睂W(xué)生充分利用身邊的、博物館、科技館、英特網(wǎng)、教師、專(zhuān)家等豐富的資源幫助個(gè)人進(jìn)行有效學(xué)習,從而使學(xué)習者不但學(xué)到知識,而且學(xué)會(huì )學(xué)習,學(xué)會(huì )思考,學(xué)會(huì )合作,學(xué)會(huì )創(chuàng )造,養成終生學(xué)習的習慣。
可見(jiàn),既有現代教育觀(guān)念又能利用教育技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的教師是實(shí)現素質(zhì)教育的至關(guān)重要的因素。
教育技術(shù)素質(zhì)的培養需要學(xué)校的教育、環(huán)境的熏陶、的影響,特別是學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )信息計算機的操作應用、互動(dòng)式教學(xué)、學(xué)生自制教學(xué)課件等教學(xué)實(shí)踐的磨練。在學(xué)校教育教學(xué)中,該如何系統地培養學(xué)生的教育技術(shù)素質(zhì)呢?
3重視技術(shù)意識和觀(guān)念的培養
人的觀(guān)念和意識往往決定一個(gè)人的思維和行為。重視對學(xué)生教育技術(shù)意識和教育技術(shù)觀(guān)念的培養是教育技術(shù)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。實(shí)踐證明,營(yíng)造一個(gè)教育技術(shù)的有助于培養目標的實(shí)現。首先,是教育技術(shù)的人文環(huán)境。比如教師的教育技術(shù)素質(zhì)將給學(xué)生造成一定的影響,若教師能在自已學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中善于運用教育技術(shù)組織教學(xué),將使學(xué)生在耳濡目染中促進(jìn)教育技術(shù)意識和觀(guān)念的形成。其次,是教育技術(shù)的物化環(huán)境。要給學(xué)生創(chuàng )造良好的網(wǎng)絡(luò )條件,使學(xué)生能夠充分利用教學(xué)資源和網(wǎng)上資源幫助自己進(jìn)行自主學(xué)習,提高學(xué)習的主動(dòng)性和形成良好習慣,逐步減少或擺脫對教師的過(guò)分依賴(lài)。
目前,不少學(xué)校已開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教學(xué)、精品課程等資源共享,利用校園網(wǎng)給學(xué)生提供講課文稿、發(fā)通知,網(wǎng)上交作業(yè)、提問(wèn)題、教師解答問(wèn)題等,這對增強學(xué)生的現代教育技術(shù)意識和觀(guān)念是十分有益的?梢(jiàn),既有現代教育觀(guān)念又能利用教育技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的教師是實(shí)現素質(zhì)教育的至關(guān)重要的因素。
4加強教育技術(shù)知識的培養
專(zhuān)門(mén)開(kāi)設教育技術(shù)的課程是培養學(xué)生教育技術(shù)素質(zhì)的主要途徑。但是,從一些院校以必修課的方式開(kāi)設《現代教育技術(shù)》課程的效果來(lái)看,尚存在一些問(wèn)題:①教育技術(shù)尚未形成權威性的體系與內容框架,不能在基本的理論問(wèn)題上達成共識。從已出版的不同版本、名稱(chēng)相同或相近的教育技術(shù)學(xué)教材來(lái)看,在內容、體系、研究的廣度和深度方面還存在很大差異;②不同專(zhuān)業(yè)的課程體系有明顯區別,比如專(zhuān)業(yè),已經(jīng)開(kāi)設與有關(guān)的課程以及機原理、音響技術(shù)、攝影技術(shù)、攝錄像技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等選修課程,與其它專(zhuān)業(yè)的課程體系不一樣,因而各專(zhuān)業(yè)學(xué)生對教育技術(shù)課程的學(xué)習需求有明顯不同;③教育技術(shù)的學(xué)習理論在教育學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等課程也有詳盡闡述。以上種種,都給作為公共必修課的教育技術(shù)課程在教學(xué)目標的定位、教學(xué)內容的組織上帶來(lái)困難,若處理不好,將會(huì )影響教學(xué)效果。
因此,建議以選修課的方式開(kāi)設教育技術(shù)課程,或將這門(mén)課程與教法的課程整合。學(xué)科教學(xué)法課程負責向學(xué)生傳授本學(xué)科教育思想、原則和方法。在教育技術(shù)課程中應將現代教育教學(xué)理論、教學(xué)設計原則、現代教學(xué)媒體論與學(xué)科的教學(xué)思想、教學(xué)方法和技能整合到一塊,培養學(xué)生用學(xué)科教學(xué)實(shí)踐,應用現代教育手段來(lái)提高學(xué)科教學(xué)思想的能力。
教育技術(shù)素質(zhì)及其培養論文 篇2
摘 要:
淺析教育信息技術(shù)在教學(xué)中的影響 一、 教育信息化中教師和學(xué)生的轉變 (一)教師職能的轉變 在傳統的教學(xué)中,老師往往起著(zhù)主導作用,而學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)即老師講學(xué)生寫(xiě),這便很容易造成課堂的枯燥乏味。對于教師的授課水平和學(xué)生的學(xué)習效率都起著(zhù)消極的影響。
關(guān)鍵詞:教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)論文
淺析教育信息技術(shù)在教學(xué)中的影響
一、 教育信息化中教師和學(xué)生的轉變
(一)教師職能的轉變
在傳統的教學(xué)中,老師往往起著(zhù)主導作用,而學(xué)生處于“被動(dòng)狀態(tài)”即老師講學(xué)生寫(xiě),這便很容易造成課堂的枯燥乏味。對于教師的授課水平和學(xué)生的學(xué)習效率都起著(zhù)消極的影響。然而把信息技術(shù)應用于課程之中就可以很大程度上改變這樣的狀況。老師職能從直接的“主導者”變?yōu)殚g接的“引導者”把課堂的“主動(dòng)權”還給學(xué)生。學(xué)生的積極性被調動(dòng)起來(lái),整個(gè)課堂便顯得更加“春意黯然”。在教育信息化過(guò)程中教師職能的轉變即教師變?yōu)橐幻胺⻊?wù)者”便是一個(gè)很大的特色。
(二)教師的`學(xué)習態(tài)度的轉變。
眾所周知“教學(xué)”并不是一個(gè)單向的過(guò)程,而是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。不僅僅體現在“教”的師生的互動(dòng),也體現在“學(xué)”的過(guò)程中。教育的信息化更是要求教師的教學(xué)能力相對應的提高。達到“信息化教學(xué)遷移能力,信息化教學(xué)融合能力,信息化教學(xué)交往能力,信息化教學(xué)評價(jià)能力,信息化協(xié)作能力,促進(jìn)學(xué)生信息能力!雹谂c此同時(shí),教育的信息化也提供了更豐富的數字資源提供給教師學(xué)習,具有代表性的便是于2003年,教育部高教司批準立項的,中國最大規模的遠程教育機構——中央電大實(shí)施“國家現代遠程教育資源工程”建設。這些資源的提供主要是為了促成讓教師能夠終生學(xué)習的觀(guān)念的形成。當然教師的學(xué)習的態(tài)度的轉變不僅僅是包括終生學(xué)習的意識,還包括應用意識、評價(jià)與反思等。
(三)學(xué)生的職能的轉變
根據皮亞杰的認知理論(他把1到15歲的學(xué)生分為四個(gè)階段,分別是感知運動(dòng)階段(0—),前運算思維階段(2—7),具體運算思維(7—12),形式運算階段(12—15))③此時(shí)的中小學(xué)生正處于認知不斷發(fā)展的時(shí)期。信息技術(shù)在教學(xué)中,運用圖像,聲音,影視資料等,改變了以往學(xué)生被動(dòng)作為接受的主體,要求學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現問(wèn)題,并通過(guò)信息技術(shù)等方式最后解決問(wèn)題。對于學(xué)生而言這并不是形式的改變,是通過(guò)這種方式來(lái)達到學(xué)生自主學(xué)習和獨立思考,擴展學(xué)生的視野培養新的思維方式。
二、 語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)及信息技術(shù)結合的優(yōu)勢
