提高中等職業(yè)學(xué)校教師科研素質(zhì)的研究

　論文關(guān)鍵詞:中職學(xué)校教師　科研素質(zhì)

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　　論文摘要:通過(guò)探討職業(yè)教育教師科研紊質(zhì)的棍念及內涵，探索提高中職學(xué)校教師科研素質(zhì)的有效途徑。

    當前，我國正在大力發(fā)展職業(yè)教育，而職業(yè)教育的改革發(fā)展依賴(lài)于廣大一線(xiàn)教育工作者素質(zhì)的全面提高，其中最重要的就是要提高教師的研究能力。教師成為研究者已經(jīng)成為教育研究領(lǐng)域一個(gè)十分重要的觀(guān)念，成為教育改革中一個(gè)重要的理念。中等職業(yè)教育在職業(yè)教育中占有重要的地位，但是中職教師科研實(shí)際情況并不如人意。大部分教師缺乏科研意識和能力，不能適應當前中職教育改革對教師研究能力的要求，從而使提高教師科研素質(zhì)，推動(dòng)教師參與科學(xué)研究成為中職教育一個(gè)十分重要和迫切的問(wèn)題。

　　1職業(yè)教育教師科研素質(zhì)的概念及內涵

    職業(yè)教育教師科研素質(zhì)是針對職業(yè)教育教學(xué)沖的現象、問(wèn)題以及生產(chǎn)實(shí)踐中的新技術(shù)推廣與應用的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)運用相關(guān)學(xué)科的基礎知識和專(zhuān)業(yè)知識，采用科學(xué)研究的方法和手段進(jìn)行理論探討與實(shí)踐的過(guò)程中，個(gè)體所具備的專(zhuān)業(yè)知識、科研技能與心理品質(zhì)的總和。專(zhuān)業(yè)知識除具備教育學(xué)、心理學(xué)等基本知識外，還應具備本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)理論知識和所從事專(zhuān)業(yè)教學(xué)的生產(chǎn)實(shí)踐常識;科研技能包括教育教學(xué)的實(shí)踐能力、信息的綜合加工和處理能力、科研方法與手段以及科技創(chuàng )新能力。心理品質(zhì)包括科研意識與意志、科研動(dòng)機與興趣、正確的科研觀(guān)與科研精神等個(gè)人綜合素質(zhì)與人品的總和�？蒲幸庾R是科研素質(zhì)的基礎，科研方法是科研素質(zhì)的核心，科研精神是科研素質(zhì)的內涵�？蒲兴刭|(zhì)是現代職業(yè)教育對教師的一項基本要求，是“雙師型”、學(xué)者型、專(zhuān)家型教師素質(zhì)的核心。

　　2提高中職學(xué)校教師科研素質(zhì)的主要途徑

　　2 .1開(kāi)展科研知識培訓.增強教師科研意識

    教育科學(xué)研究是一種在理論指導下的實(shí)踐活動(dòng)，需要研究者掌握從理論到實(shí)踐的全過(guò)程。因此，提高教師的理論和實(shí)踐水平，就要從科研基礎知識的培訓人手，通過(guò)系統的培訓與指導，引導教師參與科研活動(dòng)，增強科研意識、自我發(fā)展意識和終身學(xué)習意識，從而營(yíng)造一種良好的科研氛圍。通過(guò)培訓，使教師了解和掌握科學(xué)研究的常用方法，提高捕捉課題的敏銳性。圍繞學(xué)校的現實(shí)問(wèn)題開(kāi)展研究，對學(xué)校的辦學(xué)定位、人才培養模式與人才培養規格進(jìn)行探討;對課程設置、教學(xué)方法、教學(xué)手段改革進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的探索。鼓勵教師通過(guò)撰寫(xiě)調研報告、研究論文等反思自己的教學(xué)實(shí)踐。

　　2.2開(kāi)展校際科研交流，提高教師科研能力

    開(kāi)展校際間的科研交流活動(dòng)，不僅能掌握目前職業(yè)學(xué)�？蒲械臒狳c(diǎn)問(wèn)題和科研發(fā)展的方向，而且可借鑒和學(xué)習兄弟學(xué)校的科研方法，吸取成功的經(jīng)驗，避免人力、物力和資源的浪費，節約有限的科研經(jīng)費。積極參與多校合作申報的各級科研課題，開(kāi)展校際橫向科研課題、研究項目的協(xié)作攻關(guān)，可大大提高科研基礎較差、科研水平較低、科研能力較弱的學(xué)校教師的科研能力，也是學(xué)習先進(jìn)學(xué)�？蒲泄芾斫�(jīng)驗的一條捷徑。同時(shí)，應有計劃、有重點(diǎn)地挑選一批專(zhuān)業(yè)帶頭人、科研骨干到兄弟學(xué)校進(jìn)行短期實(shí)習，參與課題研究和科學(xué)實(shí)驗。

　　2.3確立中職教師自己的研究模式

    如果說(shuō)科研興校是一種宏觀(guān)目標，校本教育科研則是實(shí)現這個(gè)目標的現實(shí)道路。中職教師應把校本教育科研作為主要研究模式。校本教育科研是指以學(xué)校自身條件為基礎，以學(xué)校領(lǐng)導和教師為主力，針對學(xué)�，F實(shí)存在的問(wèn)題而開(kāi)展的有計劃的研究活動(dòng)。從學(xué)校的工作特征來(lái)看，學(xué)校教育水平的高低是衡量學(xué)校發(fā)展水平的主要指標。同樣，科研對學(xué)校的振興也主要是通過(guò)提高學(xué)校教學(xué)水平來(lái)實(shí)現。因此，面向應用的中職教師科研的主要任務(wù)就是以解決本學(xué)校教育教學(xué)和管理中存在的問(wèn)題為主要目的。也就是校本教育科研的根本目的。

　　2.4創(chuàng )造良好的科研環(huán)境，建立良性評價(jià)激勵機制

    良好的教育科研環(huán)境能產(chǎn)生一種巨大的力量，激勵著(zhù)教師去開(kāi)展各種實(shí)驗研究。因此，必須為教師從事科研創(chuàng )造必要的客觀(guān)條件，保證教師從事科研必須的調查、實(shí)驗、寫(xiě)作等活動(dòng)的時(shí)間，激勵教師從事教育科研的積極性。其次，要為教師搞教育科研創(chuàng )造一定的物質(zhì)條件。要有專(zhuān)門(mén)教育科研經(jīng)費預算，規定一定的經(jīng)費比例，確保教育科研經(jīng)費的到位。要提供豐富的圖書(shū)資料、科研設備，使教育科研有充足的物質(zhì)保證。

    重視發(fā)揮評價(jià)的作用，建立有效的評價(jià)機制。對于教師科研成果的評定，一定要根據科研的特性來(lái)評價(jià)，重視過(guò)程的意義，重視科研活動(dòng)對于實(shí)際問(wèn)題解決的作用，堅持原則的多樣化。在有效評價(jià)的基礎上，把教師的教育科研能力作為一項重要的考評依據與教師年度考核、職稱(chēng)評聘、學(xué)校用人等工作掛鉤。對積極參與研究并取得階段性成效的教師及時(shí)給予表彰、獎勵。由于教育科研是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，不可避免地會(huì )有困難、挫折。這就要求重視激勵的作用，以機制促教育科研。

　　2 .5健全管理體制加強科研管理

    切實(shí)增加管理力量，加強對教育科研工作的督導，特別是加強科研過(guò)程中必要方法和技術(shù)的指導，才能起到切實(shí)的效果。教育科研行政管理部門(mén)應該通過(guò)組織一定的成果交流，包括會(huì )議、座談、觀(guān)摩等活動(dòng)來(lái)切實(shí)加強校際教師之間的交往，加強科研成果的交流，在交流中豐富教師的思想，促進(jìn)教育水平的整體提高。

    從學(xué)校內部管理看，依據教育科研服務(wù)于教學(xué)和教師培訓的特點(diǎn)，要打通科研制度、教學(xué)制度、教師培訓和獎勵等制度之間的壁壘，形成互相支持、相得益彰的學(xué)校管理制度體系。對于學(xué)校的教育科學(xué)理論知識普及、教育科研課題的立項、研究與指導、學(xué)術(shù)研討活動(dòng)的舉行、教育科研成果鑒定與獎勵、教育科研成果的應用和推廣等方面負起切實(shí)的責任。建立教師科研成果推廣機制，要求實(shí)、求效。

    以教師為主體所從事的教育科研應該是“問(wèn)題解決”式的行動(dòng)研究，自覺(jué)和主動(dòng)地致力于探索和解決自身教學(xué)實(shí)際中的教學(xué)問(wèn)題，從而達到改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐、提高教學(xué)質(zhì)量、完善自身素質(zhì)的目的。當越來(lái)越多的中職教師以研究的態(tài)度對待自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)工作，并且在這個(gè)過(guò)程中不斷提高解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題能力的時(shí)候，中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量才能真正的提高。

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