語(yǔ)文學(xué)科不同與其他的學(xué)科,語(yǔ)文學(xué)科更具有綜合性,不能照本宣科的進(jìn)行教學(xué),特別語(yǔ)文中的修辭手法對于小學(xué)生是十分抽象的,如何解釋便是成為了一個(gè)難題?梢哉f(shuō)讓學(xué)生明白的方式最好的方式便是身臨其境,這也符合情景教學(xué)理論的要求?晌覀冎烙捎谑艿娇臻g和時(shí)間以及相對應的條件的限制,情景教學(xué)是不可能完全實(shí)現的,但多媒體技術(shù)可以很大程度的解決這個(gè)問(wèn)題,盡可能的創(chuàng )作相應的情景。筆者將通過(guò)蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文第十冊中的《秦兵馬俑》和《音樂(lè )之都維也納》試作簡(jiǎn)略分析。
在《秦兵馬俑》一課中,我們可以通過(guò)一段小的視頻來(lái)介紹秦朝和秦兵馬俑的。這便打破現代與秦朝這個(gè)古代遙遠的距離進(jìn)而更容易的學(xué)習。對于《音樂(lè )之都維也納》我們也可以采用相似的辦法,在介紹維也納時(shí)可以對應的匹配上施特勞斯的《藍色多瑙河》,讓學(xué)生身臨其境,激發(fā)學(xué)生的想象力。
三、 信息技術(shù)在教學(xué)中的運用的現狀
正是由于信息技術(shù)的有及其強大的信息功能,集動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像、影視資料等于一身。教師可以很方便的來(lái)查找資料進(jìn)行備課從而更好的突破教學(xué)的重難點(diǎn),因此這也是信息技術(shù)被普遍采用的原因之一。
然而在這其中也存在的不少的文體。
例如:⑴課件的單調性。多數教師的課件多以靜態(tài)和文字為主,較少的運用動(dòng)態(tài),這無(wú)疑很容易陷入傳統教學(xué)的困境。課件也無(wú)法適應全體學(xué)生,畢竟學(xué)生有所差異。⑵忽視教師的作用。多數教師在運用信息技術(shù)時(shí),尤其在授課中運用的多媒體技術(shù)。過(guò)分的依賴(lài)于多媒體技術(shù),把自身的隱退到教學(xué)之外。課堂的真正的主人還是屬于師生。教師可以在授課時(shí)通過(guò)體態(tài)語(yǔ)言和教學(xué)語(yǔ)言,引起學(xué)生的注意,讓學(xué)生進(jìn)行相對應的調整。這是多媒體技術(shù)所不能取代的。⑶對學(xué)生的閱讀的限制,我們知道多媒體技術(shù)更注重學(xué)生在動(dòng)態(tài)環(huán)境中提取有效的相關(guān)信息,而對于傳統的靜態(tài)閱讀是有所忽視的這種情況多數老師并未引起重視,長(cháng)此以往反而適得其反。這也是不得不引起我們深思的。
綜上所述,信息技術(shù)給予我們教學(xué)的一種新的教學(xué)模式手段,對教師和學(xué)生的轉變具有推波助瀾的功效,但其中存在的問(wèn)題還需要待解決。
教育技術(shù)素質(zhì)及其培養論文 篇3
摘要:文獻調研和實(shí)證分析表明,現代教育技術(shù)手段在初中物理教學(xué)中具有重要作用,它包括多媒體課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)和教學(xué)設計3個(gè)方面。探討了在制作多媒體課件和利用多媒體課件開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題分析了多媒體課件教學(xué)應用中應遵循的原則,提出了實(shí)施多媒體網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)的具體策略。
一、現代教育技術(shù)在物理教學(xué)中的廣泛應用
1.提高課堂效率,激發(fā)學(xué)生興趣
研究性學(xué)習課程是一門(mén)新課,對中學(xué)物理教師創(chuàng )造了從未有過(guò)的挑戰和機遇,在開(kāi)展研究性學(xué)習的過(guò)程中,教師和學(xué)生都需要運用現代教育技術(shù).網(wǎng)絡(luò )是研究性學(xué)習的一個(gè)重要資源,它避免了單調的、重復性的勞動(dòng),提高了研究性學(xué)習的課堂學(xué)習效率.網(wǎng)絡(luò )資源提高了學(xué)生研究性學(xué)習的學(xué)習興趣,激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題的創(chuàng )新意識,鍛煉了學(xué)生獲取、處理信息的能力.應用多媒體技術(shù)讓枯燥的物理理論得以升華,形象而又直觀(guān)的過(guò)程感染了學(xué)生的學(xué)習的動(dòng)機,使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),從而更加崇尚科學(xué),因為科學(xué)有無(wú)限的魅力.
2.提高實(shí)驗質(zhì)量,增加課堂趣味
物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué),在中學(xué)物理的教學(xué)中,實(shí)驗對于發(fā)展學(xué)生的智力、培養學(xué)生的創(chuàng )造力起著(zhù)重要作用.但由于條件和技術(shù)的限制,有些實(shí)驗內容學(xué)生無(wú)法親自動(dòng)手做,而用播放光盤(pán)或課件等直觀(guān)教學(xué)手段,使學(xué)生更容易感知知識.如八年級《物理》教材中“日食和月食的形成”、“水的沸騰”、“光的混合”等現象,通過(guò)課件形式展現給學(xué)生,既增加了課堂的趣味性,又加深了學(xué)生對知識的理解;“電流表和電壓表讀數方法”是學(xué)生很不容易掌握的內容,由于實(shí)際教學(xué)中的電壓表小,教師直接講解學(xué)生很難有直觀(guān)的感受,而利用課件在投影幕上放個(gè)可以移動(dòng)指針的電表模型,教師可以直接演示量程的選擇與指針相應位置,讓學(xué)生很快獲得直觀(guān)感受,再利用學(xué)具電表實(shí)際操作,就會(huì )取得很好的學(xué)習效果,并且大大減少了教師在課堂上的重復講解,增加了課堂的趣味性.
3.拓寬教師眼界,方便教師繼續學(xué)習
網(wǎng)絡(luò )為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了豐富的資源.我們可以方便地從網(wǎng)絡(luò )上獲取學(xué)科前沿知識與教學(xué)有關(guān)的參考知識,同時(shí)還可以參加網(wǎng)絡(luò )繼續教育課程的學(xué)習,及時(shí)更新知識,提高自身素質(zhì).
二、應用多媒體教學(xué)要注意的問(wèn)題
1.要根據教學(xué)內容恰當地選擇教學(xué)方法與手段
多媒體教學(xué)是一種新的教學(xué)方式,它與傳統的物理教學(xué)形式相比,有許多優(yōu)點(diǎn),但也不是萬(wàn)能的.現代教育技術(shù)畢竟是“輔助教學(xué)”,它不能忽視學(xué)生的主體地位而把課堂的全過(guò)程做成多媒體的“一統天下”,而是要給學(xué)生盡可能多的觀(guān)察的機會(huì ),聯(lián)想的空間,思考的時(shí)間,質(zhì)疑的余地,發(fā)言的權利,幫助學(xué)生增強和發(fā)展其主體性.教師的講更多地由學(xué)生積極參與的活動(dòng)所代替,學(xué)生由“聽(tīng)、記”的學(xué)習方式更多地變?yōu)橛^(guān)察、實(shí)驗和主動(dòng)的思考.因此,進(jìn)行多媒體物理教學(xué)首先要考慮教學(xué)內容,充分利用計算機技術(shù),才能發(fā)揮它的最大潛能.
2.要注意與傳統物理教學(xué)的'密切結合
多媒體物理教學(xué)是利用計算機為主要教學(xué)工具而進(jìn)行教學(xué)的,計算機盡管是當今高科技產(chǎn)品的代表,能代替人類(lèi)進(jìn)行多方面的工作,但是,它畢竟是機器不是人,它不能代替人類(lèi)進(jìn)行所有的工作,在運用現代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí),傳統教學(xué)中的師生對話(huà)和情感交流,務(wù)必要堅持,同時(shí)還要注意設計良好的人機對話(huà),使課件具有較強的互動(dòng)性,向人性化方向努力.避免物理“盲點(diǎn)”,充分發(fā)揮物理教學(xué)的優(yōu)勢,與傳統物理教學(xué)方式相結合,才能真正提高物理教學(xué)質(zhì)量.
3.要充分挖掘教材內容提高課堂實(shí)效性
使用多媒體教學(xué)目的是提高課堂上學(xué)生的學(xué)習興趣,開(kāi)拓學(xué)生的視野,增強課堂教學(xué)的靈活性和師生之間的交流.想更好的達成學(xué)習目標,就需要我們教師不斷提高自身素質(zhì),教學(xué)設計要有獨創(chuàng )性,注重利用多媒體培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,活躍學(xué)生的思路,培養學(xué)生多角度、全方位地思考問(wèn)題的習慣.
教育技術(shù)素質(zhì)及其培養論文 篇4
當初次接觸“教育技術(shù)”這一名詞的時(shí)候,我看來(lái),教育技術(shù)就是計算機輔助教學(xué)。采用計算機及其它多媒體對教師的教學(xué)實(shí)行促進(jìn)作用。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習,發(fā)現自己的理解有些片面。在1994年,美國NECI給出了教育技術(shù)的定義,這一定義的應用及被接受的范圍比較廣泛。即:教育技術(shù)是對學(xué)習過(guò)程和學(xué)習資源進(jìn)行設計、開(kāi)發(fā)、運用、管理和評價(jià)。(Instructional technology is the theory and practice of design ,development ,utilization ,management,and evaluation of processes and resources for learning )
從定義中我們可以看出,教育技術(shù)是一種理論與實(shí)踐的結合體。其次,它的研究對象是學(xué)習過(guò)程和學(xué)習資源。所采用的方法是對學(xué)習過(guò)程和學(xué)習資源進(jìn)行設計、開(kāi)發(fā)、運用、管理和評價(jià)。
這樣看來(lái)。教育技術(shù)不僅僅是技術(shù),而是既有理論又有實(shí)踐。由于它的研究對象是學(xué)習過(guò)程和學(xué)習資源,那么教育技術(shù)不可避免的要與教育學(xué)理論,心理學(xué)理論接觸。在指導教學(xué)中,教育學(xué)理論和心理學(xué)理論是教育技術(shù)的理論基礎。
計算機是教育技術(shù)的主要應用工具。但是從廣義上來(lái)講,教育技術(shù)中所指的媒體應既包括傳統的媒體如:黑板、粉筆、課本等;還包括電視機、電影、投影儀等現代的媒體。
從上面對教育技術(shù)的分析,可以看出,教育技術(shù)的概念是以教育為主,采用一定技術(shù)以促進(jìn)教學(xué),使其得以高效、順利進(jìn)行。而在這個(gè)過(guò)程中一定要有相對應的教育學(xué)和心理學(xué)的原理對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行理論指導。這樣才能使技術(shù)更好的應用,服務(wù)于教學(xué)。
在前幾節課中,我們分析了《中國電化教育》。從這本期刊中,我們發(fā)現了現今教育技術(shù)領(lǐng)域中的一些問(wèn)題。比較典型的就是遠程/網(wǎng)絡(luò )/開(kāi)放教育教學(xué),信息技術(shù)教學(xué)應用這兩個(gè)方面,研究的文章相對多些。而信息技術(shù)在教育管理中的應用,信息技術(shù)在企業(yè)/組織培訓中的應用相對少了些。當然,我們不排除有很多這方面的研究但由于期刊分析的.有限性我們并未發(fā)現。
單從這些現象看來(lái),教育技術(shù)的發(fā)展空間還是很大的。中國目前的高等教育是一種培養研究型人才的教育。這樣的教育體制下,職業(yè)教育是與高等教育相脫節的。而從現今的社會(huì )發(fā)展來(lái)看,快速進(jìn)步的技術(shù)和私營(yíng)企業(yè)需要的是經(jīng)過(guò)職業(yè)教育培養的實(shí)用型人才。當他們一踏出校門(mén)就可以很快溶入企業(yè),快速進(jìn)入狀態(tài)。
同樣,大量沒(méi)有經(jīng)驗的外來(lái)務(wù)工人員也需要進(jìn)行職業(yè)培訓。而教育技術(shù)正可以填補職業(yè)教育人才培訓的空白。通過(guò)職業(yè)培訓,可以使先進(jìn)的技術(shù)更快的投入生產(chǎn)。利用教育技術(shù)來(lái)組織培訓員工,可以產(chǎn)生事倍功半的效果。
另一個(gè)使我感性趣的問(wèn)題就是,“網(wǎng)絡(luò )應用失范問(wèn)題”。這個(gè)問(wèn)題在《中國電化教育》中被提到過(guò)。
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展,孩子接受先進(jìn)技術(shù)的速度越來(lái)越快。同時(shí)帶來(lái)的一些道德問(wèn)題,也引起了人們的注意。面對當前一些孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲中不能自拔等現象,我們應當給予重視。
孩子很早接觸網(wǎng)絡(luò ),在學(xué)習網(wǎng)絡(luò )的時(shí)候,其自身的道德觀(guān)念尚未健全。面對紛繁復雜的信息,小孩子往往良莠不分,全盤(pán)接受。因此,對于網(wǎng)絡(luò )對學(xué)生的影響,許多專(zhuān)家表現出深深的擔憂(yōu)。
如今的校園計算機課多是對技術(shù)的講解,缺乏有力的思想教育引導。教育技術(shù)的理論對于這個(gè)問(wèn)題的研究應該給予重視。我們應該思考,在多媒體帶給我們高效的學(xué)習效果的同時(shí),帶給我們的還有其他一些問(wèn)題。在教育理論中我們要如何教會(huì )孩子對此進(jìn)行區分,為他們營(yíng)造一個(gè)綠色的網(wǎng)絡(luò )空間。只是當代的教育理論似乎沒(méi)有跟上日益增多的上網(wǎng)人數。
教育技術(shù)作為一門(mén)與多種學(xué)科相交叉的新興學(xué)科,其內涵簡(jiǎn)單,但應用的范圍極其廣泛。有許多問(wèn)題需要我們進(jìn)行深入的分析與思考。
教育技術(shù)素質(zhì)及其培養論文 篇5
一、現代教育技術(shù)在二外日語(yǔ)教學(xué)中的作用
現在大多數高校都設有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè),根據培養計劃,英語(yǔ)等外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了要學(xué)習本專(zhuān)業(yè)的知識,還要選修一門(mén)外語(yǔ)作為自己的第二外語(yǔ)。由于主客觀(guān)條件限制,大多數英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì )選擇日語(yǔ)作為自己的第二外語(yǔ),筆者供職的學(xué)校亦是如此。本稿結合筆者的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)劕F代教育技術(shù)在二外日語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮何種作用,以及如何把現代教育技術(shù)更好地應用于二外日語(yǔ)教學(xué)中。
。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習日語(yǔ)的興趣,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性
科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō):“興趣是最好的老師!毕嚓P(guān)心理學(xué)研究也發(fā)現,興趣是學(xué)習動(dòng)機中最活躍、最重要的因素。學(xué)生對所學(xué)的內容感興趣,學(xué)習的積極性就會(huì )明顯提高,對所學(xué)知識就樂(lè )于接受。諸多實(shí)踐證明,集文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音等于一體的現代教學(xué)技術(shù)的合理應用,能夠使教學(xué)過(guò)程呈現出聲情并茂、栩栩如生的場(chǎng)景,能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲,大幅度提高學(xué)生的學(xué)習積極性,進(jìn)而能夠加快學(xué)習速度,提高學(xué)習效率。
。ǘ閷W(xué)生提供形象逼真的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境
對于學(xué)習外語(yǔ)的.學(xué)生來(lái)說(shuō),語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境是非常重要的因素,在某種程度上可以說(shuō)語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境的好壞決定了語(yǔ)言習得是否地道、自然。當然,學(xué)習外語(yǔ)最理想的語(yǔ)言環(huán)境就是目標語(yǔ)言的母語(yǔ)環(huán)境,但是,受主客觀(guān)因素的限制,我們不可能都有機會(huì )去國外學(xué)習外語(yǔ)。迅猛發(fā)展的現代教育技術(shù)為創(chuàng )造真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境提供了可能。計算機多媒體技術(shù)能夠對文字、文本、聲音和圖像等進(jìn)行綜合處理和整合,使學(xué)生可以聽(tīng)到純正的外語(yǔ)發(fā)音,感受接近真實(shí)的異域風(fēng)情,不僅使學(xué)生學(xué)習掌握了外語(yǔ)知識,而且知道了應該如何利用所學(xué)外語(yǔ)知識進(jìn)行人際交流,從而實(shí)現學(xué)以致用。
。ㄈ┴S富教師教學(xué)手段和方法,提高學(xué)生自主學(xué)習能力
傳統的“以教師為中心”的教學(xué)方法正逐步向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方向轉變。具體來(lái)說(shuō),傳統的教學(xué)方法大多以老師為中心,教師單方面地向學(xué)生講解和灌輸詞匯、語(yǔ)法和句型,學(xué)生的表達能力和自主學(xué)習能力并沒(méi)有得到足夠重視,結果導致學(xué)生只會(huì )應試做題而不敢開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)。與之相對,新的教學(xué)方法特別是國際交流中心日語(yǔ)教育基金會(huì )提出的《日語(yǔ)教育標準》則提出課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心,要著(zhù)重增加學(xué)生的課堂參與機會(huì ),多讓學(xué)生自主學(xué)習,比如開(kāi)展分組討論、團隊合作完成相關(guān)任務(wù)、小組辯論等各種形式的教學(xué),讓學(xué)生在討論、發(fā)表觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程中,不僅應用和鞏固了所學(xué)知識,同時(shí)鍛煉了思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,從而提高了其自身綜合能力。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展,教育技術(shù)的進(jìn)步,外語(yǔ)教學(xué)的手段、方法和場(chǎng)所等變得越來(lái)越豐富和靈活。教師在掌握好傳統教學(xué)方法的同時(shí),更要緊跟時(shí)代,積極探索利用豐富多彩、生動(dòng)活潑的圖片、影像等數字資源,制作高質(zhì)量的多媒體課件,“精講多練”,多讓學(xué)生開(kāi)展小組討論、團隊合作完成教學(xué)任務(wù)等多種方式的自主學(xué)習,通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺及時(shí)了解和掌控學(xué)生的課外學(xué)習狀況,提高他們利用豐富的網(wǎng)絡(luò )資源自主學(xué)習的能力。
二、現代教育技術(shù)在二外日語(yǔ)教學(xué)中的應用———試驗案例及分析
。ㄒ唬┰囼灨攀
筆者在教授英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生二外日語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,把兩個(gè)班級作為被試對象,進(jìn)行對比研究。試驗教材:《新版中日交流標準日本語(yǔ)》(初級上)人民教育出版社。試驗班級:菏澤學(xué)院外國語(yǔ)系2013級英語(yǔ)教育四班(35人)和五班(35人)。試驗課程:五十音圖平假名的講授。試驗目的:現代教育技術(shù)在日語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的作用。試驗步驟:
、僦谱鲀商撞煌慕贪。教案一是傳統的教案,以黑板、粉筆為教具,主要進(jìn)行教材講解;教案二是運用現代教育技術(shù)制作的多媒體教學(xué)課件,內容包括五十音圖平假名的發(fā)音、聯(lián)想記憶圖片、筆順記憶圖片等。
、谑褂媒贪敢缓徒贪付謩e對四班和五班進(jìn)行授課。
。ǘ┙虒W(xué)效果比較
課堂氣氛方面,在使用傳統教案一對四班學(xué)生進(jìn)行日語(yǔ)五十音圖平假名的教學(xué)過(guò)程中,老師先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)音練習,然后讓學(xué)生邊看課本邊跟著(zhù)老師書(shū)寫(xiě)假名。在授課過(guò)程中,筆者發(fā)現剛開(kāi)始學(xué)生的學(xué)習興趣比較高,但隨著(zhù)課堂教學(xué)的推進(jìn),部分學(xué)生開(kāi)始出現注意力不集中、小聲抱怨假名書(shū)寫(xiě)復雜等問(wèn)題?梢(jiàn)傳統的教學(xué)方式不能夠長(cháng)時(shí)間地吸引學(xué)生,維持學(xué)生興趣。利用教案二對五班進(jìn)行相同內容的授課,一開(kāi)始通過(guò)圖片給學(xué)生展示了平假名和漢字的關(guān)系,使其感覺(jué)非常新鮮和有趣;接著(zhù)邊聽(tīng)發(fā)音邊通過(guò)假名聯(lián)想記憶圖解向學(xué)生介紹了每個(gè)假名的特點(diǎn)及其書(shū)寫(xiě)筆順。在這過(guò)程中,同學(xué)們認真地跟著(zhù)錄音練習發(fā)音,跟著(zhù)假名筆順多媒體課件書(shū)寫(xiě)假名,同學(xué)們的學(xué)習興趣始終非常高,課堂氣氛輕松活躍。
。ㄈ┙虒W(xué)效果監測
進(jìn)行完日語(yǔ)五十音圖平假名的授課后,筆者對兩個(gè)班的學(xué)習效果進(jìn)行了一個(gè)小測試。測試分為兩個(gè)部分第一部分,為按行背誦五十音圖,第二部分為限時(shí)十分鐘默寫(xiě)五十音圖平假名。然后根據發(fā)音是否標準,背誦是否流暢,書(shū)寫(xiě)是否規范作為評判標準,對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀、良好、合格的評判。為了確?陀^(guān)、公正,特邀請我校日語(yǔ)外教對學(xué)生進(jìn)行測試評判。測試結果如下:在第一部分背誦五十音圖的測試中,四班和五班的優(yōu)秀人數分別是20人和25人,良好人數都是7人,及格人數分別是8人和3人;在第二部分默寫(xiě)五十音圖平假名的測試中,四班和五班的優(yōu)秀人數分別是21人和25人,良好人數分別是8人和6人,及格人數分別是6人和4人。
。ㄋ模┰囼灲Y果分析
通過(guò)對比分析,我們可以看出五班學(xué)生在背誦五十音圖和默寫(xiě)平假名這兩個(gè)小測試上都比四班做得要好。另外,日語(yǔ)外教對這兩個(gè)被試班級進(jìn)行了總體評價(jià),即與四班學(xué)生相比較,五班學(xué)生的五十音圖發(fā)音相對自然、純正,平假名書(shū)寫(xiě)也更為規范。因此,可以說(shuō)現代教育技術(shù)的應用在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)的效率,加深了對語(yǔ)音字母的記憶,發(fā)揮了積極作用。五、結語(yǔ)現代教育技術(shù)廣泛地應用于教學(xué),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)的興趣,豐富了教學(xué)手段和教學(xué)內容,有利于教師合理安排教學(xué)內容突出重點(diǎn),也提高了學(xué)生自主學(xué)習能力。但是,任何事情都是具有兩面性的,在我們看到多媒體課件方便、快捷的同時(shí),也要看到由于學(xué)生對老師課件的過(guò)分依賴(lài),而出現的一些諸如懶于做課堂筆記、教學(xué)目標模糊等問(wèn)題,所以為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量,在外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,我們要做到把現代教育技術(shù)和其他教學(xué)手段有機結合,這樣才會(huì )取得更好的教學(xué)效果。
教育技術(shù)素質(zhì)及其培養論文 篇6
1當前教育技術(shù)中存在的問(wèn)題
教育技術(shù)的形成與當前社會(huì )教學(xué)理念有著(zhù)密不可分的關(guān)系,我國傳統教育技術(shù)在應用的過(guò)程中,主要存在三類(lèi)問(wèn)題,一類(lèi)是教師教育經(jīng)驗以及應用技術(shù)中存在的問(wèn)題,比如有的教師在制作課件時(shí)比較死板,不懂得創(chuàng )新,內容的編排沒(méi)有依據性等;第二類(lèi)是由于媒體設備本身的缺陷造成的,比如投影效果不好、麥克風(fēng)效果差等;第三類(lèi)是由教學(xué)媒體相結合的缺陷,比如信息量過(guò)大、教學(xué)信息傳播中,老師和學(xué)生沒(méi)有互動(dòng),只是老師一味的在翻頁(yè),沒(méi)有生動(dòng)的講述難以理解的東西。具體如下:
1.1教學(xué)出現了滿(mǎn)堂灌,速度很快,學(xué)生接受起來(lái)困難
現代教育技術(shù)應用以多媒體深化課堂教學(xué)改革,吸引學(xué)生對新鮮事物的熱愛(ài),將多媒體教學(xué)引人課堂,利用其圖文并茂、生動(dòng)形象的優(yōu)勢,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)立體的學(xué)習環(huán)境,激發(fā)學(xué)習興趣。有效地提高教學(xué)的效益,并且讓所有師生感受網(wǎng)絡(luò )化帶給我們的快樂(lè )。在多媒體環(huán)境下利用課件進(jìn)行教學(xué),課件都是老師和他們的研究生經(jīng)過(guò)研究修改制作完成,而都是要提前制作完成,在教學(xué)上課過(guò)程中,只需按計劃放映、講解即可。這就使得傳統教學(xué)中教師在黑板前邊講邊寫(xiě)的過(guò)程幾乎不存在,節約出來(lái)的板書(shū)時(shí)間絕大部分用來(lái)講述教學(xué)內容,一節課的時(shí)間可以講20多頁(yè)書(shū)本的內容,相同時(shí)間內呈現的教學(xué)內容急劇增加,加上老師講授的'節奏比書(shū)板快許多,又多又快使信息量傳輸過(guò)大,不僅會(huì )影響教學(xué)效果,而且還會(huì )讓學(xué)生倍感疲勞,既記不下筆記,又來(lái)不及思考,學(xué)生的信息接收量有可能未增加反而下降了,久而久之,導致學(xué)生對學(xué)科和多媒體教學(xué)失去了興趣。教育的傳播過(guò)程是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程,而不是將信息輸入到人的大腦,而未反饋信息。
1.2多媒體課件教學(xué)優(yōu)勢發(fā)揮不夠,影響課堂教學(xué)效果
目前,教師所用的課件絕大部分是利用網(wǎng)絡(luò )下載,對于個(gè)人的見(jiàn)解以及詳細注釋在課件里面是沒(méi)有體現的。學(xué)習的資源通過(guò)教學(xué)軟件以及網(wǎng)上資源查找。這些學(xué)習資源各具千秋,又各有不足,在具體應用中若使用不當,教學(xué)效果就會(huì )受影響。自制的教學(xué)課件雖然能夠較好地體現教師的風(fēng)格和教學(xué)特點(diǎn),也能考慮到學(xué)生的需求,但由于受到技術(shù)制作水平、素材資源等諸多因素的影響,如有的教師為了達到烘托課堂氣氛的效果,往往文字、圖像、聲音并用,甚至插入一些與表現內容風(fēng)馬牛不相及的圖片,光顧著(zhù)精美場(chǎng)景的體現,卻本末倒置,使得教學(xué)內容的編排方面出現了很大的缺陷。因此,教學(xué)效果大打折扣。事實(shí)上,在調查中,很多教師只看重外在的,而忽略了教育的本質(zhì),沒(méi)有注意到課件的制作能否得到學(xué)生們的肯定以及喜歡?汕∏∠喾,一些老教師在課件制作方面水平差異很大,但老教師在教學(xué)思想、教學(xué)方法和內容編排方面優(yōu)勢明顯,由于他們對計算機的駕馭能力不足等,在課件的制作水平方面就有待改進(jìn);一些年輕教師計算機應用水平較高,但由于教學(xué)經(jīng)驗相對缺乏,課件有時(shí)候很精美,但教學(xué)效果并不佳。
1.3沒(méi)有將課件和課堂聯(lián)系起來(lái),課堂感覺(jué)枯燥乏味
教師都是將課本的章節和解釋全部展現在屏幕上,教師再照著(zhù)念,重點(diǎn)難點(diǎn)沒(méi)有突出,沒(méi)有紅色標記,也沒(méi)有將多媒體可以“展現事實(shí)、創(chuàng )設情景”的優(yōu)越性展現出來(lái)。做的動(dòng)畫(huà)滿(mǎn)目,轉來(lái)轉去,也不停地飛來(lái)飛去,叫人眼花繚亂,頭暈腦脹,各種特技、運動(dòng)狀態(tài)等應有盡有,熱鬧是熱鬧了,清楚也很清楚,但學(xué)生沒(méi)有了思考的時(shí)間和余地,不利于培養學(xué)生的抽象思維能力。雖然說(shuō)多媒體課堂的教學(xué),是視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)共同起作用,但也得將這些信息進(jìn)入大腦,然后將不明白的反饋出來(lái),可是學(xué)生現在只是一味的接收,卻未曾反饋。通過(guò)老師與學(xué)生的互相提問(wèn)和探討,將課堂的氣氛活躍起來(lái),這樣才可以事半功倍。
1.4設備的缺陷影響課堂的效率
使用多媒體設備上課,需要通過(guò)投影機打到投影儀上,由于投影效果對光線(xiàn)的特殊需要,通常需要拉上窗簾,教室光線(xiàn)暗,學(xué)生無(wú)法記筆記,容易打瞌睡;大班的學(xué)生一起上課,投影效果不足,后排同學(xué)看不清,影響學(xué)習興趣,萬(wàn)一麥克風(fēng)出現了雜音等現象,學(xué)生就會(huì )煩躁不安。
2解決教育技術(shù)應用中存在的問(wèn)題
教育技術(shù)應用存在的問(wèn)題是由“人”和“物”的問(wèn)題所導致的,我們就應該提高人的技術(shù)和應用的水平;對設備時(shí)常進(jìn)行檢修維護,確保課堂的效率。采取的辦法和措施:
2.1掌握學(xué)生接受信息量的程度
多媒體課堂以其信息量大、教學(xué)節奏快、多渠道方式傳授給學(xué)生,但是老師要遵循學(xué)生上課所能接受信息量的程度來(lái)安排,也可以放慢講課的速度,遏止學(xué)生由于疲勞而學(xué)習效果下降的苗頭。要通過(guò)理論和實(shí)際相結合傳授給學(xué)生。
2.2課堂教學(xué)中,靈活運用多媒體教學(xué)和傳統教學(xué)的結合
傳統的教學(xué)就是人、黑板、粉筆,看似很古板,但從古至今這種傳統教學(xué)已經(jīng)有三百余年了。黑板和粉筆的那個(gè)課堂,教師的威嚴、教學(xué)的嚴肅、師生的隨時(shí)交流、重點(diǎn)難點(diǎn)通過(guò)教師的板書(shū)一目了然。在科技發(fā)展的今天,我們提倡多媒體課堂教學(xué),利用多媒體來(lái)解決傳統教學(xué)中存在的困難和無(wú)法解決的問(wèn)題,但是不能完全依賴(lài)多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)或者說(shuō)用多媒體教學(xué)取代傳統教學(xué)。
2.3課件的制作要恰到好處,學(xué)會(huì )如何運用現有資源
課件開(kāi)發(fā)時(shí),可以由老中青年教師一起制作,利用老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗和淵博的知識進(jìn)行教學(xué)內容的編排;中年教師年富力強,既具備一定的教學(xué)經(jīng)驗,又掌握一定的信息技術(shù),是教學(xué)軟件的“首席執行官”;青年教師信息技術(shù)應用水平高,上手也很快。通過(guò)三者的結合,必定能出好的作品。
2.4引進(jìn)先進(jìn)設備,活躍課堂氣氛,提高課堂效率
現代教學(xué)理論認為,課堂講學(xué)的實(shí)質(zhì)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材、學(xué)生與媒體之前進(jìn)行的信息交換與傳遞的過(guò)程,這些共同組成一個(gè)動(dòng)態(tài)系統。加上老師也要站著(zhù)講課,不僅使課堂教學(xué)很?chē)烂C,更重要的是可以隨時(shí)看到每位學(xué)生聽(tīng)課接受的情況,做到及時(shí)調整課堂的教學(xué),及時(shí)互動(dòng)。
3結論
本文對我國教育技術(shù)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析,教育的質(zhì)量以及效果與教學(xué)方法、多媒體信息技術(shù)的應用、教學(xué)課件的制作以及教學(xué)設備有著(zhù)較大的關(guān)系,只有不斷的改進(jìn)教學(xué)方法,合理應用多媒體技術(shù),將教學(xué)課件與課堂很好的聯(lián)系在一起,并采用先進(jìn)的教學(xué)設備,才能提高課堂效率。教師在課堂上還要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),這樣可以掌握學(xué)生對知識的掌握情況。在制作課件時(shí)還要很好的運用多媒體資源,提高資源的利用率以及效益,這樣才能培養出優(yōu)秀的人才。
教育技術(shù)素質(zhì)及其培養論文 篇7
1.有目的地完成教學(xué)
初中的升中考就是中學(xué)體育教學(xué)中的一個(gè)大目標,面對升學(xué)的壓力,我們并不能到了初三要畢業(yè)的時(shí)候才去強化訓練,這樣有可能有相當一部分學(xué)生在體力和身心上承受不了,導致對體育完全失去興趣,我們采取的策略是,在初一的時(shí)候就開(kāi)始有針對性地把升中考的體育項目滲透到日常教學(xué)中,讓學(xué)生早早明白這就是要考試的東西。比如200米短跑,中考必考科目,而且新課標就有明確要求,起跑方式、怎樣呼吸、動(dòng)作要領(lǐng)等都有要求和指導。我們除了平時(shí)加強掌握動(dòng)作技術(shù)之外,還可以組織一些短跑比賽,田徑運動(dòng)會(huì )等,這樣既普及了短跑,又突出運動(dòng)能力好的同學(xué),激發(fā)學(xué)生的潛力,以點(diǎn)帶面,短跑這個(gè)項目就能得到全面提高。使學(xué)生明確學(xué)習目標,從而有一個(gè)良好的學(xué)習心態(tài),有了正確的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習目的,學(xué)生才能在教學(xué)活動(dòng)中,以堅強的意志品質(zhì)克服種種困難,積極主動(dòng)地完成體育鍛煉任務(wù)。
2.多管齊下的教學(xué)方法
。1)鼓勵法。在我們日常體育教學(xué)中,調動(dòng)學(xué)生的積極性是第一要素,因為如果學(xué)生不夠主動(dòng),教了也是白教,那還不如給他們自己玩。只有在平時(shí)多了解了每一位學(xué)生,發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn),并多加以表?yè)P,多肯定和承認他們,這樣對學(xué)生也是一種良性刺激。學(xué)生有信心了,上課的興趣也就來(lái)了,那對于教學(xué)任務(wù)的完成就沒(méi)有什么問(wèn)題了。(2)游戲法。我們可以在體育教學(xué)中把教學(xué)目標和游戲結合起來(lái),以游戲的形式來(lái)完成教學(xué)任務(wù),我想,學(xué)生對于“玩”來(lái)說(shuō),就是發(fā)揮他們的天性,這樣加強游戲的趣味性,也增加了體育的趣味性,讓學(xué)生在興趣盎然中得到了鍛煉,也加強了情操的陶冶。體育教學(xué)的游戲化,直接推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和參與性,使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中既“玩”到了,又得到了鍛煉,不知不覺(jué)就完成教學(xué)任務(wù)。
3.調整教學(xué)及課程結構和內容,利用各種各種資源為體育教學(xué)改革服務(wù)
體育與健康課程進(jìn)行深化改革,突出健康目標,意思就是說(shuō)要打破傳統的單一教學(xué),結合教學(xué)改革精神,樹(shù)立"健康第一"的.指導思想,從關(guān)注個(gè)體差異和不同需求出發(fā),制定出符合學(xué)生成長(cháng)的,符合教學(xué)改革有特色的教學(xué)體系。新大綱加大了選修課的比例,必修課程與選修課程各占一半,其中選修課程分為限選和任選兩個(gè)部分。新大綱的調整和《標準》的出臺,對教學(xué)計劃的制定提高了難度,制定計劃的時(shí)候,我們先要了解學(xué)生掌握的體育理論知識、特長(cháng)、發(fā)育情況、興趣等等,在計劃的制定的過(guò)程中,我們要注意每周必修課、選修課及活動(dòng)課的搭配,特別是活動(dòng)課,活動(dòng)課是學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好參加自己的活動(dòng),發(fā)展身體素質(zhì),提高自身機能,為學(xué)生的健康發(fā)展提供機會(huì ),養成終身體育的習慣。同時(shí)還有選修課程,選修教學(xué)有較大的靈活性,應根據確定的體育教學(xué)內容、本校情況,從實(shí)際出發(fā),有針對性的選用。在教學(xué)中還要注意因材施教,循序漸進(jìn),讓學(xué)生逐步掌握,不能急于求成。
在體育與健康課程實(shí)施的過(guò)程中,光靠體育教師是遠遠不夠的,體育教師要發(fā)揮最大能量,注意人力、設施資源的開(kāi)發(fā)。我們可以動(dòng)員班主任、有體育特長(cháng)的教師、學(xué)生、及當地的體育愛(ài)好人士為教學(xué)改革服務(wù),起到督促、幫助、榜樣的作用。設施資源是加強素質(zhì)教育,提高教學(xué)質(zhì)量,增進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)的重要保證,體育教師要與領(lǐng)導多溝通,結合實(shí)際,有計劃,有步驟配齊體育器材,為體育教學(xué)營(yíng)造一個(gè)健康積極的氛圍。讓每個(gè)學(xué)生都能感受到體育改革春風(fēng)的溫暖。
教育技術(shù)素質(zhì)及其培養論文 篇8
一、現代教育技術(shù)的概述
現代教育技術(shù)是二十一世紀的新興產(chǎn)物,是隨著(zhù)計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)以及信息技術(shù)的廣泛應用而發(fā)展起來(lái)的新型教育技術(shù),F代教育技術(shù)的實(shí)質(zhì)是:將以計算機為核心的信息技術(shù)融入教學(xué)理論中,運用這種現代化方式開(kāi)展教學(xué),以實(shí)現教學(xué)現代化。我國現代教育技術(shù)起源于本世紀二十年代,最初我國現代化教育技術(shù)多以幻燈片等方式為主,隨著(zhù)計算機的高度普及和發(fā)展,逐漸開(kāi)始以計算機為主,F代教育技術(shù)從根本上改變了傳統教育模式,使教學(xué)從傳統黑板、粉筆的文字教學(xué),轉向了數字化的多媒體計算機教學(xué),F代教育技術(shù)的出現大大提升了知識傳播速度和效率。在現代教育技術(shù)下知識變的不再抽象,通過(guò)運用各種信息技術(shù)、多媒體技術(shù),便可以把一些抽象的知識轉變?yōu)閳D像和視頻,使知識變的更容易理解。這種教學(xué)模式有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣,為學(xué)生構建了一種可以參與的學(xué)習環(huán)境,打破了傳統教育中學(xué)生被動(dòng)接受的局面,活躍了課堂氣氛,使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂中。并且豐富有趣的教學(xué)內容,更有效引導了學(xué)生自主學(xué)習能力,使學(xué)生在學(xué)習中不再覺(jué)得枯燥無(wú)味[3],F代教育技術(shù)不再僅以傳授知識為目的,而是把傳授知識和素質(zhì)培養統一了起來(lái),引導學(xué)生自主探索獲得知識。職業(yè)高中作為我國教育體系中的重要組成部分,想要提高教學(xué)質(zhì)量必須加強對現代化教育技術(shù)的應用。
二、現代教育技術(shù)在職業(yè)高中音樂(lè )新課程教學(xué)中的運用
通過(guò)以上分析不難看出,現代教育技術(shù)將成為新課改背景下提高職業(yè)高中音樂(lè )教學(xué)有效性的重要途徑。職業(yè)高中想要培養出高素質(zhì)、適應社會(huì )發(fā)展的優(yōu)秀人才,加強對現代教育技術(shù)的應用勢在必行。下面通過(guò)幾點(diǎn)來(lái)分析,現代教育技術(shù)在職業(yè)高中音樂(lè )新課程教學(xué)中的運用:
。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)多媒體技術(shù),激發(fā)學(xué)習興趣
學(xué)生對于感興趣的科目和不感興趣的科目,學(xué)習中所付出的努力是不同的。想要提高教學(xué)有效性必須有培養學(xué)生學(xué)習興趣。學(xué)生對感興趣的科目,往往會(huì )付出大于平時(shí)幾倍的努力自主去探索和學(xué)習。通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)能夠有效吸引學(xué)生注意力,使其產(chǎn)生好奇心,培養學(xué)生興趣。例如在《公共藝術(shù)音樂(lè )篇》第一單元的學(xué)習中,學(xué)習目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )聆聽(tīng)與感悟。教師就可以利用多媒體技術(shù)播放各類(lèi)音樂(lè )或影片片段,讓學(xué)生去聆聽(tīng)和感悟其中傳達出的情感,豐富多彩的多媒體畫(huà)面,大大提高了學(xué)生對音樂(lè )的認知和興趣。
。ǘ┣擅罾眯畔⒓夹g(shù),引導學(xué)生成為主體
想要從根本上提高職業(yè)高中音樂(lè )新課程教學(xué)質(zhì)量,必須轉變教育理念使學(xué)生成為課堂的主角。教師完全可以在教學(xué)中利用信息技術(shù),引導學(xué)生成為主體,使學(xué)生參與到課堂中,讓學(xué)生自由實(shí)踐音樂(lè )的聽(tīng)和唱。例如在《公共藝術(shù)音樂(lè )篇》生活之音教學(xué)中,教師就可以引導學(xué)生在網(wǎng)上搜索相關(guān)生活中的音樂(lè ),并讓學(xué)生對收集的.結果進(jìn)行即興表演。這不僅活躍了課堂氣氛,更讓學(xué)生感受到了音樂(lè )的魅力,使學(xué)生明白藝術(shù)源于生活,高于生活的意境。
。ㄈ├糜嬎銠C軟件,增強學(xué)生音樂(lè )學(xué)習信心
一直以來(lái)在職業(yè)高中音樂(lè )新課程教學(xué)中,許多學(xué)生表現出了沒(méi)信心,不敢張口唱的現象。教師可利用音樂(lè )制作軟件,幫學(xué)生錄制音樂(lè ),讓學(xué)生聽(tīng)到屬于自己的音樂(lè ),這不僅是對學(xué)生的鼓勵,更能夠讓學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生信心和興趣。cooledit軟件就是很好的音樂(lè )錄制軟件,不僅操作簡(jiǎn)單,且具有極好的錄制效果。
三、結語(yǔ)
隨著(zhù)時(shí)代的快速發(fā)展,世界教育正在發(fā)生著(zhù)巨大的轉變,現代教育技術(shù),將成為現代教育的主流教育技術(shù)。職業(yè)高中想要提高教學(xué)有效性,培養出適應實(shí)現需求的優(yōu)秀人才,教學(xué)中必須堅持與時(shí)俱進(jìn),加強對現代教育技術(shù)的應用,應積極將現代教育技術(shù)融入音樂(lè )新課程教學(xué)中。
教育技術(shù)素質(zhì)及其培養論文 篇9
摘要:在教育研究中,教育理論與教育實(shí)踐脫軌,一直是困擾著(zhù)人們的一個(gè)問(wèn)題。由于人們常常關(guān)注于實(shí)踐與理論的一致性,卻忽略了它的內在差異,這就導致兩者脫節。而教育技術(shù)對教育理論是實(shí)用,對教育實(shí)踐是批判的,這是實(shí)踐轉向理論及實(shí)踐創(chuàng )新的前提。
關(guān)鍵詞:教育技術(shù);教育理論;教育實(shí)踐;干系
教育技術(shù),是作為學(xué)科研究對象的一門(mén)技術(shù)。在美國,教育技術(shù)是在教育領(lǐng)域的面目出現的;而在中國,教育技術(shù)則被視為學(xué)科的研究對象。而且從事實(shí)上理論指導實(shí)踐不是必然的,無(wú)條件的,它一定是在人們的知行統一下找到一個(gè)媒介進(jìn)行兩者的相互轉換,而這則者需要技術(shù)的支持。從歷史的角度去看,康德通過(guò)判斷力(或理性)對休謨法則的解決,以及杜威的實(shí)用主義技術(shù)觀(guān),都從側面說(shuō)明了三者之間的關(guān)系。
一、教育理論與教育實(shí)踐的關(guān)系
(一)理論與實(shí)踐的差異
理論與實(shí)踐的雖然是兩種不同的東西,但是人們常常因為內在的一致性而認為它們是一樣的,這就是所謂的“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”“理論高于實(shí)踐”,而人們過(guò)于強調它們的效果因而忽略了它們內在的差異。而這里的差異,是指它們內在的東西并不是一一對應的。人類(lèi)對于理論與實(shí)踐的往往是求同的態(tài)度而忽視了它的差異。如柏拉圖的理念論,他把世界上的一切現象看作是理念的模仿和分有,理念是一切事物存在的根據。言下之意就是,理論是實(shí)踐的依據,我們怎么做就看理論怎么說(shuō),理論與實(shí)踐內在又是一一對應的。特別是近代科學(xué)的運用,更是把這種理論推到了極致。1869年,門(mén)捷列夫根據原子量的變化制定了元素周期表,并斷定金的原子量要比鋨、銥、鉑大,并用元素周期表糾正了原先錯誤的金的原子量,后人還根據這個(gè)元素周期表發(fā)現了一些新的元素。諸如此類(lèi)的例子不勝枚舉,從而也發(fā)給了人們錯覺(jué),認為理論反應了實(shí)踐,實(shí)踐與理論又一一對應。理論是否能夠貫穿實(shí)踐?柏拉圖推行他的《理想國》經(jīng)歷就能夠說(shuō)明!独硐雵纷鳛榘乩瓐D最著(zhù)名的代表作,通過(guò)與蘇格拉底的對話(huà),探討了哲學(xué)、政治、倫理、教育、文藝等多方面的問(wèn)題,并以理念論為基礎,構造了一個(gè)理想國家的系統方案?墒,過(guò)去了兩千多年,他的理想國并沒(méi)有建立起來(lái),理論與實(shí)踐并不是一一對應的關(guān)系,它們內在存在著(zhù)差異。這里我們講的理論與實(shí)踐差異是講的好的理論能夠解釋實(shí)踐,但好的理論不一定指導實(shí)踐。
(二)教育理論與教育實(shí)踐的差異
《教育研究》雜志在1991年第5~11期(第10期紀念陶行知誕辰100周年暫停)開(kāi)辟了“教育理論與實(shí)踐”專(zhuān)欄,其中很多文章都涉及了教育理論與實(shí)踐的差異問(wèn)題。如扈中平與劉朝暉指出,教育理論與實(shí)踐的脫節是雙向的,既有理論工作者不關(guān)心教育實(shí)踐的原因,也有實(shí)踐工作者輕視理論的原因。這也就導致了人們對于教育理論投入過(guò)高的期望,而教育理論往往又不能指導教育實(shí)踐的進(jìn)行,又受到社會(huì )的各方面的制約。
(三)教育理論與教育實(shí)踐的媒介
教育理論與教育實(shí)踐之間存在差異這個(gè)觀(guān)點(diǎn)已有定論,關(guān)于如何調節兩者之間的差異問(wèn)題,這也是諸多學(xué)者所研究的問(wèn)題。吳康寧在《對我國教育理論發(fā)展的思考》中專(zhuān)門(mén)提及了理論溝通實(shí)踐的途徑,他提出教育活動(dòng)模式可擔當這一功能。他認為教育活動(dòng)模式包括三個(gè)部分:對特定教育活動(dòng)模型的呈現,對解釋該模型的運行規律的闡述以及對具體的操作程序的說(shuō)明。這也是理論描繪了一個(gè)理想世界,把復雜的現實(shí)精簡(jiǎn)了,形成了邏輯上的統一,而實(shí)踐則是要面對一個(gè)無(wú)限復雜的世界,沒(méi)有了邏輯上的統一。但是現實(shí)又要把理論與實(shí)踐相互聯(lián)系起來(lái),可是這兩者之間又存在著(zhù)差異,人類(lèi)的知行統一又要它們聯(lián)系在一起。這二者該如何的相互轉換?技術(shù)就是這兩者的媒介,將二者相結合起來(lái)。
二、作為媒介的技術(shù)
(一)技術(shù)的特點(diǎn)
技術(shù)作為理論和實(shí)踐的媒介,有它的特點(diǎn)創(chuàng )造性、自身性和合目的性。而教育技術(shù)也具備這些特點(diǎn)。技術(shù)的創(chuàng )造性指,在教育理論和教育實(shí)踐在相互轉換的過(guò)程中,教育理念的運用和教育實(shí)踐對教育理論的超越。在以往的教育中人們秉承“理論高于實(shí)踐”的宗旨,把教育實(shí)踐向教育理論看齊,信封教條運用“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”。把實(shí)踐不適應理論,歸結于理論的錯誤。而技術(shù)的創(chuàng )造性則是把兩者的.不相適應,相互的聯(lián)系在一起。這也說(shuō)明無(wú)論理論與實(shí)踐多么不適合,通過(guò)創(chuàng )造性的理論的運用,讓理論與實(shí)踐相融合,而它的運用也是因地制宜的。技術(shù)的自身性指要自身參與進(jìn)去,它包括了兩個(gè)因素:工具手段和自身技巧。理論在形成的過(guò)程中,為了能更適應多的情景,會(huì )把不利于理論的情景因素剔除,而人參與進(jìn)情景中能把理論忽視掉的部分補充進(jìn)來(lái),從而使理論在不同場(chǎng)景發(fā)揮作用。而實(shí)踐到理論的過(guò)程,則需要發(fā)揮人的主觀(guān)能動(dòng)性,把復雜的現實(shí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達出來(lái),畢竟實(shí)踐本身不是理論。技術(shù)的合目的性指人類(lèi)在活動(dòng)與生俱來(lái)的東西?档略凇杜袛嗔ε小分刑岢龅摹白匀坏男问降暮夏康男栽瓌t”是判斷力的一個(gè)先驗原則,所以合目的性在康德哲學(xué)中非常重要。合目的性不是自然的,它人們在尋求多樣統一所附加上去的,通過(guò)多樣的工具手段,最終采取何種工具,取決于工具使用者解決何種問(wèn)題,這就是合目的性的作用。
(二)作為教育媒介的特點(diǎn)
教育技術(shù)對教育實(shí)踐是一種批判的態(tài)度,這是實(shí)踐轉向理論的前提,也是教育理論創(chuàng )新的前提。教育實(shí)踐中通過(guò)實(shí)踐的考察和探尋,進(jìn)行生層次的分析和探討,然后為教育理論提供素材。通過(guò)自身的內在的思考,思想內部的沉淀,在工具使用中的觀(guān)察、揣摩、關(guān)照與感悟。而實(shí)踐也在這種批判中找到需要改進(jìn)的地方,這就是實(shí)踐的創(chuàng )新。教育技術(shù)對教育理論是實(shí)用的,這是理論轉換實(shí)踐的前提。從技術(shù)層面上來(lái)看,理論它本身就是個(gè)工具,教育研究的時(shí)候為其提供一個(gè)研究的方向,構建起一個(gè)支撐的框架。理論不是終極性的,它是不斷在調整的,在這個(gè)調整的過(guò)程中教育技術(shù)加深了對教育理論的更深的認識。而教育技術(shù)就是在使用理論的過(guò)程中加深對教育理論的了解,這也不是簡(jiǎn)單的教育學(xué)所能做到的。教育技術(shù)對工具是批判的,從根本上,實(shí)踐對理論是反作用的,F在的信息技術(shù)分為通用和專(zhuān)用之分,實(shí)踐對技術(shù)的篩選。信息技術(shù)一旦具有強制性,那么它會(huì )對實(shí)踐的復雜性造成傷害。技術(shù)工具具有意向性,它的創(chuàng )造者和開(kāi)發(fā)者的一向一旦不受控制,那么會(huì )造成實(shí)踐的傷害。
(三)教育技術(shù)與實(shí)踐和理論的發(fā)展
教育理論和教育實(shí)踐之間是存在差異的,人們又要求它們統一,教育技術(shù)的出現連接了兩者。信息技術(shù)的高速發(fā)展,也在一定程度上改變了教育技術(shù),不再是不被人們所注意,它與教育理論和實(shí)踐所結合在一起。技術(shù)的發(fā)展使實(shí)踐和理論不再是單一的一體,由教育技術(shù)進(jìn)行對教育實(shí)踐和教育理論的研究,及其三者這間的相互作用。
三、結束語(yǔ)
教育理論和教育技術(shù)兩者存在的矛盾無(wú)疑是教育研究中的一大問(wèn)題,通過(guò)對教育技術(shù)和教育研究與教育理論者三者關(guān)系的探討。進(jìn)一步地了解到教育技術(shù)對二者之間的關(guān)系,而教育技術(shù)對兩者的聯(lián)系和互補,改變了教育實(shí)踐與教育技術(shù)的內在的矛盾。使其實(shí)踐與理論的內聯(lián)系在能夠一一相對應,而不使教育理論與教育實(shí)踐相脫節。
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教育技術(shù)素質(zhì)及其培養論文 篇10
1初中語(yǔ)文教學(xué)中現代教育技術(shù)的應用現狀分析
教師的現代教育技術(shù)應用方法單一教學(xué)改革大潮更新了一些教師的教學(xué)思想。這些教師樂(lè )于去改革,去開(kāi)拓,愿意成為現代技術(shù)應用的先驅。在學(xué)校的宣傳下,一些教師開(kāi)始意識到現代教育技術(shù)的積極作用,并在自己的教學(xué)實(shí)踐中去利用現代教育技術(shù)。但是,教師的現代教育技術(shù)應用方法較為單一,他們只意識到了多媒體可以呈現課件,沒(méi)有開(kāi)發(fā)多媒體的其他作用。這些教師將課本內容搬到課件中,讓傳統課堂中學(xué)生與課本的互動(dòng),變成現代課堂中學(xué)生與課件的互動(dòng)。這樣單一的應用方法影響了現代教育技術(shù)積極作用的發(fā)揮。學(xué)校的現代教育技術(shù)設施裝備不足促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的現代化,需要得到技術(shù)上的支持,F在學(xué)校的教學(xué)硬件配置水平明顯提高,教師可以自由利用現代教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)。但是,仍有一部分學(xué)校的管理者沒(méi)有意識到教學(xué)設備更新與升級的重要性,造成學(xué)校的現代化技術(shù)設備不足。學(xué)校只有關(guān)注教學(xué)現代化發(fā)展,加強現代教育技術(shù)的投資,才能給初中語(yǔ)文教學(xué)現代化發(fā)展創(chuàng )造條件。
2初中語(yǔ)文教學(xué)中現代教育技術(shù)的應用策略分析
將現代教育技術(shù)應用于初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,需要教師開(kāi)動(dòng)自己的腦筋,結合教學(xué)內容進(jìn)行新的教學(xué)方法的應用,促進(jìn)現代教育技術(shù)積極意義的發(fā)揮。應用現代教育技術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣學(xué)習興趣的提高會(huì )直接作用于學(xué)生學(xué)習效率的提高。學(xué)習興趣是學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)最好的動(dòng)力,是讓學(xué)生成為課堂積極份子的支撐。如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習,很難將自己的注意力持久集中在學(xué)習活動(dòng)中。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要促進(jìn)高效課堂的構建,需要想方設法去調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,激發(fā)學(xué)習興趣,F代教育技術(shù)具有強大的綜合性,可以對聲音、圖像與視頻、動(dòng)畫(huà)與文字等進(jìn)行綜合處理,使其以靈活、巧妙的形式出現在學(xué)習面前。教師可以利用現代教育技術(shù)去創(chuàng )設不同的教學(xué)情境,利用豐富的方法提出課堂問(wèn)題,為學(xué)生展示豐富的課文背景知識,促進(jìn)學(xué)生對課堂內容理解的形象化,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望與興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。如在講解《女?huà)z補天》的時(shí)候,考慮到這是一個(gè)神話(huà)故事,教師需要引導學(xué)生發(fā)揮自己的想象力去想象女?huà)z補天的過(guò)程,更加形象地理解神話(huà)故事。教師可以利用多媒體為學(xué)生播放奇幻的音樂(lè )以及相關(guān)動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生深入到學(xué)習內容中去,為形象資源所吸引,在欣賞的過(guò)程中理解,促進(jìn)教學(xué)效率提高。應用現代教育技術(shù),突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的講解一直是教師的教學(xué)難題。傳統的初中語(yǔ)文教學(xué)中,教師會(huì )花費大量時(shí)間與精力去思考如何向學(xué)生展示教學(xué)重難點(diǎn),如何才能讓學(xué)生理解教學(xué)內容中的重難點(diǎn),經(jīng)常會(huì )產(chǎn)生教師啟發(fā)無(wú)用、學(xué)生自主思考受阻的現象。這就使得教學(xué)重難點(diǎn)成為激發(fā)學(xué)生負面學(xué)習情感的教學(xué)內容。在現代教育技術(shù)支持下,教師可以利用多媒體去活化教學(xué)重難點(diǎn),對抽象知識形象化,讓學(xué)生在真實(shí)的體驗中去感受文章中的.難點(diǎn),引導學(xué)生建立起全面的語(yǔ)文學(xué)習思維。教師可以利用多媒體組織課堂互動(dòng),促進(jìn)課堂活躍起來(lái)。如在講解《小石潭記》這樣的文言文的時(shí)候,教師可以為學(xué)生展示相關(guān)畫(huà)作,引導學(xué)生將文字與圖畫(huà)進(jìn)行結合,去理解文章內容;更可以針對作者寄情于山水之間的感情,引導學(xué)生互動(dòng),在交流中去發(fā)現作者的喜與愁,促進(jìn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。應用現代教育技術(shù),突出學(xué)生主體地位學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)中的主體,現代教育技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應用,讓教師有了更多可以突出學(xué)生主體地位的方式。讓學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性在其學(xué)習過(guò)程中得以發(fā)揮,是讓學(xué)生明確自己主人翁地位的重要手段。學(xué)生不應當是學(xué)科知識的被動(dòng)接受者,而應當成為學(xué)科知識的主動(dòng)探究者。在教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生以小組為單位對文章進(jìn)行預習與了解,并制作符合他們自己審美的課件在課堂中進(jìn)行展示。
3結語(yǔ)
綜上所述,大量的教學(xué)實(shí)踐證明,將現代化教育技術(shù)引入課堂中,會(huì )促進(jìn)教學(xué)效率的提高。新時(shí)代下的初中語(yǔ)文教師要正確對待現代教育技術(shù)這一新的教學(xué)工具與教學(xué)伙伴,通過(guò)正確地應用讓其在課堂中發(fā)揮教學(xué)輔助作用。在教育事業(yè)發(fā)展的今天,正確應用現代教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)已經(jīng)成為教師的基本技巧,也只有正確應用現代教育技術(shù),才能促進(jìn)初中語(yǔ)文學(xué)科改革。
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